課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、第九課 第一框矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力教學(xué)設(shè)計(jì)1.教材分析本堂課使用的教材是人教版思想政治4必修生活與哲學(xué)第三單元第九課第一框內(nèi)容“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”，承接第八課內(nèi)容“唯物辯證法的發(fā)展觀”。 本框內(nèi)容共分兩目，分別是“矛盾的同一性和斗爭性”和“矛盾的普遍性和特殊性”。本框主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)矛盾的含義及其基本屬性，通過了解矛盾的普遍性和特殊性的含義，進(jìn)一步揭示出矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義，同時(shí)為第二框內(nèi)容“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”做鋪墊。2.學(xué)情分析高二的學(xué)生正處于青春期， 也是身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵期， 對(duì)世界充滿了好奇，具備一定求知探究能力，他們樂于表達(dá)自己的見解，對(duì)于“

2、矛盾”等哲學(xué)概念有著自己生活化、經(jīng)驗(yàn)化的感性認(rèn)識(shí)，不夠全面、準(zhǔn)確、理性。與此同時(shí)，之前講授的唯物論、認(rèn)識(shí)論與聯(lián)系觀、發(fā)展觀對(duì)于學(xué)生接受矛盾相關(guān)內(nèi)容有一定的鋪墊作用。本課借助一些生活素材來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生由社會(huì)生活切入，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)“矛盾”形成比較理性全面的認(rèn)知。3.教學(xué)目標(biāo)通過課堂探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過程中理解矛盾是事物發(fā)展的源泉 和動(dòng)力，認(rèn)識(shí)矛盾的同一性和斗爭性、普遍性和特殊性，揭示矛盾的普遍性和斗爭 性的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義，增強(qiáng)運(yùn)用矛盾分析法觀察和處理問題的能力。4.重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：矛盾的同一性和斗爭性含義。教學(xué)難點(diǎn)：矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系。5.教學(xué)方式講授法、活

3、動(dòng)教學(xué)法、探究教學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入(2min)同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了唯物辯證法的聯(lián)系觀，發(fā)展觀。讓我們一起來簡單回顧一下：更好的了解學(xué)生對(duì).聯(lián)系觀：（1）聯(lián)系的特點(diǎn)：聯(lián)系具有（）性、（）性、（）性。（2）用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題：堅(jiān)持（）與（）的統(tǒng)一、掌握（）的方法。.發(fā)展觀：（1）世界是永恒發(fā)展的，發(fā)展具有（）性，包括：自然界是發(fā)展的、（）是發(fā)展的、（）是發(fā)展的。（2）發(fā)展的實(shí)質(zhì)是，是。世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動(dòng)力也是矛盾，矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。這節(jié)課，我們通過了解正在讀高二的小明同學(xué)的生活，一起來學(xué)習(xí)矛盾觀。

4、唯物辯證 法前兩個(gè) 觀點(diǎn)的學(xué) 習(xí)和掌握 情況，另 外，通過 復(fù)習(xí)聯(lián)系 觀與發(fā)展 觀，有利 于學(xué)生明 白前后知 識(shí)點(diǎn)之間 的關(guān)系。新課講授（35min）一假期的第一天小明同學(xué)跟大多數(shù)同學(xué)一樣看了閱兵儀式，看到祖國如此的強(qiáng)大，內(nèi)心十分的震撼，有太多印象深刻的畫面比如說當(dāng)他看到女排隊(duì)員們時(shí)想起9月29日，在日本大阪舉行的2019年女排世界杯賽第三階段 A組循環(huán)賽比賽中，中國隊(duì)以3比0戰(zhàn)勝阿根廷隊(duì)， 取得十一連勝，成功衛(wèi)冕。視頻播放：2019年女排世界杯賽中國隊(duì)和阿根廷隊(duì)3比0獲勝畫面。設(shè)置問題：在最后-場(chǎng)比賽中，中國以3; 0戰(zhàn)勝阿根廷，在這場(chǎng)比賽中，中國和阿根廷是一種什么關(guān)系很好，是競(jìng)爭對(duì)手是對(duì)立

5、的，但如果沒有了其中任何一方，這場(chǎng)排球賽還能打得下去嗎這說明他們還有什么關(guān)系教師總結(jié)學(xué)生的回答：這種對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系，在哲學(xué)上我們就叫矛盾。通過以高 二學(xué)生的 4假期 生活為線 索，結(jié)合 時(shí)政熱點(diǎn) 和一些生 活事例， 促進(jìn)學(xué)生 更好的理 解本課知 識(shí)點(diǎn)，提（一）矛盾的含義及其基本屬性.矛盾的含義：就是反映事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系的哲學(xué)范疇，簡言之，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。過渡：十一假期的二三四這幾天，小明同學(xué)想把學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)再強(qiáng)化一下，尤其是一些像哲學(xué)這樣比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，所以向他姐姐求助，姐姐也非常有耐心的給他講解了一些原理。這一天的姐弟的教學(xué)活動(dòng)中，有過兩個(gè)人非常有默契，快樂的地方，也有意見不

6、合，吵過架的地方，姐姐：你怎么這么笨，這么點(diǎn)小問題還不懂，還做錯(cuò)。弟弟：你沒有教我這個(gè)呀，我哪知道等等，雖然學(xué)習(xí)過程是痛苦的，但是到每天晚上有了那么多的收獲，兩個(gè)人都很開心。這幾天就在歡樂和痛苦中度過了。（配相關(guān)圖片）教師聯(lián)系兩個(gè)國家女排在比賽時(shí)“對(duì)立”、“統(tǒng)一”的關(guān)系進(jìn)行概念分析，并請(qǐng)幾位同學(xué)介紹說明自己想到的關(guān)于矛盾對(duì)立統(tǒng)一的事例。學(xué)生結(jié)合生活與學(xué)習(xí)提出例子，教與學(xué)、黑與白、好與壞、善與惡等等。教師結(jié)合學(xué)生的舉例加以點(diǎn)撥：有的同學(xué)可能把生活中的矛盾和哲學(xué)上的矛盾的概念混淆。日常生活中說的矛盾：往往說成沖突或不同意見；而哲學(xué)上指的是矛盾事物本身所包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。矛盾即對(duì)立統(tǒng)一，那么

7、根據(jù)小明同學(xué)和女排的例子，讓我們來概括一下什么是矛盾的對(duì)立的屬性和斗爭的屬性。.矛盾的兩種基本屬性 ：矛盾的同一性（統(tǒng)一屬性）：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬高學(xué)生的上課熱情與參與度。性和趨勢(shì)。兩層含義：a.矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另,方的存在為前提，雙方 共處一個(gè)紂-體中。b.矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件卜可 以相互轉(zhuǎn)化。矛盾的斗爭性（對(duì)立屬性）：是指矛盾雙方相互排斥、相互獨(dú)立的 屬性。原理：矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。方法論：矛盾的觀點(diǎn)要求我們必須用一分為二的觀點(diǎn)（全面的觀點(diǎn)）看問題。堅(jiān)持兩點(diǎn)論、二分法。教師提問：大家還能舉出哪些身邊的對(duì)立、斗爭著的矛盾雙方學(xué)生回答并老

8、師總結(jié)：排球比賽中的攻與守；學(xué)習(xí)過程中的苦與樂，成功與失敗，教與學(xué)；自身存在的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)；社會(huì)生活中的美與丑，真與假，善與惡，自由和紀(jì)律，先進(jìn)與落后，戰(zhàn)爭與和平；自然界中的排斥與吸引，遺傳和變異，作用力和反作用力；哲學(xué)上的斗爭性包切差異和對(duì)立。【注意】生活中的斗爭僅僅是指矛盾斗爭性的一種具體形式。哲學(xué)上講的斗爭是對(duì)具體矛盾斗爭和政治用語中的斗爭的概括和總結(jié)，而 具體矛盾斗爭和政治用語中的斗爭是哲學(xué)上講的斗爭的具體表現(xiàn)。兩 者是共性與個(gè)性的關(guān)系。過渡：國慶的第六天，小明一家人去看爺爺奶奶，剛好，其他親戚也都陸陸續(xù)續(xù)地來了，大家齊聚在一起，吃了午飯，午飯之后大家開通過舉出不同年齡段的人的不同的煩惱

9、，加深學(xué)生對(duì)矛盾的特殊性的理解。始閑聊，聊得可熱鬧了，大幾說完開心事之后，開始說起各家的煩惱了，各種矛盾涌現(xiàn)出來?！凹壹矣斜倦y念的經(jīng)”，大家都有各種各樣矛盾。小明爸爸（70后）：當(dāng)我們出生的時(shí)候，奶粉買不到；當(dāng)我們長身體的時(shí)候，吃肉要靠票；當(dāng)我們要買房子的時(shí)候，福利房沒了；小明叔叔（80后）：當(dāng)我們讀小學(xué)的時(shí)候，讀大學(xué)不要錢；當(dāng)我們要讀大學(xué)的時(shí)候，讀小學(xué)不要錢；當(dāng)我們沒找對(duì)象的時(shí)候，姑娘們是講心的；當(dāng)我們我對(duì)象的時(shí)候，姑娘們是講錢的。小明表姐（90后）：當(dāng)我們長身體的時(shí)候，只能吃垃圾食品了；當(dāng)我們要上幼兒園的時(shí)候，開始亂收費(fèi)了；當(dāng)我想努力賺錢的時(shí)候股市倒了。教師提問：大家看出矛盾的什么性質(zhì)了嗎

10、（二）矛盾的普遍性（1）矛盾存在于一切事物之中，即事事有矛盾；（2）矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾。方法論：我們要承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。還要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看問題（全面的觀點(diǎn)）。過渡：我們都知道，家家有本難念的經(jīng)，但每個(gè)家庭的矛盾各不相同，同一個(gè)家庭在不同時(shí)期也在面對(duì)不同的矛盾。就像70后，80后,90后在不同階段所面臨的不同矛盾一樣。（三）矛盾的特殊性矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)。主要有三種情形：一是不同事物有不同的矛盾；二是同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾；三是同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩

11、個(gè)不同方面也各有其特殊性。（購買東西時(shí)買方和賣方）方法論：要堅(jiān)持具體問題具體分析。（因地制宜、因材施教、量入為出、量體裁衣、對(duì)癥下藥、一把鑰匙心把鎖）（四）矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系過渡：國慶的最后一天，小明的媽媽叫他去買點(diǎn)水果。在水果店， 一個(gè)小朋友和水果店老板之間的對(duì)話，引起了小明的注意。（配相關(guān)圖片）小朋友：我要買水果老板給他指了梨子，小朋友說：我要水果不要梨子；老板給他指了香蕉，小朋友還說：我要水果不要香蕉；老板給他指了蘋果，小朋友仍然說：我要水果不要蘋果；教師提問：請(qǐng)思考，水果和梨子、香蕉、蘋果是什么關(guān)系小朋友錯(cuò)在哪兒學(xué)生回答教師進(jìn)行總結(jié)：水果的共性是從蘋果、香蕉、梨子等不同水果

12、概括總結(jié)出來的。 水果（共性）寓于葡萄、蘋果、香蕉、梨子（個(gè) 性）。因此，可以得出共性寓于個(gè)性之中，并通過個(gè)性表現(xiàn)出來。矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系是共性和個(gè)性、一般和個(gè)別的關(guān)系。.兩者相互聯(lián)結(jié)。普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出 來，沒有特殊性就沒有普遍性。特殊性離不開普遍性，不包括普遍 性的事物是沒有的。.兩者在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。由于事物范圍的及其廣大和發(fā)展的 無限性，在一定場(chǎng)合為普遍性的東西，在另一場(chǎng)合則是特殊性。 反之，在一定場(chǎng)合是特殊性的東西，在另一場(chǎng)合則是普遍性。(蘋果-水果-食品物質(zhì))方法論：堅(jiān)持矛盾的普遍性與特殊性、共性和個(gè)性的具體的歷史的 統(tǒng)一，該原理是馬克思主義基本原

13、理同中國具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基 礎(chǔ)，也是建設(shè)中國特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。【提示】矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理，是關(guān)于事物矛盾問題的精髓。課堂小結(jié)(1min)今天我們學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾觀。(1)矛盾即 ,矛盾具有同一性和 性，普遍性和 性；矛盾存在一切事物之中，即有矛盾；矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終，即有矛盾。(2)矛盾的同一性(統(tǒng)一屬性)：是矛盾雙方相互 _、相互的屬性和趨勢(shì)。矛盾的斗爭性(對(duì)立屬性)：是指矛盾雙方相互 _、相互_的屬性。(3)矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系是_性和_性、一般和 _的關(guān)系，矛盾的特殊性原理要求我們 o1. 回顧 課堂，引 導(dǎo)學(xué)生對(duì) 本框?qū)W習(xí) 內(nèi)容形成 全面的認(rèn) 知。進(jìn)一 步了解本