質(zhì)數(shù)和合數(shù)(說課稿)1改后

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁質(zhì)數(shù)和合數(shù)(說課稿)1改后質(zhì)數(shù)和合數(shù)說課稿廟仙鄉(xiāng)趙洼小學徐雙雙一、說教材。本課教學內(nèi)容是新課程標準人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是“數(shù)與代數(shù)”領域的重要內(nèi)容之一。是在學生已經(jīng)掌握了因數(shù)與倍數(shù)的意義以及能被 2、5、3 整除的數(shù)的特征之后又一重要內(nèi)容，它是后面學習求最大公因數(shù)、求最小公倍數(shù)的基礎。2.教學目標。本節(jié)課屬于概念教學，比較抽象，難理解，基于對教材的分析p 和五年級學生的年齡特點，我確定了如下的教學目標：(1)理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類。(2)通過

2、類似數(shù)學家研究質(zhì)數(shù)表的學習活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、勇于解決問題的科學探究精神， (3)通過質(zhì)數(shù)與合數(shù)兩個概念的教學，向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義的觀點。3.教學重點：(1)理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。(2)初步學會準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。4.教學難點：(1)能根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。二、說教法、學法。1本節(jié)課從指導學生思維操作引入，用無聲的引導讓學生自主探索，自主建構概念，充分體驗，從而獲取知識。2在動手分解因數(shù)的基礎上，引導學生運用比較、分析p 與綜合抽象等思維方法來學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，培養(yǎng)學生的探索能力和邏輯思維能力。三、說教學程序：環(huán)節(jié)一自主

3、探索、分類建構。1一上課，老師就在黑板上板書“用乘法、用整數(shù)、不用 1”然后寫上 4=（），教師通過無聲的引導讓學生寫出 4=22。緊接著，老師在 4 的下面留一個空位，寫上 6=（），引導學生寫出 6=23。在學生基本熟悉活動的規(guī)則后，加快速度，引導學生用同樣的方法表示出 8 至 30 的所有合數(shù)。2在 4 的上面寫上 3=（），2=（），在 4 和 6 的中間寫上 5=（），依次類推，將 229 的各數(shù)補齊。然后示意讓學生繼續(xù)。這下，學生無法進行了，可能就說了無法把 3 表示成兩個數(shù)相乘的形式，除非用上 1。引導繼續(xù)往下觀察，發(fā)現(xiàn) 5、7、11等各數(shù)都有一樣的規(guī)律。老師就說了象 3、5、7

4、、11這樣的數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)。并在數(shù)字的后面寫上質(zhì)數(shù)。然后引導學生說一說質(zhì)數(shù)有什么特點，在學生回答的基礎上，最后，抽象概括出質(zhì)數(shù)的定義。3老師指著板書說：黑板上除了 3、5、7 等這些數(shù)叫質(zhì)數(shù)，其余的那些數(shù)也有一個名稱叫合數(shù)。（板書：合數(shù)）。并讓學生說一說合數(shù)有什么特點，在學生回答的基礎上，共同總結，概括出合數(shù)的定義。4.討論 1 是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。先讓學生說出 1 應該分在哪一類？為什么？引導學生從質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義來判斷。因為 1 只有 1 個因數(shù)，所以 1 不屬于質(zhì)數(shù)也不屬于合數(shù)。在此基礎上，引導學生根據(jù)一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)，可以把自然數(shù)分成三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1。環(huán)節(jié)二、動手制質(zhì)數(shù)表，深化認識。1出

5、示百數(shù)表，問，你們能不能很快地找出 100 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，請幾名學生說一說自己的想法。2學生以四人小組為單位，制作質(zhì)數(shù)表。3集體交流匯報。環(huán)節(jié)三、鞏固練習，提高技能。此環(huán)節(jié)共安排了 3 3 個層次的練習。第一關：比知識質(zhì)數(shù)只有_個約數(shù)。合數(shù)至少有_個約數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是_,最小的合數(shù)是_。能寫出最大的嗎?所以質(zhì)數(shù)和合數(shù)的個數(shù)是_。第二關：考反應（判斷）1、在自然數(shù)中，不是奇數(shù)，就是偶數(shù)。（）2、在自然數(shù)中，不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)。（）3、1 既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。（）4、所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（）5、所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）6、兩個質(zhì)數(shù)的和一定是合數(shù)。（）第三關：比智慧 猜猜老師的電話號碼是多少。從高

6、位起，各個數(shù)位上的數(shù)字依次是：10 以內(nèi),既是偶數(shù)，又是合數(shù)中最大的數(shù)； 最小的合數(shù)； 最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的乘積； 最小的質(zhì)數(shù)； 奇數(shù)中最小的質(zhì)數(shù) 既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，又不是 0； 10 以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；10 以內(nèi),既是奇數(shù)，又是合數(shù)的數(shù)。我的電話號碼是：_環(huán)節(jié)四、課堂小結：通過今天的學習，你有什么收獲呢？你還有什么想知道的？ 環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)。質(zhì)數(shù)和合數(shù)說課稿一、說教材1、.課時教學內(nèi)容的地位、作用和意義“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念教學課，是“因數(shù)和倍數(shù)”這個單元教學的難點和重點。它是在學習了因數(shù)和倍數(shù)以及2、3、5倍數(shù)的特征的基礎上進行教學的，是下半學期學習求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)以

7、及約分、通分的重要基礎。2、教學目標 知識與技能目標：使學生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。找出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，熟悉50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 過程與方法目標：通過求因數(shù)找規(guī)律探究歸納驗證等數(shù)學活動，學習觀察、比較、分析p 、歸納、推理等數(shù)學策略。 情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生認真觀察，仔細比較，合理分類和歸納概括的能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學意識和數(shù)學品質(zhì)。3、教學重、難點：掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，能準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。二、說教法數(shù)學生活又應用于生活是新課程一個重要的理念。讓學生學會用數(shù)學知識、方法去思考分析p 身邊的事物是

8、數(shù)學課堂教學的一個重要任務。根據(jù)本節(jié)知識特點和小學生的年齡特點及認知規(guī)律，結合新課程標準精神，我采用了探究發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)式教學、開心游戲活動等教學方法。三、說學法教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。結合本節(jié)課的知識特點我讓學生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學習方法掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容。四、說教學過程（一）、復習引入1：在算式“34=12”中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？ 2：自然數(shù)按照是否2的倍數(shù)可分成幾類？設計意圖：有研究表明小學生注意力能集中時間是1520分鐘，復習引入的時間不能太多。所以復習必須堅持精練的原則，復習內(nèi)容必須是和新知識有密切聯(lián)系的已有知識和經(jīng)驗，習題要生動有

9、趣，使學生的注意力從上課開始就被吸引住，既從知識上起到遷移、鋪墊的作用，又為學習新知識創(chuàng)造了良好的認知環(huán)境。（二）、學習新課1：學習質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念（1）、要求學生在課前制作出120的數(shù)字卡片。 （2）、要求學生將這二十個數(shù)字卡片進行分類，在小組中分類后進行匯報，學生可能會按照奇數(shù)和偶數(shù)來分，或者按照數(shù)的位數(shù)來分。（3）、結合學生的匯報，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念（板書課題）。 設計意圖：我運用了引導學生探究發(fā)現(xiàn)的教學方法，學生采用觀察比較、分類歸納、討論交流的學習方法。因為“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是學生在學習了因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行學習的。因此我抓住新舊知識的連接點，讓學生自己制作數(shù)字卡片同時來復習一個數(shù)的

10、因數(shù)，從學生身邊熟悉的事物入手，喚起學生親切的情感，激發(fā)他們學習的興趣。學生是學習的主體，只有讓學生參與知識的形成過程，數(shù)學知識才會內(nèi)化學生自己的東西，四人小組討論交流就是讓學生在探討中提高學習的能力。2、引導學生深入理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個概念關鍵在于因數(shù)的個數(shù)，“只有兩個”是質(zhì)數(shù)概念的【關鍵詞】：p ?！俺诉€有”是合數(shù)概念的【關鍵詞】：p 。我針對這兩個概念的關鍵處，設計以下問題引導學生觀察、思考和討論：（1）、觀察自然數(shù)120這些自然數(shù)的因數(shù)，這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征？（2）、哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？ （3）、1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？（4）、非0自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少可

11、分成幾類？（師板書） 教師根據(jù)學生的匯報，用集合圈的方式進行分類，指名學生展示在黑板上。設計意圖：我運用了質(zhì)疑問難、啟發(fā)式的教學方法，學生采用觀察比較，自主探究的學習方法。因為學生在不斷的新的問題面前，對概念已有的理解與新的問題產(chǎn)生了表面上的矛盾，于是通過積極思考，尋求解決問題的途徑，主動找出概念的本質(zhì)關鍵，從而較深刻地理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。3、學習例1（找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一張質(zhì)數(shù)表） 以小游戲的方式找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。（1）讓全班50個同學判斷自己的座號是否質(zhì)數(shù)，座號是質(zhì)數(shù)的同學舉起座號卡片到講臺前集合。（2）臺下同學檢查，糾正臺上站錯的同學并說出根據(jù)。 （3）了解最小的質(zhì)數(shù)和最小

12、的合數(shù)。并進行填空：在自然數(shù)（不包括）中，最小的奇數(shù)是（），最小的偶數(shù)是（ ），最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（）。：寫出兩個相鄰的自然數(shù)，它們都是質(zhì)數(shù)（ ）設計意圖：我運用了快樂游戲活動的教學方法，學生采用觀察思考、自主操作的學習方法。因為學生經(jīng)過前半節(jié)課的學習，無論注意力還是思維，都已經(jīng)比較疲勞。要讓學生在短時間之內(nèi)找齊50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)又不使學生覺得是個負擔，適宜采用輕松活潑的形式。所以，我設計了這個全體學生參與的游戲。這樣的游戲既檢查了全體學生能否根據(jù)概念快速準確地判斷出質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，又能調(diào)動起課堂氣氛和學生的注意力。（三）、練習鞏固用小游戲鞏固所學的東西。（抓手指）同桌合作完成，兩個人同

13、時伸出手，A的一只手手掌向下，B的食指指著A的手掌，當老師報出一個數(shù)，是質(zhì)數(shù)的時候，A立即抓住B的手指，而B立即躲開，設計意圖是讓學生在學習的過程中體會到學習的樂趣還要鍛煉學生的反應能力。1、判斷下列各數(shù)中哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？27 37 41 58 61 73 83 95 11 14 33 47 57 62 87 992、判斷下列句子說法正誤。 （1）質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。 （2）偶數(shù)都是合數(shù)。（3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是偶數(shù)。 （4）兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)（四）、課堂小結通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？設計意圖：學習的過程是一種特殊的認識過程，學生只有把知識內(nèi)化為自己原有的知識結構中，學習才是一種成功的學習。說說本節(jié)課你學會了什么。這樣的自我評價，既可以幫助老師了解學生這節(jié)課的學習效果，同時是學生初步理出本課知識眉目的一個好辦法。（五）、布置作業(yè)1、課本練習四 第1、題 ：設計意圖：作業(yè)是課堂教學必不可少的活動。從內(nèi)容上圍繞重點，鞏固新知。從層次上逐層深化，由淺入深。可以檢測學習情況和評價教學效果。（六）、板書設計質(zhì)數(shù)和合數(shù)質(zhì)數(shù) 只有兩個因數(shù)合數(shù) 有兩個以上因數(shù) 1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)設計意圖：通過簡潔明了的板書,展示本節(jié)課學習的主要內(nèi)容