課堂教學達標-筆試

1、鄭州市課堂教學達標評優(yōu)活動區(qū)級達標考試筆試試題第一部分（公共試題）一、填空題（每空1分，共9分）.新課程倡導的課堂教學三維教學目標. 現(xiàn)代教師的教學能力構成包 括、等。. “授人以魚，不如授人以漁”說明教學中應重 視; “桃李無言，下自成蹊”，這句格言所體現(xiàn)的德 育方法是 ; “舉一反三，觸類旁通”是知識、方法 的。.知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀.設計教學的能力 實施教學的能力 評價教學的能力.發(fā)展學生的能力榜樣示范法遷移二、選擇題（每小題2分，共6分）.課堂上學生邊聽講、邊記筆記，在心理學上屬于BA.注意的分散 B .注意的分配 C .注意的動搖 D .注意 的轉移.下列不屬于校本教

2、研基本流程的是AA.教學管理 B .教學設計 C .教學行動 D .教學反思.在課堂教學中，李老師通過檢查學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一部分同學 對所學的知識理解還存在一些偏差。 于是，李老師對相關的內(nèi)容和方 法做了調(diào)整，重新組織教學，使多數(shù)同學都豁然開朗。這個過程屬于調(diào)節(jié)教學中的什么環(huán)節(jié)？ CA.自學釋疑 B .訓練操作 C .反饋矯正 D .延伸遷移三、簡答題（5分）課堂上，教學正在順利進行的時候，某學生公開指出老師教學中的“錯誤”或“失誤”。如果你是這位教師，會怎樣處理這種情況？要點（1）從新課程理念角度講，師生雙方在課堂教學中是平等的主體，師 生的思維成果都應得到尊重，尤其是學生的創(chuàng)新性思維更應

3、得到保護和表揚；（2）從師德表率角度講，如果教師真的錯了，應該誠肯承認自己的失誤；（3）從教學機智角度講，如果是學生的認識有偏差，應該抓住這個課堂的生 成性問題，及時引導學生交流、研討失誤的原因，反饋矯正。讓學生找到避免失 誤、正確解決問題的方法。（答出一點給2分，答出兩點給4分，答出三點給5 分）第二部分（學科專業(yè)試題）六、教學設計（50分）課題：教學設計：教學設計評分標準項目評分要點分值得分教學目標（5分）課時目標恰當，符合課標（大綱）要求、學科特點和學生實際1課時目標全面，三維目標自然融合2課時目標明確、具體，便于操作和檢驗1將課時目標分解為各環(huán)節(jié)目標，明確具體、層次遞進1教學內(nèi)容（10

4、 分）對教材和課標（大綱）理解準確、透徹、全面、系統(tǒng)2能圍繞教學目標精選內(nèi)容，數(shù)量適中、選材得當2重點、難點、關鍵點把握準確2學科知識嚴謹科學，體現(xiàn)學科思想方法2聯(lián)系生產(chǎn)、生活和學生實際，適度延伸相關課程資源2教學程序 和教學策略 （15 分）教學思路清晰，教學程序規(guī)范完善，課堂結構合理（新課引入、新知學習、鞏固聯(lián)系、效果檢測、反饋矯正、歸納小結、布置作業(yè)）4教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有層次遞進，重、難點分散、過渡自然，時間安排合理4環(huán)節(jié)目標明確、要求具體，可操作性強3各環(huán)節(jié)教學策略設計合理（準備活動、信息呈現(xiàn)、學生參與、效果檢測、反饋矯正）2教學策略體現(xiàn)新課改理念和調(diào)節(jié)教學精神2教學方法（15 分）

5、圍繞教學目標、結合教學內(nèi)容靈活選擇教學方法，優(yōu)化組合，有創(chuàng)新3教學重點突出鮮明、詳略得當，設計合理3化難為易突破難點、以簡馭繁3恰當運用自主、合作、探究的學習方式，師生互動，多向交流2注重學習方法的總結和學科能力培養(yǎng)2恰當使用教學媒體和教具、學具輔助教學2板書設計（3分）緊扣教材，突出重點、主次分明，體現(xiàn)教學思路和主干內(nèi)容1言簡意賅,文通辭達，文圖并用，結構美觀1板書規(guī)范，字跡工整，無錯別字2作業(yè)設計（2分）緊扣教學內(nèi)容，貼近學生實際1難度層次遞進，符合減負增效要求1教學設計評分表教學目標（5分）教學內(nèi)容（10 分）教學程序（15 分）教學方法（15 分）板書設計（3分）作業(yè)設計（2分）先給等

6、級，再給具體分數(shù)，各等級區(qū)分數(shù)區(qū)間設定如下:一等二等三等四等4150 分3140 分21 30 分20分以下真題二 一、填空題（每空1分，共9分）.課程綱要就是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃，其主要的課程元素 包括 課程目標 ，課程內(nèi)容 ，課程實施，課程評價。2.新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵主要為： 評價內(nèi)容 綜合化 , 評價方式多樣化，評價主體多元化，以及將形成性評價 和終 結性評價結合起來。3,校本教研的三個基本要素為 個人反思、 同伴互助 、專家引領 。二、選擇題（每小題2分，共6分）.下列有關“教學”的理解，表述有誤的一項是（D ） A.教學指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。B.

7、教學是教師教與學生學的統(tǒng)一， 教與學統(tǒng)一的實質(zhì)即交往、互動; 因此教學的本質(zhì)即對話。C,上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的 體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。D.教學實施就是貫徹執(zhí)行教學設計，教學效果的好壞決定于是否完 成了既定的教學任務。.下列有關“課程標準”的理解，表述 正確的一項是（B ）A.課程標準相當于教學大綱，其“內(nèi)容目標”、“教學建議”等可以 直接移用到教學設計之中。B.課程目標規(guī)定的是學段最終的學習結果，相對于教學目標而言顯得模糊、籠統(tǒng)。C.課程標準是絕大多數(shù)學生都能達到的“最高標準”，說明我國的 基礎教育不是精英教育，而是著眼于全體學生的發(fā)展。D.課程標準對教

8、材、教學和評價方方面面都做了具體規(guī)定，教學就 是在這“剛”性規(guī)定中找到自由發(fā)揮的空間。3、細化解讀課程標準的最終目的是（ B ）A.制定教學目標B.落實課程標準C.促進教師專業(yè)發(fā)展D.提高教學效率三、簡答題（5分）你認為教學目標在教學中具有怎樣的作用？請試舉一個教學目 標進行說明。（一）簡述（2分）教學目標是預期的學生學習結果，（1分）支配著教學的全過程，（或 規(guī)定著教師教與學生學的方向，或制約著教學過程、方法和師生的課 堂活動方式，或具有導學、導教、導測評的作用） （1分）（二）舉例（2分）所舉教學目標用行為動詞表述，（1分）教學目標的主體是學生，或描述了行為條件、表現(xiàn)程度等，（1分）（三）

9、說明（1分）真題三一、填空題（每空1分，共9分）1、按照課標分解理論，敘寫學習目標一般要明確ff為 主體 、行為動詞 、行為條 件與更現(xiàn)程度j2課堂觀察的四個維度是一學生學習維度、教師教學維度、課程性質(zhì)維度和課堂文 化維度.入我市倡導的調(diào)節(jié)教學的四個基本環(huán)節(jié)是自學釋疑、訓練操作、反饋矯正、 延和遷移 .調(diào)節(jié)教學的五個關鍵（也叫五條標準）是：教學目標明確具 體,充分發(fā)揮學生的主體作用；當堂完成反饋矯正，基本不留課外作業(yè)：教學效果達標過關. 二、選擇題（每小題2分，共5分） 1、下列說法有誤的一項是（C ）反新課改倡導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，自主學習是其中的核心觀念， 丘維目標指的是

10、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三者是相互融合、 不可分割的。C.課程標準是在原來教學大綱的基礎上改造修訂而成的，二者是繼承與發(fā)展的關系. 功培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育，這是當前基礎教育改革 的重點。2、卜列有關“課禰分解”的理解，表述止確的一項是（C ）A,課標分解實際上就是把怨充的課標切割成課時目標。B.課程標準與教學目標一般是一一對應的關系。C.課標分解的根本目的是在實際教學中落實課標。D.課標分解就是用行為動詞替換課標中的心理動詞。3、不屬于教學基本原則的一項是（D ）A .因材施教循痂漸進教學相長傳道授業(yè)三、簡答題（5分）你認為什么樣的課堂才是道德課堂*?請分條列舉并簡要說明。答：（1）道德課堂是以學生為王休的課堂。教師不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是以學 生學習為主。（2）是學生自主、合作、探究的課堂.學生學習由被動變