2022年人教版數(shù)學二下《平均分》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案“人教版二年級數(shù)學下冊平均分教案教學內(nèi)容： 人教版二年級數(shù)學第12-14頁例 1、例 2,練習三的 1-3 題；教學目標： 1.讓同學在詳細情境中知道“ 平均分” 的含義,初步明白 平均分的方法；2.通過同學詳細操作平均分,激發(fā)同學學習的愛好,培 養(yǎng)同學的合作意識與實踐才能；3.培育同學的學習愛好及觀看、比較、分析、概括的能 力；向同學滲透樸實的人人公平思想；教學重點：讓同學經(jīng)受平均分的過程,明確平均分的含義；教學難點：讓同學在實際操作中經(jīng)受“ 平均分” 的過程,建立平均 分的概念；關(guān)鍵詞：同樣多 平均分 教具學具：演示教具：12 個乒乓球、 15 枝鉛筆、 10 個紙盒,課

2、 件；名師精編 優(yōu)秀教案同學學具：每小組 10 個小紙盒、 15 個乒乓球、 20 支 鉛筆；教學時間： 1 課時 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題 1. 小伴侶,春天就要到了,你們喜愛什么活動？（春游）讓 二（1）班的小伴侶已經(jīng)為明天的春游預(yù)備了很多好吃的,我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）2.觀看畫面,你發(fā)覺了什么？3.小伴侶觀看得真認真,二（1 ）班的小伴侶在分蘋果時,每份都同樣多；板書：“ 每份分得同樣多”4. 你們猜猜看,為什么每份要分同樣多？（讓同學發(fā)表自 己的看法,誘發(fā)對“ 平均分” 的關(guān)注）二、探究溝通,解決問題 1. 學習例 1,引入平均分 師：二（ 1）班的小伴侶

3、仍有些食品沒分好,咱們幫幫他 們好嗎？ 要求：（1）請各組同學利用20 枝鉛筆代替火腿腸,幫二（1）班的小伴侶分火腿腸；（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多；A、 小組爭論安排方案,突出怎樣分每份才能分得同樣 多；名師精編 優(yōu)秀教案B、 同學動手實踐,分一分,老師巡察參加活動； C 、小組推選代表到臺前展現(xiàn)安排方案；（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分；2. 鞏固“ 平均分” 的含義（1）作業(yè) P13 的“ 做一做”A 、讀題,懂得題意；指名說說“ 平均分成 5 份” 是什么意思？ （把 10 個面包分成5 份,每份的面包塊數(shù)同樣多）在“ 平均分” 下注明每份同樣多；B 、動手操作：用10

4、 個小紙盒代替面包,動手分一分；C 、同桌溝通,邊操作邊口頭表述：把 10 個面包平均分成 5 份,每份有 2 個面包；（2）同學們說得真好,你們能像這樣,用“ 平均分” 把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎？（指名說）3. 學習例 2,把 15 個橘子平均分成 5 份；（1）小組先爭論分法,再動手分一分,要求用 15 個乒乓球代替橘子；（2）展現(xiàn)匯報分的過程；（3）引導(dǎo)同學認真觀看爭論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時候,可以一個一個地分,也可以幾個幾個地分,最終分完的結(jié)果必需每份同樣多；）提問：你喜愛哪種分法？為什么？（快、精確）4. 獨立進行平均分,做P14 的做一做；名師精編 優(yōu)

5、秀教案（1）同學獨立完成,用鉛筆代替礦泉水,動手分一分；（2）溝通：請同學說一說怎樣分的；三、鞏固應(yīng)用,消化提高 1. 練習三第 3 題（1）同學自己讀題,依據(jù)題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨；（2）自己動手分一分,將梨子平均放進 紙盒代替盤子） ；3 個盤子里（用小（3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果；2. 練習三第 1 題（1）同學獨立完成,用畫一畫的方法,往每一個花瓶里插花,依據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插；（并涂上顏色）（2）溝通展現(xiàn)插花結(jié)果,并說說自己的想法 突出平均分 （3）評比,誰插得花最美麗；選出每瓶插得同樣多的,強調(diào)把 12 朵花平均插在3 個花瓶里,每個花瓶插4

6、朵； 3. 練習三第2 題（1）明確題目要求,同學獨立判定；（2）集體溝通,說清判定的理由；4. 聯(lián)系生活實際爭論溝通：你看到了是平均分的？在我們的日常生活中哪些地方四、回憶整理,反思提升；通過本節(jié)課的學習,你有哪些收成？要留意什么？名師精編 優(yōu)秀教案五、拓展延長 把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分；六、教學反思- 平均分教學反思：這一節(jié)是整個單元的開頭部分,在備課時我留意同學的 愛好培育,這節(jié)課的主要目標是讓同學懂得平均分的意義,在教學中,先讓同學說一說想怎樣分,然后讓同學用學具擺一擺,小組評判一下分得對錯,老師訂正, 最終用教具演示,這樣同學比較快的熟悉了平均分；我認為這節(jié)課比較勝利的另一個地方是,為了讓學生更好的接近“ 平均分”,通過分組爭論安排方案,再按方案進行“ 平均分”,通過小組溝通,自然而然的對學困生進 行了幫忙,不但收到了良好的教學成效,而且讓學困生也在 公平愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣,不僅讓同學接近了“ 平均分” ,而且使他們受到了情感訓練；正由于樣,同學 學習的興致極高,調(diào)動了他們的學習愛好,他們