幼兒園幼小銜接案例分析

1、幼兒園幼小銜接案例分析【案例背景】在幼兒園的教學(xué)指導(dǎo)大綱當(dāng)中，會(huì)規(guī)定幼兒園與家庭、社會(huì)、 學(xué)校之間進(jìn)行密切的連接，更加科學(xué)地以及合理的對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源 加以使用，從而為孩子的開(kāi)展創(chuàng)造優(yōu)越的條件。而在幼兒園的一日 生活當(dāng)中，要想方法確保將要步入學(xué)校的小朋友們都能夠順利進(jìn)行 過(guò)渡。所以，老師們也就會(huì)進(jìn)行幼小銜接的教學(xué)活動(dòng)，給小朋友們 從心理上、知識(shí)上以及實(shí)踐方面做好準(zhǔn)備。有不少家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己 的孩子動(dòng)作較慢，沒(méi)有時(shí)間概念，缺少自理能力，且生活習(xí)慣上較 為懶惰，無(wú)法對(duì)較為緊張的學(xué)校生活環(huán)境加以應(yīng)對(duì)。也正是這樣， 我園也就進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，從訓(xùn)練孩子的能力和時(shí)間概念等 方面著手，幫助孩子們順利過(guò)渡到

2、小學(xué)期間，促進(jìn)這一階段孩子們 的整體健康開(kāi)展。【案例描述11在新學(xué)期的開(kāi)始期間，教師覺(jué)察孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)假期以后，生活 更加輕松，變得比擬懶散。而且有不少幼兒都不能在長(zhǎng)假期的日常 生活當(dāng)中調(diào)節(jié)起來(lái)，比擬喜歡睡懶覺(jué)，而到園時(shí)間又參差不齊，這 樣也就很容易使孩子的正常生活作息和時(shí)間上進(jìn)行障礙，也影響了 孩子們的正常學(xué)習(xí)，不利于孩子們?cè)趯?lái)進(jìn)入校園的生活。案例分析： 為了對(duì)孩子們的懶惰生活作息進(jìn)行改變，我開(kāi)展了 “我有小鬧鐘”的教學(xué)活動(dòng)，讓小朋友們會(huì)看鬧鐘，并知道了不同時(shí)間階段在 幼兒園中所必須做的事，從而促使小朋友們逐漸地掌握了時(shí)間的觀 念。等到小朋友們可以遵守作息時(shí)間之后，與學(xué)校取得聯(lián)系，并要 求小

3、朋友們通過(guò)詢問(wèn)等方法向小學(xué)教師和小學(xué)生們對(duì)學(xué)校作息時(shí)間 進(jìn)行了解，以保證孩子們預(yù)先對(duì)學(xué)校作息時(shí)間的進(jìn)行了解，并幫助 其形成了更好的作息習(xí)慣，從而掌握著時(shí)間觀念?；境尚В涸谟變簣@中，老師會(huì)給小朋友們提供小鬧鐘，并要求小朋友們 自覺(jué)地按照作息事件的規(guī)律加以遵循。同時(shí)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求 家長(zhǎng)能夠開(kāi)展好小鬧鐘的喚醒功能，和幼兒共同對(duì)作息時(shí)間計(jì)劃進(jìn) 行制訂，調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)、休閑、娛樂(lè)時(shí)間。通過(guò)這樣的做法，小 朋友們就能夠在每天晚上自行對(duì)衣服和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行收拾，在每日 早上自己吃早飯，穿衣服，從而擁有了按時(shí)早起的良好習(xí)慣，有助 于他們沉著不迫應(yīng)地面對(duì)每一日上學(xué)的問(wèn)題。同時(shí)，在“我有小鬧 鐘”的教育活動(dòng)

4、當(dāng)中，也使小朋友們具有了足夠的自主性，從而強(qiáng) 化對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，獲得了十清楚顯的效果，幫助孩子進(jìn)入到小學(xué)生 活奠定了一定的基礎(chǔ)?！景咐枋?】在幼兒園當(dāng)中，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為讓孩子自己吃飯，穿衣服即可。而 從幼小銜接的方面來(lái)看，這種自我服務(wù)能力是永遠(yuǎn)不夠的。一旦進(jìn) 入到小學(xué)生活之后，孩子們要自己收拾書(shū)包，自己上學(xué)，天熱了自 己脫衣服。由此我們也就可以得知，孩子們的自我服務(wù)能力需要得 到進(jìn)一步的加強(qiáng)。案例分析：為了對(duì)孩子們?nèi)狈ψ晕曳?wù)能力的情況進(jìn)行改善，我們會(huì)開(kāi)展主題活動(dòng)，使得孩子可以與同伴獲得上小學(xué)的規(guī)那么，并且擁有著規(guī) 那么意識(shí)。比方說(shuō)，我會(huì)利用辯論賽引導(dǎo)小朋友按照自己的觀點(diǎn)來(lái)選 擇辯方，明確自己的立

5、場(chǎng)，讓小朋友們自發(fā)分成二組，按照自己的 想法加以闡述。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師們將會(huì)針對(duì)孩子的興趣收集 比擬多的問(wèn)題，并加以篩選，以確定比擬有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)使得小朋 友們進(jìn)行辯論活動(dòng)。一，上小學(xué)之后可不可以帶玩具?二，上小學(xué)放 學(xué)回來(lái)先要做些什么？三，上小學(xué)之后可不可以隨意喝水？基本成效：依據(jù)上述問(wèn)題來(lái)展開(kāi)辯論的過(guò)程當(dāng)中，小朋友們也是各抒己 見(jiàn)，在辯論過(guò)程當(dāng)中他們?nèi)〉谜J(rèn)識(shí)，認(rèn)可了他們的想法，建立了進(jìn) 入小學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，有不少小朋友是覺(jué)得幼兒園 的課間休息可以拿玩具玩。而通過(guò)辯論，孩子們將會(huì)真正認(rèn)為在上 小學(xué)后可以帶體育游戲，并且他們也希望在未來(lái)的小學(xué)生活中遵循 這一原那么。而針對(duì)問(wèn)題

6、二，孩子們也會(huì)提出在上小學(xué)以后回家時(shí)要 稍作休整，盡早完成作業(yè)。而針對(duì)問(wèn)題三，孩子們也將會(huì)明確自己 的幼兒園生活將更加寬松，小學(xué)會(huì)更加嚴(yán)格，同時(shí)他們也表示在上 課時(shí)不能隨便喝水，因?yàn)檫@會(huì)影響其他同學(xué)的上課。不僅如此，孩 子們通過(guò)整理書(shū)包的活動(dòng)，也真正擁有了自我服務(wù)意識(shí)，在探討的 過(guò)程當(dāng)中會(huì)了解到自己每天需要按照課表整理書(shū)包，從而真正地發(fā) 揮了小朋友們的堅(jiān)持性和責(zé)任心，也促進(jìn)了孩子們適應(yīng)學(xué)校生活的 步伐。【案例反思】由于當(dāng)前教育新課標(biāo)的重大變革，對(duì)老師的角色做出了重新的 賦予，教師卻不僅是課堂的執(zhí)行者，而且也是課堂的開(kāi)發(fā)者。所以 在幼小銜接案例中，我也會(huì)做一些反思。第一，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)內(nèi) 容的選擇方面，教師應(yīng)該貼近于幼兒的實(shí)際生活。就幼小銜接工程 而言，其目的主要會(huì)在于解決孩子開(kāi)展需求和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān) 系。所以，老師們也就必須時(shí)時(shí)關(guān)心幼兒，并對(duì)兒童的興趣愛(ài)好進(jìn) 行了解，尊重孩子們的需要，選擇促進(jìn)幼兒開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容。其 次，在相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，需要吸引幼兒。對(duì)幼小銜接的活動(dòng)來(lái) 說(shuō)，老師就必須運(yùn)用創(chuàng)造性的教育思想來(lái)理解幼兒，并尋找兒童的 興趣點(diǎn)。比方，老師在收拾書(shū)包的教學(xué)活動(dòng)中，就必須在小朋友們 參觀學(xué)校后確定了小學(xué)課表上的課程，書(shū)包里的東西，還有收拾書(shū) 包的方式。通過(guò)運(yùn)用這樣的教育方式，也就能夠抓住小朋友們的注 意，并深深地影響著小朋友，從而提高了孩子們適應(yīng)學(xué)?；顒?dòng)小學(xué) 生活的