2022年人教版必修二《荷塘月色》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案荷塘月色教案1、教學(xué)目標(biāo)（一）理清全文結(jié)構(gòu),直接抒情的語句的內(nèi)涵及在文中的作用；（二）體會(huì)散文的語言美對(duì)生活化語言的奇妙藝術(shù)加工；（三）熟悉“ 通感” 的修辭方法,體會(huì)本文中“ 通感” 所產(chǎn)生的藝術(shù)成效；二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？分析：（1）按觀看的角度、逐步由近及遠(yuǎn),由上而下的次序：茂盛荷葉多姿荷花縷縷荷香葉花跳動(dòng)流水（2）品嘗作者匠心：抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“ 動(dòng)” 的,“ 靜” 不過是” 動(dòng)” 的瞬時(shí)表現(xiàn)；抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文神韻；茶葉田田,滿遮塘面,塘水看不到,卻肯定葉下的水“ 脈脈” 有情,這是由葉子的“ 風(fēng)致” 引起的想

2、象；（二）本文的寫作線索是什么？分析：荷塘月色的行文線索,很有特色,猶如經(jīng)、緯兩條線穿織在一起；它是一篇情主交融的散文, 作者觀賞荷塘月色前后心情的變化好像一條經(jīng)線,對(duì)荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線；寫景是為抒情服務(wù)的,所以” 貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”；（三）” 通感” 這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么？分析：” 微風(fēng)過處,送來縷縷幽香,好像遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”；本體花香（作用于人的嗅覺）喻體渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）把作用于嗅覺上的花香“ 錯(cuò)置” 到聽覺上合理嗎？合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了,形象生動(dòng)；荷花的香味清雅宜人,立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無,這種體驗(yàn)是

3、真實(shí)的；聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲,時(shí)斷時(shí)續(xù),同樣是真實(shí)的體驗(yàn)；這兩個(gè)“ 真實(shí)” 便把不同類的感官功能溝通了；作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的；這一句也恰恰說明“ 人在景中”；三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入課文；我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不生疏了,中學(xué)語言教材選了他的散文名篇春、背影,這兩篇傷口給同學(xué)們留下了深圳特區(qū)深的美好的印象；朱自清先生不愧為散文大家,關(guān)于他的生平經(jīng)受,同學(xué)們?nèi)灾佬┦裁?？（老師引?dǎo)同學(xué)口述,最終老師概述）老師： 朱自清行政治理由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的學(xué)問分子錘煉成長(zhǎng)為“ 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概” 的聞名詩人、作家、學(xué)者,經(jīng)受了艱巨曲折,走過了坎坷不平的道路；今日,我們要學(xué)習(xí)他的代

4、表作品荷塘月色,從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和明白他為什么要在對(duì)美好景色的描摹中排遣哀愁的原委；這對(duì)全面、 正確評(píng)判朱自清也是很有必要的；當(dāng)然, 我們的教學(xué)重點(diǎn)仍是應(yīng)當(dāng)放在對(duì)傷口結(jié)構(gòu)、語言技法的分析懂得上,抓不住這些,對(duì)作品主旨的熟悉也不會(huì)落到實(shí)處；下面,聽荷塘月色的配樂錄音（如不具備這個(gè)條件,可由老師表情朗讀）；板書課題及作者：荷塘月色朱自清 1927 年 7 月,作于北京清華園；老師作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段？（第 4 段）現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落；（二）作品結(jié)構(gòu)分析；老師啟示指導(dǎo)： 荷塘月色共8 個(gè)自然段,每段自有其獨(dú)立性,但從作者的行蹤變化上看,從扣

5、文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“ 閑筆” 來看, 這 8 個(gè)自然段仍是可以劃分成名師精編 優(yōu)秀教案幾個(gè)大部分的,把文章的基本框架弄清了有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探究；在教法上可以有兩種考慮：讓同學(xué)提挈每個(gè)自然段的內(nèi)容（用語要簡(jiǎn)明、精確）,然后進(jìn)行歸納；第 1 段獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由；（心境：” 頗不安靜” ）去荷塘第 2 段 通往荷塘的小路、樹木、月色；境）第 3 段 行在小路時(shí)的感受； （追尋清冷、幽僻的環(huán)第 4 段荷塘漂亮的景色；觀荷塘 第 5 段流瀉的月光,塘中的月色；第 6 段荷塘四周的景物；（在月下觀看、感受到的）第 7 段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗；第 8 段在思鄉(xiāng)與遐想

6、中蹁回家門；從寫景狀物的角度上看,第 26 段明顯是文章的主體內(nèi)容,應(yīng)歸為一部分； 第 1 段是“ 引子”也應(yīng)獨(dú)立；第 78 段由現(xiàn)實(shí)寫及想象中古時(shí)候的舊俗,突轉(zhuǎn)一筆（回到家門）收束全篇；這樣分析,全文的確應(yīng)劃為三部分：第一部分（第 1 段）寫“ 觀荷緣起”（情）其次部分（第 26 段）寫“ 荷塘月色”（景）第三部分（第 78 段）寫“ 景中人”（情）（說明：上面的“ 段意”,“ 部分劃分” 中有關(guān)文字可作為板書顯現(xiàn)）引導(dǎo)同學(xué)抓住作者觀賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品結(jié)構(gòu)框架；（三）找出直接抒情的語句,對(duì)其中有代表性的語句進(jìn)行講析,讓同學(xué)攤牌體會(huì)；分析直接抒情的語句（讓同學(xué)按行文先后摘

7、選）1全文首句“ 這幾天心里頗不安靜”；這是重量很重的一筆,可見“ 文由情生”起筆這樣寫的目的是什么？（提問）不加掩飾直反正情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂；這也正是夜深人靜也游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情） ；至于為什么有這種心情,同學(xué)肯定很關(guān)懷； 因此, 在此可以聯(lián)系作者撰文時(shí)間啟示同學(xué)講講有關(guān)大革命失敗的情形（老師要幫忙同學(xué)抓要點(diǎn),防止說開而不行收）,進(jìn)而說明當(dāng)時(shí)朱自清的思想狀況：朱自清曾受過“ 五四” 運(yùn)動(dòng)的洗禮,目睹過“ 三；一八” 慘案的全過程（他那天參與了請(qǐng)?jiān)赣涡校?；他追求進(jìn)步, 痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)學(xué)問分子,但富有正義感和愛國(guó)心；在大革命高潮時(shí),他很興奮,時(shí)時(shí)

8、關(guān)注著南方的革命,希望中國(guó)的統(tǒng)一各民主的實(shí)現(xiàn)； “ 四；一二” 政變,給他的打擊是同學(xué)的,他“ 心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火；好像在掙扎著,要明白些什么,但好像什么也沒有明白”；按他當(dāng)時(shí)的思想境域（“ 我只是在行為上主見一種日常生活中的中和主義”能毅然投入到革命洪流中去的；手中的筆是他尋求解脫的工具,一見陳竹隱匿 憶佩弦）是不行荷塘月色的產(chǎn)生是很自然的；用” 這幾天心里頗不安靜” 來概括、濃縮他當(dāng)時(shí)的心緒是非常精確的；弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美,要發(fā)思古之幽情了；2第 3 段,作者在路上一段抒情獨(dú)白（“ 路上只我一個(gè)人, 背著手踱著 這是獨(dú)處的妙處”）這一段, 拋

9、開了寫景, 句句都是內(nèi)心活動(dòng)；這樣寫,是不是偏離了文章的中心呢？（提問）要解決這個(gè)問題,需引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系：1 抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“ 心情頗不安靜” 的自我調(diào)劑；拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài) _煩擾的思緒壓抑不住,肯定要說出來；只有在清冷的不幸里獨(dú)處才“ 覺得是個(gè)自由的人”,這其中不就包蘊(yùn)著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎 . 2 從行文上看這一段好像是“ 游離” 出來的抒情段,但從時(shí)空上看,這一段與第 2 段是同步的；實(shí)際上,這“ 情” 仍是離不開“ 景的”么能抒發(fā)所謂“ 獨(dú)處” 之情呢 . ,假如不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,又怎名師精編 優(yōu)秀教案說明：“ 我且受

10、用這無邊的荷香月色好了”；這一句在分析時(shí)不能草率；1 在行文上,這是一個(gè)過渡句,提挈下文重筆寫荷塘月色；對(duì)這點(diǎn),好熟悉；它與第 2 段有什么關(guān)系,就簡(jiǎn)單被忽視；這句是對(duì)“ 去荷塘” 文字的一個(gè)接續(xù),次證明第 3 段并非” 游離” 出來的段落）；2、3 段便渾成一體了（再2 這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔；他要追尋美來自慰,反映了 不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)；（四）解析第 4 段,看作者是從多角度來描摹荷塘詞表達(dá)意境的；1先寫滿眼茂盛的荷葉,次寫多姿多態(tài)的荷花,順筆寫縷縷的荷香,最終寫葉子和花的一 絲跳動(dòng)和流水,層次井然,形象精確；審按觀看的角度,祖母由近及遠(yuǎn),由上而下

11、的空間順 序來寫的；（老師在敘述時(shí)要盡量引用原句,重點(diǎn)詞語順手板書,如” 彌望”、” 裊娜” 等等； ）2上面的分析, 基本上抓住了第 4 段行文次序特點(diǎn), 但細(xì)一爭(zhēng)論, 仍可以看到作者的匠心：（1）抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫” 活”這個(gè)問題,要啟示同學(xué)回答,這就叫” 讀進(jìn)去”；估量同學(xué)很簡(jiǎn)單認(rèn)為只是到了”這時(shí)候葉子與花也有一絲的跳動(dòng),像閃電般, 頓時(shí)傳到荷塘的那邊去了” 才由” 靜” 轉(zhuǎn)入” 動(dòng)”缺少鑒賞力；這種熟悉是膚淺的,是套用” 動(dòng)靜結(jié)合” 這一評(píng)語,實(shí)際上,作者筆下的景物都有是” 動(dòng)” 的,” 靜” 不過是” 動(dòng)” 的瞬時(shí)表現(xiàn),物靜而情動(dòng)；花、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融,潛

12、在的韻致也就流淌起來了；作者把葉子比成”亭亭有舞女裙”,說是靜,卻有動(dòng),或許葉子悄悄地鋪展著,可喻體中的女郎是在旋著舞著 的,否就,那裙裾怎能臨風(fēng)傘開呢？再如,朱自清先生用” 羞怯” 一詞來形容待放的花朵,更是而人尋味,不僅暗合古人對(duì)荷花” 綽約如處子” 的贊譽(yù),更是站讀者浮想不已,既然”羞怯” 于顏內(nèi)心怕更怦怦吧！這” 動(dòng)” 已溢于文字之外了；說明：上面這各種分析,老師應(yīng)當(dāng)懂得,但是不是要求同學(xué)也達(dá)到這個(gè)深度,要適情而定,不要脫離同學(xué)實(shí)際硬灌,能啟示到什么程度就到什么程度,重點(diǎn)仍是抓詞語在語境中的涵義來提高同學(xué)的鑒賞才能；（2）抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文的神韻；所謂” 可想”,是指由” 可

13、見” 引起的合理聯(lián)想,把不行見的景物寫得很有風(fēng)采；引導(dǎo)同學(xué)分析第 4 段的最終一句； 荷葉田, 滿遮荷面, 塘水看不到； 作者卻肯定那葉下的水”脈脈” 有情,這是由于葉子的” 風(fēng)致” 引起的合抱負(fù)象；這是很出色的一筆；為滬同學(xué)摸索 的積極性仍可以啟示他們從” 視覺嗅覺聽覺” 這一角度來觀賞作者怎樣描寫荷塘,進(jìn)而仍能解決一個(gè)問題：第4 段是” 人在景外” 不是” 人在景中”（實(shí)際上是” 情形交融”的問題；）（五）關(guān)于” 通感” 問題；（見” 難點(diǎn)、重點(diǎn)分析” 第3 題；）（六）第 5、6 段的講析；這兩段,應(yīng)完全交給同學(xué)分析,老師不應(yīng)再細(xì)說了,否就就會(huì)” 剝奪” 同學(xué)的必要的鑒賞機(jī) 會(huì)；這兩段的閱讀點(diǎn), 觀賞點(diǎn)似可放在對(duì)某些字詞的品嘗上,特色的比如句；例如：也可以引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論其中極有感情（1）月光如流水一般,悄悄地瀉在這一片葉子和花上；” 瀉” 字精確在哪兒.（與用” 照”相比較進(jìn)行品嘗； ）（2）