課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)-筆試

1、鄭州市課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)區(qū)級(jí)達(dá)標(biāo)考試筆試試題第一部分（公共試題）一、填空題（每空1分，共9分）.新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo). 現(xiàn)代教師的教學(xué)能力構(gòu)成包 括、等。. “授人以魚(yú)，不如授人以漁”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重 視; “桃李無(wú)言，下自成蹊”，這句格言所體現(xiàn)的德 育方法是 ; “舉一反三，觸類旁通”是知識(shí)、方法 的。.知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 實(shí)施教學(xué)的能力 評(píng)價(jià)教學(xué)的能力.發(fā)展學(xué)生的能力榜樣示范法遷移二、選擇題（每小題2分，共6分）.課堂上學(xué)生邊聽(tīng)講、邊記筆記，在心理學(xué)上屬于BA.注意的分散 B .注意的分配 C .注意的動(dòng)搖 D .注意 的轉(zhuǎn)移.下列不屬于校本教

2、研基本流程的是AA.教學(xué)管理 B .教學(xué)設(shè)計(jì) C .教學(xué)行動(dòng) D .教學(xué)反思.在課堂教學(xué)中，李老師通過(guò)檢查學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué) 對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解還存在一些偏差。 于是，李老師對(duì)相關(guān)的內(nèi)容和方 法做了調(diào)整，重新組織教學(xué)，使多數(shù)同學(xué)都豁然開(kāi)朗。這個(gè)過(guò)程屬于調(diào)節(jié)教學(xué)中的什么環(huán)節(jié)？ CA.自學(xué)釋疑 B .訓(xùn)練操作 C .反饋矯正 D .延伸遷移三、簡(jiǎn)答題（5分）課堂上，教學(xué)正在順利進(jìn)行的時(shí)候，某學(xué)生公開(kāi)指出老師教學(xué)中的“錯(cuò)誤”或“失誤”。如果你是這位教師，會(huì)怎樣處理這種情況？要點(diǎn)（1）從新課程理念角度講，師生雙方在課堂教學(xué)中是平等的主體，師 生的思維成果都應(yīng)得到尊重，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新性思維更應(yīng)

3、得到保護(hù)和表?yè)P(yáng)；（2）從師德表率角度講，如果教師真的錯(cuò)了，應(yīng)該誠(chéng)肯承認(rèn)自己的失誤；（3）從教學(xué)機(jī)智角度講，如果是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏差，應(yīng)該抓住這個(gè)課堂的生 成性問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流、研討失誤的原因，反饋矯正。讓學(xué)生找到避免失 誤、正確解決問(wèn)題的方法。（答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給4分，答出三點(diǎn)給5 分）第二部分（學(xué)科專業(yè)試題）六、教學(xué)設(shè)計(jì)（50分）課題：教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目評(píng)分要點(diǎn)分值得分教學(xué)目標(biāo)（5分）課時(shí)目標(biāo)恰當(dāng)，符合課標(biāo)（大綱）要求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際1課時(shí)目標(biāo)全面，三維目標(biāo)自然融合2課時(shí)目標(biāo)明確、具體，便于操作和檢驗(yàn)1將課時(shí)目標(biāo)分解為各環(huán)節(jié)目標(biāo)，明確具體、層次遞進(jìn)1教學(xué)內(nèi)容（10

4、 分）對(duì)教材和課標(biāo)（大綱）理解準(zhǔn)確、透徹、全面、系統(tǒng)2能圍繞教學(xué)目標(biāo)精選內(nèi)容，數(shù)量適中、選材得當(dāng)2重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)把握準(zhǔn)確2學(xué)科知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科思想方法2聯(lián)系生產(chǎn)、生活和學(xué)生實(shí)際，適度延伸相關(guān)課程資源2教學(xué)程序 和教學(xué)策略 （15 分）教學(xué)思路清晰，教學(xué)程序規(guī)范完善，課堂結(jié)構(gòu)合理（新課引入、新知學(xué)習(xí)、鞏固聯(lián)系、效果檢測(cè)、反饋矯正、歸納小結(jié)、布置作業(yè)）4教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有層次遞進(jìn)，重、難點(diǎn)分散、過(guò)渡自然，時(shí)間安排合理4環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、要求具體，可操作性強(qiáng)3各環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)合理（準(zhǔn)備活動(dòng)、信息呈現(xiàn)、學(xué)生參與、效果檢測(cè)、反饋矯正）2教學(xué)策略體現(xiàn)新課改理念和調(diào)節(jié)教學(xué)精神2教學(xué)方法（15 分）

5、圍繞教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，優(yōu)化組合，有創(chuàng)新3教學(xué)重點(diǎn)突出鮮明、詳略得當(dāng)，設(shè)計(jì)合理3化難為易突破難點(diǎn)、以簡(jiǎn)馭繁3恰當(dāng)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，多向交流2注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和學(xué)科能力培養(yǎng)2恰當(dāng)使用教學(xué)媒體和教具、學(xué)具輔助教學(xué)2板書(shū)設(shè)計(jì)（3分）緊扣教材，突出重點(diǎn)、主次分明，體現(xiàn)教學(xué)思路和主干內(nèi)容1言簡(jiǎn)意賅,文通辭達(dá)，文圖并用，結(jié)構(gòu)美觀1板書(shū)規(guī)范，字跡工整，無(wú)錯(cuò)別字2作業(yè)設(shè)計(jì)（2分）緊扣教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際1難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求1教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分表教學(xué)目標(biāo)（5分）教學(xué)內(nèi)容（10 分）教學(xué)程序（15 分）教學(xué)方法（15 分）板書(shū)設(shè)計(jì)（3分）作業(yè)設(shè)計(jì)（2分）先給等

6、級(jí)，再給具體分?jǐn)?shù)，各等級(jí)區(qū)分?jǐn)?shù)區(qū)間設(shè)定如下:一等二等三等四等4150 分3140 分21 30 分20分以下真題二 一、填空題（每空1分，共9分）.課程綱要就是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃，其主要的課程元素 包括 課程目標(biāo) ，課程內(nèi)容 ，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)。2.新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵主要為： 評(píng)價(jià)內(nèi)容 綜合化 , 評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，以及將形成性評(píng)價(jià) 和終 結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。3,校本教研的三個(gè)基本要素為 個(gè)人反思、 同伴互助 、專家引領(lǐng) 。二、選擇題（每小題2分，共6分）.下列有關(guān)“教學(xué)”的理解，表述有誤的一項(xiàng)是（D ） A.教學(xué)指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。B.

7、教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一， 教與學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)即交往、互動(dòng); 因此教學(xué)的本質(zhì)即對(duì)話。C,上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的 體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。D.教學(xué)實(shí)施就是貫徹執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果的好壞決定于是否完 成了既定的教學(xué)任務(wù)。.下列有關(guān)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的理解，表述 正確的一項(xiàng)是（B ）A.課程標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)于教學(xué)大綱，其“內(nèi)容目標(biāo)”、“教學(xué)建議”等可以 直接移用到教學(xué)設(shè)計(jì)之中。B.課程目標(biāo)規(guī)定的是學(xué)段最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，相對(duì)于教學(xué)目標(biāo)而言顯得模糊、籠統(tǒng)。C.課程標(biāo)準(zhǔn)是絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的“最高標(biāo)準(zhǔn)”，說(shuō)明我國(guó)的 基礎(chǔ)教育不是精英教育，而是著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。D.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教

8、材、教學(xué)和評(píng)價(jià)方方面面都做了具體規(guī)定，教學(xué)就 是在這“剛”性規(guī)定中找到自由發(fā)揮的空間。3、細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的最終目的是（ B ）A.制定教學(xué)目標(biāo)B.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)C.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D.提高教學(xué)效率三、簡(jiǎn)答題（5分）你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中具有怎樣的作用？請(qǐng)?jiān)嚺e一個(gè)教學(xué)目 標(biāo)進(jìn)行說(shuō)明。（一）簡(jiǎn)述（2分）教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，（1分）支配著教學(xué)的全過(guò)程，（或 規(guī)定著教師教與學(xué)生學(xué)的方向，或制約著教學(xué)過(guò)程、方法和師生的課 堂活動(dòng)方式，或具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)的作用） （1分）（二）舉例（2分）所舉教學(xué)目標(biāo)用行為動(dòng)詞表述，（1分）教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，或描述了行為條件、表現(xiàn)程度等，（1分）（三）

9、說(shuō)明（1分）真題三一、填空題（每空1分，共9分）1、按照課標(biāo)分解理論，敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)一般要明確ff為 主體 、行為動(dòng)詞 、行為條 件與更現(xiàn)程度j2課堂觀察的四個(gè)維度是一學(xué)生學(xué)習(xí)維度、教師教學(xué)維度、課程性質(zhì)維度和課堂文 化維度.入我市倡導(dǎo)的調(diào)節(jié)教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)是自學(xué)釋疑、訓(xùn)練操作、反饋矯正、 延和遷移 .調(diào)節(jié)教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵（也叫五條標(biāo)準(zhǔn)）是：教學(xué)目標(biāo)明確具 體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；當(dāng)堂完成反饋矯正，基本不留課外作業(yè)：教學(xué)效果達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān). 二、選擇題（每小題2分，共5分） 1、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（C ）反新課改倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是其中的核心觀念， 丘維目標(biāo)指的是

10、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三者是相互融合、 不可分割的。C.課程標(biāo)準(zhǔn)是在原來(lái)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上改造修訂而成的，二者是繼承與發(fā)展的關(guān)系. 功培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革 的重點(diǎn)。2、卜列有關(guān)“課禰分解”的理解，表述止確的一項(xiàng)是（C ）A,課標(biāo)分解實(shí)際上就是把怨充的課標(biāo)切割成課時(shí)目標(biāo)。B.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)一般是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。C.課標(biāo)分解的根本目的是在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)。D.課標(biāo)分解就是用行為動(dòng)詞替換課標(biāo)中的心理動(dòng)詞。3、不屬于教學(xué)基本原則的一項(xiàng)是（D ）A .因材施教循痂漸進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)傳道授業(yè)三、簡(jiǎn)答題（5分）你認(rèn)為什么樣的課堂才是道德課堂*?請(qǐng)分條列舉并簡(jiǎn)要說(shuō)明。答：（1）道德課堂是以學(xué)生為王休的課堂。教師不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是以學(xué) 生學(xué)習(xí)為主。（2）是學(xué)生自主、合作、探究的課堂.學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變