培訓(xùn)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施課件

1、培訓(xùn)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施docin/sundae_meng 例：“標(biāo)準(zhǔn)答案”圈住學(xué)生想象力 中小學(xué)開放式的試題，出現(xiàn)荒謬的標(biāo)準(zhǔn)答案：答案只有一個(gè)。 一年級數(shù)學(xué)常見物品分類，判斷它們是學(xué)習(xí)用品還是生活用品，一孩子將小刀歸入生活用品，理由是小刀可以割繩子；老師說錯，是學(xué)習(xí)用品-docin/sundae_meng“印象最深刻的話”也有標(biāo)準(zhǔn)答案問：朱自清的散文匆匆，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？生答：我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。結(jié)論：錯。標(biāo)準(zhǔn)答案是：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？docin/sundae_meng專家忠告：老師切忌“越教越傻” “小刀必

2、須劃入學(xué)習(xí)用品，而不能劃到生活用品中去，這么荒謬的案例，老師卻沒看出來?！睂＜艺J(rèn)為，老師教書“越教越傻”的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，部分原因是現(xiàn)有的招生體制造成的。一道題一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，便于公平評分和選拔，這也使老師不再獨(dú)立思考和多維思考，并反過來再禁錮學(xué)生的思維.docin/sundae_meng專家忠告： 除了體制上的原因，很多老師陷入“三本主義”，唯課本、唯教參、唯作業(yè)本。-現(xiàn)在有的老師不讀書、不看報(bào)、不上網(wǎng)，每天按部就班地沿襲年復(fù)一年的教學(xué)內(nèi)容，不提高不進(jìn)步，很快知識面會不如學(xué)生，跟不上學(xué)生的節(jié)拍，只能唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”。docin/sundae_meng 受歡迎的培訓(xùn)（成功）實(shí)踐化的理論培訓(xùn)；問題研討

3、的培訓(xùn)；互助合作的培訓(xùn)；實(shí)踐引領(lǐng)的培訓(xùn)；問題考察的培訓(xùn)；跟蹤指導(dǎo)的培訓(xùn)；規(guī)范管理的培訓(xùn)-調(diào)查顯示docin/sundae_meng不受歡迎的培訓(xùn)盲目的培訓(xùn)培訓(xùn)什么、怎么培訓(xùn)不明確；應(yīng)付的培訓(xùn)幾場報(bào)告、幾場講座了之；單薄的培訓(xùn)主題不顯著、內(nèi)容貧乏、方式單一、師資單調(diào)；重復(fù)的培訓(xùn)不分培訓(xùn)類型、層次、對象，內(nèi)容、師資重復(fù)；封閉的培訓(xùn)沒有新鮮的內(nèi)容與信息；管理松散的培訓(xùn)無培訓(xùn)方案、無課程體系、無規(guī)范要求、無人組織-docin/sundae_meng啟示： 培訓(xùn)應(yīng)該是引領(lǐng)的、 實(shí)踐的、快樂的、享受的培訓(xùn)； 培訓(xùn)應(yīng)該是規(guī)范的、開放的、現(xiàn)代的、專業(yè)化的培訓(xùn)。docin/sundae_meng研究培訓(xùn)研究專業(yè)

4、化培訓(xùn)想到的docin/sundae_meng 為什么要培訓(xùn)？ 培訓(xùn)什么？ 怎么培訓(xùn)？思考：docin/sundae_meng 實(shí)現(xiàn)社會的期待 明確國家對教育的新要求。培訓(xùn)應(yīng)以國家標(biāo)準(zhǔn)及綱要為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培訓(xùn)者的教育教學(xué)的思想與行為。 明確科技發(fā)展對教育的新要求。培訓(xùn)應(yīng)提供鮮活的教育教學(xué)信息與成果，影響培訓(xùn)者的思想情感與行為。 要求我們：強(qiáng)化學(xué)員社會意識 、社會責(zé)任。一、為什么要培訓(xùn)培訓(xùn)目的docin/sundae_meng 實(shí)現(xiàn)教師的期待教師渴望增強(qiáng)素養(yǎng)（理念、理論、知識；教學(xué)、教育、實(shí)驗(yàn)、開發(fā)、教科研的方法；技能等）。教師渴望成長（自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、開發(fā)能力、指導(dǎo)能力、管理能力等）。要

5、求我們：解決培訓(xùn)者的學(xué)、用、創(chuàng)造及其發(fā)展問題。docin/sundae_meng 實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的期待 培訓(xùn)就是建設(shè)隊(duì)伍。培訓(xùn)是為了建設(shè)一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)骨干發(fā)展。 綱要：“培養(yǎng)教育教學(xué)骨干-學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才?！币笪覀儯憾苏龑W(xué)員態(tài)度，自覺參與培養(yǎng)。docin/sundae_meng 實(shí)現(xiàn)時(shí)代的期待建設(shè)新文化 培訓(xùn)是傳遞新信息，使培訓(xùn)者放棄或改造或接受某種教學(xué)理念、方式、方法，提升培訓(xùn)者的現(xiàn)代化的水平。因此培訓(xùn)就是改造培訓(xùn)者的情感態(tài)度價(jià)值觀，改造培訓(xùn)者的教育教學(xué)行為的過程，實(shí)質(zhì)上是傳播與建立新文化的過程。要求我們：精心策劃、準(zhǔn)確引領(lǐng) docin/sundae_me

6、ng二、培訓(xùn)什么從培訓(xùn)內(nèi)容看 準(zhǔn)則的培訓(xùn)規(guī)范行為。 思想的培訓(xùn) 推進(jìn)新思想文化的建設(shè) 如“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”； 培養(yǎng)新型的教師 -docin/sundae_meng 錢學(xué)森（1911年12月11日2009年10月31日8時(shí)6分），著名物理學(xué)家、火箭專家。人們在緬懷和追思中，不時(shí)會被錢老提出的一個(gè)問題所震撼為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？ 這個(gè)被稱為錢學(xué)森之問的問題，已引起上至國務(wù)院總理下至普通學(xué)生的深思。它是沉重的，也是不容回避的。 ”docin/sundae_meng教師如何面對科技研究的成果而實(shí)施教育？ 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明人具有：語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、社交

7、、身體運(yùn)動、自我認(rèn)識、自然觀察、存在的九種智慧。docin/sundae_meng 問題的培訓(xùn)探討問題、引發(fā)“問題”，尋找研究的課題。 方法的培訓(xùn)引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、主動解決問題、創(chuàng)造性地教學(xué)。docin/sundae_meng 素養(yǎng)的培訓(xùn)理念認(rèn)識、理論研究、實(shí)踐研究、實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)、操作示范、研究方法等。 視野的培訓(xùn)開闊視野，把握時(shí)代發(fā)展的要求、把握現(xiàn)代教育最新成果、把握學(xué)科研究動態(tài)、把握各地教學(xué)發(fā)展動態(tài)。docin/sundae_meng中日兩國“甲午戰(zhàn)爭”歷史考題日本老師：假如21世紀(jì)日本跟中國開戰(zhàn)，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么地方？中國

8、老師：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽了什么條約？割了多少地？賠了多少銀兩？在下面的選項(xiàng)中畫勾：A. 1917年B. 1817年C. 1894年D. 清光緒二十年引自中國青年報(bào)，徐國智，中日兩國歷史考題的比較，2019 docin/sundae_meng中國老師的高中歷史課考題成吉思汗的繼承人窩闊臺最遠(yuǎn)打到哪里？他死于那一年？美國老師的高中世界史課考題假如成吉思汗的繼承人窩闊臺不是早死，對歐洲會產(chǎn)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。引自，祝智庭，破解教育技術(shù)密碼，2019.中美兩國“成吉思汗”歷史考題docin/sundae_meng培訓(xùn)什么從預(yù)期效果看 美的影響（職業(yè)精神理想的影響） 陶冶

9、情操、增強(qiáng)責(zé)任、不辱使命 愉快的教學(xué)、享受的教學(xué)、品味的教學(xué) 規(guī)范的影響國家教育標(biāo)準(zhǔn)與要求-docin/sundae_meng總理的品味docin/sundae_meng 夫婦的品味“我是你的眼睛，你是我的靠山”docin/sundae_meng 到點(diǎn)下班了 某類的品味docin/sundae_meng 自我解放的影響學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會開發(fā)資源、學(xué)會心理調(diào)適- 研究的影響激勵研究、推進(jìn)研究（教、育、導(dǎo)）- 思維的影響新思想、新技術(shù)、新思路docin/sundae_meng三、怎么培訓(xùn)培訓(xùn)的準(zhǔn)備 做好培訓(xùn)的調(diào)研 研制并論證培訓(xùn)方案； 設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程； 選聘教師； 組織培訓(xùn)資料- docin/

10、sundae_meng（一）培訓(xùn)的準(zhǔn)備培訓(xùn)調(diào)研需求調(diào)研教師需求、學(xué)生需求、社會需求、 國家需求；對象調(diào)研年齡、職稱、水平、能力；城里或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，山區(qū)或沿海；政策調(diào)研把握上級文件精神要求；類似培訓(xùn)的調(diào)研成功的與不足的；師資的調(diào)研有那些教師適合本次培訓(xùn)的需要。docin/sundae_meng（一）培訓(xùn)的準(zhǔn)備研制并論證培訓(xùn)方案 研制的原則 務(wù)實(shí)：從培訓(xùn)需求出發(fā)，從培訓(xùn)的實(shí)效性出發(fā)制定培訓(xùn)方案（目標(biāo)具體明確恰當(dāng)、內(nèi)容實(shí)在、方式方法可操作、考核管理明確到位-）。 規(guī)范：體現(xiàn)國家培訓(xùn)的意志；體例格式規(guī)范（包括紙張大小、字體等）。docin/sundae_meng 有特色：在內(nèi)容、方式、方法上 體現(xiàn)先進(jìn)的思想

11、、理念； 體現(xiàn)研究成果； 體現(xiàn)本地的優(yōu)勢資源； 體現(xiàn)本校良好的做法- docin/sundae_meng上層次： 組織思想上應(yīng)不斷推進(jìn)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)，提升培訓(xùn)的品位（從茫然應(yīng)付思路漸清掌控培訓(xùn)）； 培訓(xùn)課程上應(yīng)突出目的主題，有序有節(jié)（從堆積講題精選講題建立課程體系）； 培訓(xùn)方式上，最大限度地調(diào)動參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)的熱情與積極性； 教師選聘上應(yīng)盡可能體現(xiàn)高級水準(zhǔn)。docin/sundae_meng 研制方案的意義 認(rèn)識意義 培訓(xùn)方案是對培訓(xùn)活動認(rèn)識的文本反映，認(rèn)識程度體現(xiàn)著方案的成熟程度；培訓(xùn)認(rèn)識到位了，方案才可能反映到位，那么培訓(xùn)行為與組織指導(dǎo)也才可能到位。docin/sundae_meng指導(dǎo)意義

12、培訓(xùn)方案是培訓(xùn)行為與組織的指南，是一般培訓(xùn)行為與組織的指導(dǎo)性文件，培訓(xùn)方案是培訓(xùn)活動的依據(jù)，即從組織實(shí)施到檢驗(yàn)評價(jià)，都是以方案為依據(jù)的。docin/sundae_meng方案的格式與要求（八部分） 1. 引言 交代方案制定的依據(jù)及實(shí)用范圍。docin/sundae_meng 2. 培訓(xùn)目標(biāo) 這是方案的重點(diǎn)部分，只有明確了目標(biāo)，才有明確的實(shí)施步驟、方法及組織管理。這部分主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是總體實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；二是具體的目標(biāo)。 注意的是：（1）具體目標(biāo)是有限的目標(biāo)，不宜過多、過泛，要有針對性；（2）目標(biāo)要以培訓(xùn)時(shí)間相對應(yīng)，要有實(shí)現(xiàn)的可能；（3）目標(biāo)要突出重點(diǎn)，培訓(xùn)不能解決所有問題，要有所側(cè)重。

13、docin/sundae_meng 3. 培訓(xùn)對象 這是對培訓(xùn)者的定位，明確了對象，方案的制定才能增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。 4.培訓(xùn)內(nèi)容 這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的核心部分。 要求： （1）培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)相對應(yīng)，是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者、轉(zhuǎn)化者。docin/sundae_meng （2）培訓(xùn)內(nèi)容要與培訓(xùn)的類型、對象相對應(yīng)。 培訓(xùn)的內(nèi)容一般可分為三類：一是教學(xué)基本能力類；二是應(yīng)用提升類；三是拓展研究類。 不同的培訓(xùn)類別應(yīng)選擇不同的內(nèi)容類別，如農(nóng)村教育教學(xué)能力提升班可能重在一、二類；高級職稱（骨干）班則可能重在第三類；教育技術(shù)能力可能重在第二類等等。 注意：每一類都包含理論研究、實(shí)踐研究、實(shí)驗(yàn)操作三方面的內(nèi)容，只是不同的

14、類其比例不同而已。docin/sundae_meng （3)培訓(xùn)內(nèi)容要與學(xué)科要求特點(diǎn)相結(jié)合。以應(yīng)用提升為例，A學(xué)科可以重在理論；B學(xué)科可以重在實(shí)驗(yàn)；C學(xué)科可以重在教學(xué)操作；D學(xué)科可以重在教學(xué)各環(huán)節(jié)等。 （4）培訓(xùn)內(nèi)容一般是以模塊的形式出現(xiàn)，指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)。docin/sundae_meng 5.培訓(xùn)方式（含培訓(xùn)時(shí)間） 這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容的途徑，不同的類型應(yīng)采取不同的培訓(xùn)方式，如“農(nóng)村班”采取三階段方式（集中培訓(xùn)、返校研修、總結(jié)交流）； “骨干”班與校長班采取“三環(huán)節(jié)”方式（研修、實(shí)驗(yàn)、示范）；教育技術(shù)能力培訓(xùn)班采取“兩階段”方式（強(qiáng)化訓(xùn)練、消化掌握）。 一般方式：集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、校本研

15、修。docin/sundae_meng 6.培訓(xùn)方法 這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的工具。常用方法：專家引領(lǐng)、案例研究、現(xiàn)場診斷、實(shí)驗(yàn)操作、同伴互助、磨課研課、跟蹤指導(dǎo)、調(diào)研考察等，此外還有一些輔助方法：微格教學(xué)、多媒體的運(yùn)用等。docin/sundae_meng 7.培訓(xùn)考核 這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的一種評價(jià)方式(培訓(xùn)評價(jià))。要求： 一要有明確的培訓(xùn)要求與任務(wù)，尤其是分階段進(jìn)行的培訓(xùn)，各階段的任務(wù)要明確； 二要切合實(shí)際，勿多、重或少、輕； 三要緊扣培訓(xùn)目標(biāo)而制定； 四要有一定的測試方法（如說課、片段教學(xué)、講課、教學(xué)設(shè)計(jì)、完成作業(yè)等），尤其是骨干班。docin/sundae_meng 8.培訓(xùn)組織管理 這是實(shí)現(xiàn)

16、培訓(xùn)目標(biāo)的保障。 要求： 一要體現(xiàn)各地各校有效做法，如我院采取雙班主任制、雙導(dǎo)師制、跟蹤指導(dǎo)制、訓(xùn)后延伸指導(dǎo)制、獎勵制。 二要體現(xiàn)培訓(xùn)的具體可操作的保障性措施（包括經(jīng)費(fèi)）。docin/sundae_meng 附課程安排（格式） 培訓(xùn)模塊、培訓(xùn)內(nèi)容（專題）、培訓(xùn)教師（一線教師、專家、教研員等各1/3）、培訓(xùn)課時(shí)（比例、理論引領(lǐng)30%、實(shí)踐引領(lǐng)30%、實(shí)踐操作40%）等。注意： 一是對培訓(xùn)內(nèi)容模塊的具體化，但不是課程表； 二是制定課程表的依據(jù)。docin/sundae_meng方案審定 標(biāo)準(zhǔn) （1）目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、可行； （2）能否體現(xiàn)教學(xué)能力水平的提升； （3）整體方案的水平層次（區(qū)分度、效度

17、）； （4）課程設(shè)計(jì)是否與培訓(xùn)內(nèi)容的要求相吻合，培訓(xùn)內(nèi)容是否與目標(biāo)定位要求相吻合； docin/sundae_meng （5）課程安排是否成體系； （6）培訓(xùn)的方式方法是否妥當(dāng)； （7）教師選聘是否合理。 項(xiàng)目 （1）實(shí)施方案；（2）課程設(shè)計(jì)；（3）教師選聘。docin/sundae_meng（一）培訓(xùn)的準(zhǔn)備培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)： 要與培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容相一致； 要與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源相結(jié)合； 要與當(dāng)?shù)亟處煹男枨笙嘟Y(jié)合； 要與研究成果相結(jié)合； 理論引領(lǐng)、實(shí)踐引領(lǐng)與實(shí)驗(yàn)操作比例要適當(dāng)； 要有職業(yè)精神理想的教育。 docin/sundae_meng（一）培訓(xùn)的準(zhǔn)備選聘教師指導(dǎo)思想 多元組合：高校、教研（行政）

18、人員、一線教師；本地、外地- 重在效果：既有理論研究的背景又有一線的經(jīng)驗(yàn)，既能從理論上引領(lǐng)又能在實(shí)踐上指導(dǎo)；從找教師找教師講題根據(jù)講題選擇教師。 docin/sundae_meng 師資團(tuán)隊(duì)：高校教師、教研人員及一線教師 高校教師：理論視野寬闊，能夠舉一反三，觸類旁通，提供新知識、新觀點(diǎn)、新思考、新方法、新視野。但就教學(xué)本身的直接指導(dǎo)較弱。 教研人員：有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)視野較寬，善于教學(xué)總結(jié)與提升，指導(dǎo)性較強(qiáng)，但理論視野較窄。 一線教師：有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)駕馭能力教強(qiáng)，但理論的總結(jié)、提升較弱。docin/sundae_meng要求：（1）選優(yōu)秀教師（人品好、水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、會講課）；（2

19、）體現(xiàn)培訓(xùn)的總體水平，不要簡單成為某個(gè)區(qū)域的培訓(xùn) 。docin/sundae_meng（一）培訓(xùn)的準(zhǔn)備 培訓(xùn)資料整理(從學(xué)員角度6類)培訓(xùn)依據(jù)性材料（文件；規(guī)章制度；培訓(xùn)方案；課程表-）培訓(xùn)過程性材料（學(xué)員類、教學(xué)類、組織管理類-）培訓(xùn)評價(jià)性材料（考核類、總結(jié)反思類、測評類-）培訓(xùn)學(xué)習(xí)性材料（方法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)用書；交流材料、-）培訓(xùn)成果性材料（研究類、實(shí)踐類、獲獎類）培訓(xùn)特色性材料（供交流：思路、設(shè)計(jì)、方式、實(shí)現(xiàn)、成果-）docin/sundae_meng三、怎么培訓(xùn) （二）培訓(xùn)的組織1.培訓(xùn)前： 需求調(diào)研方案（含課程）論證安排課程（制訂課表）選聘教師 注意：方案內(nèi)容要求與課程設(shè)計(jì)及課程表須保持

20、一致。 docin/sundae_meng2.培訓(xùn)過程： 跟蹤培訓(xùn)內(nèi)容（課程安排）、方式、方法實(shí)施情況； 了解學(xué)員反映情況(如問卷調(diào)查、調(diào)查研究、座談會、隨訪等）； 適時(shí)調(diào)整； 學(xué)員的教育（規(guī)范、引導(dǎo)）； 培訓(xùn)文化建設(shè)（突出以人為本）。docin/sundae_meng3.培訓(xùn)結(jié)束： 培訓(xùn)反思 （1）考評培訓(xùn)方案、課程安排、組織實(shí)施及管理 （2）調(diào)整修訂培訓(xùn)方案及課程方案 （3）建設(shè)培訓(xùn)精品課程及課程體系 （4）建設(shè)培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì) （5）建設(shè)培訓(xùn)教材 （6）調(diào)整修訂培訓(xùn)規(guī)章制度、工作流程 （7）培訓(xùn)大綱的編寫docin/sundae_meng 開發(fā)利用培訓(xùn)成果與培訓(xùn)資源 成果：匯編出集、推廣應(yīng)用

21、。 資源：生成性資源上網(wǎng)共享，推廣應(yīng)用； 學(xué)員資源優(yōu)秀學(xué)員可吸納為培訓(xùn)師資。 跟蹤檢查、延續(xù)培訓(xùn) 1.提供成長的平臺：研討、開課、發(fā)言、課題研究、參與網(wǎng)上教研、送培下鄉(xiāng)等學(xué)習(xí)機(jī)會； 2. 跟蹤了解培訓(xùn)成果的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)情況-docin/sundae_meng 從組織管理角度7類： 培訓(xùn)依據(jù)類 主要包括各級培訓(xùn)文件、各類學(xué)科培訓(xùn)方案、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)大綱、規(guī)章制度等。培訓(xùn)資料整理(按類按班)docin/sundae_meng 培訓(xùn)組織類 主要包括辦班登記表和申報(bào)表、培訓(xùn)通知、培訓(xùn)須知、培訓(xùn)課程安排、培訓(xùn)教材目錄、授課講義（PPT）、培訓(xùn)活動音像資料、培訓(xùn)調(diào)研報(bào)告、培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)作業(yè)（成果）、培訓(xùn)開

22、班與結(jié)束安排、領(lǐng)導(dǎo)及師生講話稿、培訓(xùn)總結(jié)、圖（照）片等。docin/sundae_meng 培訓(xùn)管理類 主要包括學(xué)員報(bào)到名單、學(xué)員考勤表、登記表、評定表、鑒定表（含考核成績）、學(xué)員結(jié)業(yè)名單、座談會記錄、問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)與情況分析、培訓(xùn)檢查記錄、學(xué)員獎懲記錄等。docin/sundae_meng培訓(xùn)教學(xué)類 教師引領(lǐng)：講稿、點(diǎn)評稿、指導(dǎo)稿； 學(xué)員學(xué)習(xí)：參與情況、研討情況； 基地學(xué)習(xí)：資源利用情況。 docin/sundae_meng培訓(xùn)評價(jià)類 考核（教學(xué)任務(wù)、研究任務(wù)等）； 反思（感悟、總結(jié)等）； 測評（收獲、問題、建議等）。docin/sundae_meng 培訓(xùn)成果類 培訓(xùn)研究成果、教學(xué)實(shí)踐成果學(xué)員獲獎情況等。 培訓(xùn)特色類 主要體現(xiàn)培訓(xùn)的自主與創(chuàng)新的內(nèi)容 。docin/sundae_meng 建設(shè)培訓(xùn)課程體系: 單體（項(xiàng)）培訓(xùn)指單一個(gè)別或自成體系的培訓(xùn)項(xiàng)目。 其課程體系主要由理論研究、實(shí)踐研究、實(shí)驗(yàn)操作等三方面組成。 雙體（項(xiàng)）培訓(xùn)指呈周期性出現(xiàn)的培訓(xùn)項(xiàng)目。其課程體系主要是在理論研究、實(shí)踐研究、實(shí)驗(yàn)操作等三方