課堂練習(xí)布置應(yīng)注意的問題

1、課堂練習(xí)布置應(yīng)注意的問題摘要 在教學(xué)中，任何學(xué)科都離不開課堂練習(xí)練習(xí)。課堂練習(xí)，對 學(xué)生來說是鞏固課堂知識，訓(xùn)練知識運(yùn)用的重要手段；對教師來說是 對課堂知識點(diǎn)以及課堂教學(xué)效果的檢測， 也是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。教師如何合理的布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生有效 的進(jìn)行練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞課堂練習(xí)布置 注意 問題數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是：使學(xué)生學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知 識來分析和解決實(shí)際問題的能力。 要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)

2、 生為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證 唯物主義觀點(diǎn)。而掌握知識，培養(yǎng)能力的程度最終是通過學(xué)生的測驗(yàn)， 練習(xí)的成果來體現(xiàn)的。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，師生共同參與的活 動(dòng)，教師如何布置課堂練習(xí)，如何有效的通過對練習(xí)的批改和講評掌 握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，尤為重要。練習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要有的環(huán)節(jié)之一。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不進(jìn) 行一定量的練習(xí)，就很難牢固地掌握知識，形成熟練的技能和技巧。 因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中布置課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一、練習(xí)布置要明確目的傳統(tǒng)的教師布置練習(xí)，一般是老師出題、學(xué)生照做，有點(diǎn)像下達(dá) 命令。沒有既定的教學(xué)目標(biāo)，不明確本節(jié)課練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及 學(xué)

3、生所要掌握的技能、技巧，因此傳統(tǒng)的練習(xí)課在很大程度上顯得 了無生機(jī)。練習(xí)的布置更應(yīng)該注意學(xué)生情感的傾注，更應(yīng)該注意學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性。注重學(xué)生能力的提升與培養(yǎng)，更應(yīng)布置一些具有 挑戰(zhàn)性且能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最少的題量獲得最好的教學(xué)效 果。要讓學(xué)生明白這節(jié)課我們練習(xí)的目的是什么？要達(dá)到怎樣的水 平？正如一位老師曾說過“教什么比怎么教更重要”我想應(yīng)該是這 樣的。我們首先要明確地是，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是什么？我們所要解決 的問題就是如何讓學(xué)生掌握并且能運(yùn)用到實(shí)際問題中去。因此，布 置練習(xí)我們就要想好每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是什么？這么練想培養(yǎng)學(xué) 生什么？想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？等等這一系列的問題我們都要想清楚 了

4、才能知道自己要教給學(xué)生的是什么？二、練習(xí)的布置要有層次、有坡度練習(xí)一般經(jīng)過模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個(gè)階段，因此在各個(gè) 不同的階段，練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；如果剛練 習(xí)時(shí)，我們就直接練習(xí)高難度的題目，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而由易到難很容易讓學(xué)生有一個(gè)思維發(fā)展的過 程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的樂趣。還要由淺入深，有層 次、有坡度。尤其是在學(xué)段練習(xí)課時(shí)，要以本學(xué)段的知識與技能目 標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，題型可以是基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形 成初步的技能。然后通過綜合練習(xí)，積累知識，最終形成熟練的技 能和技巧，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。練習(xí)題的設(shè)計(jì) 還

5、要照顧到所有的學(xué)生，對學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最基 礎(chǔ)的知識同時(shí)還要讓他們感受到成功的喜悅。對于大部分學(xué)困生他 們大都不愿意做作業(yè)、不喜歡做習(xí)題、甚至是不喜歡上課，原因就 是他們在課堂上往往只是一個(gè)聆聽者；沒有展示自己的機(jī)會(huì)，老師 的問題帶有難度他們還沒思考完那些“優(yōu)秀”的學(xué)生已經(jīng)搶著回答 了；或是習(xí)題難度很大，他們根本就無從下手日積月累就散失了學(xué) 習(xí)興趣。三、控制好每次課堂練習(xí)的量。這里的量包括質(zhì)量和數(shù)量，首 先從質(zhì)量上來說，要能體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能幫助學(xué)生在復(fù) 習(xí)舊知識的同時(shí)掌握和運(yùn)用新知識，要能反映學(xué)生掌握知識程度， 特別是對部分較難的數(shù)學(xué)題，牽扯到的知識點(diǎn)多，本身難度較大，

6、 在布置課堂練習(xí)時(shí)，要選擇典型的習(xí)題，由簡到繁，循序漸進(jìn)，逐 漸擴(kuò)大和深化；從數(shù)量來說，要合理安控制課習(xí)題的數(shù)量，避免在 一節(jié)課上同一個(gè)知識點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也容 易使學(xué)生疲勞。四、控制好每次課堂練習(xí)的時(shí)間。一節(jié)課的時(shí)間有限，怎樣將 本節(jié)課的知識點(diǎn)練習(xí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，除了控制好量之外，還 要控制好時(shí)間。練習(xí)時(shí)間的長短受制于學(xué)生的心理和情緒，切不可 時(shí)間過長，時(shí)間短有利于學(xué)生集中注意力。如果本節(jié)課練習(xí)量大， 可將練習(xí)題分時(shí)段，分內(nèi)容完成。五、善于了解學(xué)生課堂練習(xí)的效果評價(jià)。課堂效果往往由教師 評價(jià)，學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)組成。教師的評價(jià)往往是從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí) 習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、課堂練

7、習(xí)成果等方面對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行 的總結(jié)或點(diǎn)評。教師的評價(jià)具有公正客觀性；學(xué)生評價(jià)，即由其他 學(xué)生形成的評價(jià)。學(xué)生在評價(jià)同學(xué)的過程中雖然難免有失偏頗，但 由于大家朝夕相處，團(tuán)結(jié)和睦，所以學(xué)生的評價(jià)更樂于被被評者接 受和采納，同時(shí)，在學(xué)生評價(jià)過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)新的問題以便 于進(jìn)行及時(shí)糾正；自我評價(jià)是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者自我完善過程。在自 我評價(jià)的過程中，首先要認(rèn)清自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢，要 冷靜的對待大家的建議和評價(jià)，特別是要有勇氣表明自己的決定， 接受老師和同學(xué)的監(jiān)督，以期待實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。作業(yè)本身是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的，但如果因?yàn)樽鳂I(yè) 本身的不合理而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，那就是得

8、不償失了，那么如 何有效布置作業(yè)呢？從教師的角度，可以從以下幾個(gè)方面來考慮：一、保證課堂作業(yè)的時(shí)間新課程實(shí)施以來，數(shù)學(xué)課堂更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師往 往會(huì)花更多的時(shí)間組織學(xué)生自主探究、 合作交流，課堂作業(yè)的時(shí)間也 無形中被擠占了。學(xué)生缺少靜靜地獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)， 基礎(chǔ)知識得不到 及時(shí)鞏固，基本技能也就無法形成，學(xué)生容易形成心浮氣躁的不良習(xí) 慣。因此，在數(shù)學(xué)課中，切實(shí)保證課堂作業(yè)的時(shí)間就顯得尤為重要。一般而言，在一堂課中至少要安排 510分鐘學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時(shí) 間，引導(dǎo)全班學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)。這樣安排，一方面要求教師 在授課過程中更合理有效地組織探究與討論， 另一方面也給了教師及 時(shí)獲取教

9、學(xué)效果的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題也能通過作業(yè)及時(shí) 反映出來，利于教師收集信息，靈活調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。二、注重課堂作業(yè)的有效性課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成技能，同時(shí) 也要使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展思維 能力。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 兼顧基礎(chǔ)知識的鞏 固與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系， 在學(xué)生練 習(xí)與評價(jià)中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。作業(yè)設(shè)計(jì)要扎實(shí)有效。每節(jié)課的課堂作業(yè)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)， 緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又有適度提升的習(xí)題； 既重視聯(lián)系生活實(shí)際，又重視層次性和綜合性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生 深化對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)用足教材的習(xí) 題資源，同時(shí)，可以對教材中的習(xí)題進(jìn)行“二度開發(fā)”，靈活地對一 些習(xí)題進(jìn)行變動(dòng)或調(diào)整，編制出適合學(xué)生需要的、促進(jìn)學(xué)生思考的問 題。把教材“冰冷的美麗”變成學(xué)生“火熱的思考”，為課堂教學(xué)增 添生機(jī)與活力。作業(yè)設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生的 年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué) 生完成作業(yè)的興趣，使完成作業(yè)成為學(xué)生樂意的事情，而不是一種應(yīng) 付性的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？傊?，課堂練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，只要我們