2019-2020年八年級(jí)社會(huì)與社會(huì)下冊(cè)《鄭和下西洋與哥倫布航海的比》教案-人教版

1、2019-2020年八年級(jí)社會(huì)與社會(huì)下冊(cè)鄭和下西洋與哥倫布航海的比教案 人教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思想相關(guān)以往知識(shí)：_教學(xué)內(nèi)容和方法：_個(gè)性化教學(xué)思路及改進(jìn)建議：_ 教材分析本課圍繞鄭和下西洋與哥倫布航海的比較而展開，由“歷史學(xué)家的討論”、“動(dòng)手做一做”“動(dòng)腦想一想”、“大家議一議”四部分組成。由于學(xué)生已經(jīng)在本單元學(xué)過鄭和下西洋與哥倫布航海的內(nèi)容，因此教材安排本綜合探究課的目的不在于讓學(xué)生在知識(shí)面上進(jìn)一步擴(kuò)充，而是重在考察學(xué)生收集資料、比較分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)、辨證的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)去正確對(duì)待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象。 本課也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要實(shí)踐課程。 教學(xué)目標(biāo)1.

2、能根據(jù)圖片資料挖掘、獲取有效信息，或會(huì)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集與本課有關(guān)的資料并整理、歸納出有效信息2.能夠運(yùn)用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現(xiàn)象，從多個(gè)角度去看待歷史問題。3.通過探究，回顧人類文明的歷程，認(rèn)識(shí)文明發(fā)展是多種多樣的。4.在探究過程中，學(xué)會(huì)在世界文明進(jìn)程的大背景中，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識(shí)。5.學(xué)會(huì)在課堂中恰當(dāng)?shù)卣故咀约海c人合作，提高自己的探究學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)鄭和下西洋與哥倫布航海在規(guī)模、目的、手段、影響等方面的比較，讓學(xué)生感悟鄭和的愛國(guó)獻(xiàn)身精神、科學(xué)創(chuàng)新精神和睦鄰友好精神；以史為鑒，理解當(dāng)前對(duì)外開放政策的重

3、要性；通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集材料、比較分析的能力。教學(xué)難點(diǎn)：組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及辯論，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)、辨證的觀點(diǎn)去正確對(duì)待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象，并初步樹立歷史的、全面發(fā)展的觀點(diǎn)。 教學(xué)方法根據(jù)教材（內(nèi)容探究性強(qiáng)）及學(xué)生（“好動(dòng)”）的特點(diǎn)，本課以“活動(dòng)探究式”教學(xué)方法為主，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式。本課設(shè)計(jì)了“海上功夫大比拼”、“龜兔賽跑”、“和平使者與海盜”、“繼承和弘揚(yáng)鄭和精神”四大活動(dòng)，通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，促使學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和遷移，學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)，“講述法”、“比較法”穿插于整個(gè)教學(xué)過程，幫助學(xué)生整理知識(shí)，突破難點(diǎn)。本堂課的

4、教學(xué)是通過教師的精導(dǎo)妙引和學(xué)生的觀察、分析、討論、辯論進(jìn)行的，并借助多媒體課件來輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方法和手段保證了在師生“學(xué)習(xí)共同體”中，師生各司其職，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程教學(xué)理念。 教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課前做好辯論題“鄭和下西洋楊白勞”的準(zhǔn)備工作。教師準(zhǔn)備：吃透教材，理解課程目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。收集相關(guān)資料，制作多媒體課件或幻燈片。 學(xué)與教的過程 （新課導(dǎo)入）建議一：設(shè)疑激趣導(dǎo)入。教師陳述：美國(guó)國(guó)家地理雜志1998年推出了在過去1000年中最具歷史影響的30位世界探險(xiǎn)家，其中唯一的東方人來自中國(guó)，這是全體炎黃子孫的驕傲。猜一猜：同學(xué)們，你們

5、知道他是誰嗎？（鄭和）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步設(shè)問：鄭和一生七下西洋。算一算，鄭和首下西洋距今已有多少年？（600年）教師承轉(zhuǎn)：鄭和下西洋不僅是中華民族歷史的偉大壯舉，也是世界航海史上的偉大壯舉。為此，在鄭和下西洋600周年之際，全國(guó)各地開展各種形式的紀(jì)念活動(dòng)。播放“鄭和下西洋600周年紀(jì)念活動(dòng)”的新聞片段。在學(xué)生觀看后，教師再設(shè)問：在剛才的新聞片段中，很多學(xué)者對(duì)鄭和下西洋與哥倫布航海做了比較，有的學(xué)者認(rèn)為鄭和比哥倫布更偉大，有的認(rèn)為哥倫布更偉大，你同意哪一種？（學(xué)生舉手表決）在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上，教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)們，任何結(jié)論都要拿出充分的理由來，因此，我們不要輕易下結(jié)論。這節(jié)課就讓我們的思

6、維穿越時(shí)空，去追尋他們神奇、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷吧！ 建議二：flash動(dòng)畫配解說詞導(dǎo)入。15世紀(jì),人類歷史發(fā)生重大轉(zhuǎn)折的時(shí)代。世紀(jì)之初,東方浩瀚的洋面上，驟然出現(xiàn)了一支超級(jí)艦隊(duì),鄭和便是這支艦隊(duì)的統(tǒng)帥。世紀(jì)之末，經(jīng)過大西洋風(fēng)浪洗禮的哥倫布發(fā)現(xiàn)了一塊新大陸，不過，在他的眼中，這不過是東方印度大陸，可是，這件事的影響卻改變了西方人的世界觀。你愿意跟隨他們?cè)?jīng)探險(xiǎn)的道路，追尋神奇、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷么？你認(rèn)為他們倆誰更偉大呢？你愿意參與這場(chǎng)異常激烈的大討論么？來！讓你的思維穿越時(shí)空吧?。ㄐ抡n教學(xué)）本課的新課教學(xué)采用活動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行。_活動(dòng)一 海上功夫大比拼1.提供情境。教師播放flash動(dòng)畫“東方航空母艦與西方小

7、漁船”。本flash動(dòng)畫是教師自制的，如學(xué)校條件限制，教師可以用自制漫畫代替。 2.教師設(shè)問。為什么我們把鄭和的船隊(duì)叫航空母艦？而稱哥倫布的船隊(duì)為小漁船？（規(guī)模不同），教師承轉(zhuǎn)：好，先讓我們來比比鄭和下西洋與哥倫布航海的海上功夫。3.學(xué)生活動(dòng)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成書本P88頁(yè)“動(dòng)手做一做”中的的問題。4.師生交流，構(gòu)件知識(shí)。在師生交流過程中，教師應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，及時(shí)利用多媒體插放相關(guān)資料加以引導(dǎo)，如航海路線圖等。本活動(dòng)的目的不是讓學(xué)生去記憶、擴(kuò)充鄭和下西洋與哥倫布航海的知識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生收集材料、比較分析的能力，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把前面獨(dú)立所學(xué)的兩個(gè)內(nèi)容連貫起來并加以比較，從

8、中使學(xué)生體會(huì)到鄭和下西洋與哥倫布航海相比：規(guī)模更大，時(shí)間更早、更長(zhǎng)，范圍更廣，航海技術(shù)更先進(jìn)。5.教師承轉(zhuǎn)。通過“海上功夫大拼比”我們可以看出，無論從航海規(guī)模、時(shí)間、范圍、技術(shù)相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史，人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫，這是為什么？（發(fā)現(xiàn)新大陸、環(huán)球航行）在國(guó)際上，鄭和的知名度根本無法同他們相比，以至被人稱為“水過無痕”，更有學(xué)者稱鄭和下西洋“楊白勞”（教師可簡(jiǎn)單解釋：鄭和下西洋雖然規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)、路程遠(yuǎn)，搞得很張揚(yáng)（與楊諧音），但卻是徒勞無功的，不僅明政府沒有從中得利，還白搭了明政府的許多銀子，純粹“白勞”一陣）。你同意什上面的觀點(diǎn)嗎？活動(dòng)二 龜兔賽

9、跑設(shè)置以下活動(dòng)的目的有三：（1）激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及隨機(jī)應(yīng)變、口頭表達(dá)和收集、處理信息的能力，（3）主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的、辨證的眼光觀察、評(píng)價(jià)歷史問題。1.提供情境。在上面教師承轉(zhuǎn)的過程中，教師播放flash動(dòng)畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之二“小漁船捷足先登發(fā)現(xiàn)新大陸”。內(nèi)容如下：鄭和的 “航空母艦 ”在海上游蕩，旁白：“楊白勞”；哥倫布的“小漁船”登上小島，旁白：“印度到了”2.設(shè)置辯論題與討論題：討論題：新大陸為什么會(huì)讓“小漁船”捷足先登？為什么“航空母艦”發(fā)現(xiàn)不了？辯論題：鄭和下西洋“楊白勞”，你同意嗎？3.學(xué)生分組活動(dòng)。

10、（1）教師讓各個(gè)小組按照自己的興趣選擇其中的一題進(jìn)行探討，其中再把選辯論題的若干小組按同意與不同意分成兩大組，各自分析材料，準(zhǔn)備論據(jù)。（2）教師按各組選題不同發(fā)放相關(guān)資料。（3）學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。_4.師生交流。（1）討論題。這個(gè)問題歷來眾說紛紜，不需要學(xué)生有統(tǒng)一的答案。設(shè)置本題的目的主要是讓學(xué)生了解鄭和下西洋與哥倫布航海不同的動(dòng)因，東西方不同的價(jià)值觀、大地觀及船隊(duì)性質(zhì)的不同、組成成員的不同等。（2）辯論題。本活動(dòng)的進(jìn)行可參照正規(guī)辯論賽分三步進(jìn)行：正反雙方一辯先簡(jiǎn)單陳述本方觀點(diǎn)你來我往，唇槍舌劍正反雙方總結(jié)本方觀點(diǎn)。本活動(dòng)正方理由可能有：動(dòng)機(jī)不良：宣揚(yáng)國(guó)威、尋找建文帝、尋寶，非商非外（外

11、交）、不倫不類，勞民傷財(cái)、難以為繼，嘎然中止、坐失良機(jī)；反方理由可能有：敢為天下先，舉和平旗幟，筑開放里程碑，開闊視野、豐富知識(shí)移民海外、開發(fā)南洋繼“張班”偉業(yè)，開“哥麥”先河厚往薄來，造福亞非。由教師或?qū)W生擔(dān)任主持人，宣布辯論的規(guī)則并在學(xué)生辯論過程中維持秩序，從而讓辯論精彩而不“亂堂”。教師也可根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課前做好本次辯論的準(zhǔn)備工作。 5.評(píng)選出“最佳辯手”并給以獎(jiǎng)勵(lì)（“鄭和下西洋600周年”的紀(jì)念郵票、書籍、DVD等）6.教師小結(jié)并承轉(zhuǎn)。教師在對(duì)上面討論與辯論做小結(jié)的基礎(chǔ)上指出：我們撇開鄭和下西洋是不是“楊白勞”不說，在新大陸的發(fā)現(xiàn)上，“航空母艦”確實(shí)輸給了“小漁船”。

12、這是否說明哥倫布比鄭和偉大呢？活動(dòng)三 和平使者與“海盜”1.提供情境。教師播放flash動(dòng)畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之三“和平使者與海盜”。內(nèi)容如下：鄭和的“航空母艦” 來到印度洋邊某國(guó)，該國(guó)國(guó)王帶著官員及迎賓的禮儀用品,騎著馬,排起長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)列歡迎鄭和上岸；哥倫布拿著槍，駕著“小漁船”登上某島，嘴里喊：“兄弟們，找黃金去”，島上印第安人紛紛逃離，嘴里在喊：“強(qiáng)盜來了”2.教師設(shè)疑。印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對(duì)兩人的到來各自的態(tài)度是什么？（夾道歡迎與深惡痛絕）印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對(duì)兩人的到來，為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的態(tài)度？3.學(xué)生探討，師生交流。本活動(dòng)的開展目的在于讓學(xué)

13、生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鄭和下西洋與哥倫布航海不同的目的、手段及部分結(jié)果。教師在課堂教學(xué)中處理不當(dāng)，容易造成學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤：哥倫布就是“強(qiáng)盜”。4.教師承轉(zhuǎn)并小結(jié)。通過前面三個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)鄭和與哥倫布有了更深的認(rèn)識(shí)，大家現(xiàn)在認(rèn)為鄭和與哥倫布哪一個(gè)更偉大？（學(xué)生再次舉手表決，與新課開始時(shí)定有變化，因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)的傾向性，估計(jì)與課前相比會(huì)有更多的學(xué)生認(rèn)為鄭和更偉大）_為什么你的觀點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化呢？（叫幾位觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變的同學(xué)回答。學(xué)生：以前對(duì)他們的了解很膚淺）教師：同樣，通過今天短短45分種，盡管我們對(duì)他們有了更多的了解，但畢竟是有限的，所以我們要對(duì)他們做出更客觀、公正的比較與評(píng)價(jià)，還需不斷研究。（激發(fā)學(xué)生的課后探

14、究欲望）大家想不想知道老師的個(gè)人觀點(diǎn)？（設(shè)計(jì)這個(gè)問題用意有三：這個(gè)問題本身并無定論，如以標(biāo)準(zhǔn)答案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生或把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，勢(shì)必限制學(xué)生的思維拓展和探究欲望通過展示教師的個(gè)人觀點(diǎn)來小結(jié)本課內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義、民族主義教育。教師：首先要指出的是在剛才的活動(dòng)中我們稱哥倫布是“強(qiáng)盜”，這是片面的，老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是：功過相當(dāng)，功魁禍?zhǔn)祝üΓ焊鐐惒己胶＜铀倭速Y本主義的發(fā)展，加強(qiáng)了世界各地區(qū)各民族的聯(lián)系，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)；過：對(duì)印第安人進(jìn)行殖民侵略，實(shí)行種族滅絕。）鄭和盡管沒有發(fā)現(xiàn)新大陸，但絕對(duì)不是“楊白勞”。關(guān)于鄭和與哥倫布誰更偉大的問題，老師同大部分

15、同學(xué)一樣，投鄭和的票，這不僅因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，何況客觀理由也很充分：規(guī)模目的手段部分結(jié)果鄭和下西洋“航空母艦”厚往薄來和平親善造福亞非哥倫布航海“小漁船”東方金夢(mèng)殖民擴(kuò)張禍殃美洲在出示自己的觀點(diǎn)后，教師承轉(zhuǎn)：偉人已逝，精神永存。今年是鄭和下西洋600周年，全國(guó)各地開展了各種形式的紀(jì)念活動(dòng)來紀(jì)念他（播放紀(jì)念活動(dòng)的新聞片段）。同學(xué)們，我們都認(rèn)為鄭和偉大，那么偉大的鄭和給我們留下了怎樣一筆寶貴的精神財(cái)富呢？你們認(rèn)為我們應(yīng)從鄭和下西洋這段歷史中吸取什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)呢？活動(dòng)四 繼承和弘揚(yáng)鄭和精神鄭和精神是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，基于初二學(xué)生尤其是廣大農(nóng)村學(xué)生的能力有限，本課以情境分析的形式來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過活

16、動(dòng)來感悟和體會(huì)，提升自己的情感。1.提供情境。情境1：鄭和是我國(guó)明代的偉大航海家，誕生在云南昆明。從永樂三年（1405年）至宣德八年（1433年），七次下西洋，歷時(shí)28年，在第七次下西洋返航途中鄭和病逝于古里，把畢生獻(xiàn)給了航海事業(yè)。鄭和一生七下西洋，每次都是選擇冬季出發(fā)，夏季返國(guó)；鄭和第一次下西洋比1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸早87年，比達(dá)伽馬1497年率領(lǐng)的葡萄牙船隊(duì)到達(dá)印度卡利卡特要早92年。這段材料蘊(yùn)涵了鄭和的哪些精神？（敬業(yè)獻(xiàn)身、經(jīng)略海洋、科學(xué)創(chuàng)新和敢為天下先的精神）_情境2：（1）當(dāng)1992年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸五百周年時(shí)，聯(lián)合國(guó)教科文組織欲把哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的日期作為全球節(jié)日，但最終因受

17、到拉丁美洲人民的堅(jiān)決反對(duì)而作罷。（2）在迎接2005年鄭和下西洋600周年之際，世界各地紛紛開展活動(dòng)紀(jì)念鄭和。馬達(dá)加斯加發(fā)行了鄭和下西洋小型張郵票；馬來西亞馬六甲州準(zhǔn)備在三保山上建立鄭和紀(jì)念館；2003年5月28日，世界上第一個(gè)以鄭和命名之清真寺在印度尼西亞東爪哇首府泗水舉行落成典禮并正式對(duì)外開放。以上材料說明了什么？（體現(xiàn)了鄭和的睦鄰友好精神，正因?yàn)猷嵑褪且粋€(gè)和平使者，才受到了世界人民的緬懷；正反例子的比較充分表明了世界人民愛好和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和侵略）情境3：（1）“鄭君之初航海，當(dāng)哥倫布發(fā)見亞美利加以前六十余年，當(dāng)維哥達(dá)嘉馬發(fā)見印度新航路以前七十余年。顧何以哥氏、維氏之績(jī)，能使全世界劃然開一

18、新紀(jì)元。而鄭君之烈，隨鄭君之沒以俱逝。我國(guó)民雖稍食其賜，亦幾希焉。則哥倫布以后，有無量數(shù)之哥倫布，維哥達(dá)嘉馬以后，有無量數(shù)維哥達(dá)嘉馬，而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和，噫嘻，是豈鄭君之罪也?！?摘自梁?jiǎn)⒊鹤鎳?guó)大航海家鄭和傳（2）1984年金秋時(shí)節(jié)，鄧小平在中顧委第三次全體會(huì)議上說：“現(xiàn)在任何國(guó)家要發(fā)達(dá)起來，閉關(guān)自守都不可能。我們吃過這個(gè)苦頭，我們的老祖宗吃過這個(gè)苦頭?？峙旅鞒鞒勺鏁r(shí)候，鄭和下西洋還算是開放的。明成祖死后，明朝逐漸衰落。如果從明朝中葉算起，到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，有300多年的閉關(guān)自守。長(zhǎng)期閉關(guān)自守，把中國(guó)搞得貧窮落后，愚昧無知?！蹦銖倪@兩則材料中悟出一個(gè)什么道理？（關(guān)門主義必然導(dǎo)致落后，我們應(yīng)抓住機(jī)遇，擴(kuò)大開放）2.學(xué)生活動(dòng)。讓各小組選取其中的一個(gè)情境進(jìn)行探討，教師巡回指導(dǎo)。3.師生交流。通過交流讓學(xué)生感悟鄭和下西洋給我們留下的寶貴財(cái)富