《學(xué)前心理學(xué)》第6章學(xué)前兒童想象的發(fā)展課件

1、學(xué)前兒童想像的發(fā)展第1頁(yè)，共62頁(yè)。21王田11充分發(fā)揮大家的想象力，會(huì)發(fā)現(xiàn)：每個(gè)問(wèn)題的答案都不是唯一的。當(dāng)大家的思維插上想象的翅膀，世界變得更豐富多彩。1+1=?第2頁(yè)，共62頁(yè)。想象還使我們的生活充滿笑聲A 一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼說(shuō)：“胖就胖唄，還系什么褲腰帶??！”B 0碰到9（大吃一驚）：“哎，兄弟，怎么截肢了？” 0碰到（ ），很同情地說(shuō)：“哎，怎么拄上雙拐了！”同學(xué)們猜猜第3頁(yè)，共62頁(yè)。第4頁(yè)，共62頁(yè)。第5頁(yè)，共62頁(yè)。第一節(jié) 想像在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用第二節(jié) 學(xué)前兒童想像的趨勢(shì)發(fā)生及想象發(fā)展的一般趨勢(shì)第三節(jié) 學(xué)前兒童無(wú)意想像和有意想像的發(fā)展第四節(jié) 學(xué)前兒童

2、再造想像和創(chuàng)造想像的發(fā)展第五節(jié) 各年齡階段學(xué)前兒童想像的特點(diǎn)第6頁(yè)，共62頁(yè)。第一節(jié) 想像在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用第7頁(yè)，共62頁(yè)。 想像，是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過(guò)程。一、想像的概念形象性和新穎性，是想像活動(dòng)的兩大基本特點(diǎn)。它主要處理圖形的信息，是以直觀形式呈現(xiàn)在人們頭腦中的表征，而不是詞或符號(hào)。想像所形成的新形象，不僅可以是過(guò)去未曾感知過(guò)的，還可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不可能有的形象。（一）什么是想像 已有的表象-加工改造-新形象第8頁(yè)，共62頁(yè)。人、猴表象結(jié)合就是孫悟空第9頁(yè)，共62頁(yè)。第10頁(yè)，共62頁(yè)。（二）想像的種類想像種類有意想像無(wú)意想像（夢(mèng)）再造想像 （角色

3、游戲）創(chuàng)造想像 （創(chuàng)造力）第11頁(yè)，共62頁(yè)。是否具有目的性 無(wú)意想像，是一種沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)的想象。是人們?cè)谀撤N刺激的作用下，不由自主地想象某種事物形象的過(guò)程。 有意想像，又叫隨意想像，是在刺激物的影響下，依據(jù)一定的目的而進(jìn)行想象的過(guò)程。有意想像是一種富于主動(dòng)性、有一定程度自覺(jué)性和計(jì)劃性的想象。 （作家創(chuàng)作小說(shuō)、建筑師設(shè)計(jì)樓房）第12頁(yè)，共62頁(yè)。根據(jù)有意想像產(chǎn)生的獨(dú)立性、新穎性及創(chuàng)造性的差異 再造想像，是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或非語(yǔ)言文字的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。 創(chuàng)造想像，根據(jù)自己的創(chuàng)見(jiàn)，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過(guò)程。 再造想像的形象，一般是以前已

4、經(jīng)存在的，而創(chuàng)造想像的形象是新的。再造想像的創(chuàng)造性水平較低，創(chuàng)造想像更復(fù)雜、更困難。第13頁(yè)，共62頁(yè)。仰望浮云第14頁(yè)，共62頁(yè)。奇異夢(mèng)境第15頁(yè)，共62頁(yè)。白雪公主和七個(gè)小矮人講故事第16頁(yè)，共62頁(yè)。由香蕉想到的第17頁(yè)，共62頁(yè)。樓房設(shè)計(jì)圖第18頁(yè)，共62頁(yè)。連環(huán)畫(huà)小說(shuō)第19頁(yè)，共62頁(yè)。 故事： 美國(guó)宇航員尼爾-阿姆斯特朗：他很小的時(shí)候，有一次晚上在花園里玩耍，看到一輪明月掛在天上，又大又亮，于是小尼爾就伸手去抓，這一切都被在廚房里做晚餐的媽媽看到了媽媽問(wèn)：“寶貝，你在做什么呢？”尼爾指著月亮說(shuō)：“媽媽看，好漂亮！我想抓它來(lái)陪我玩！媽媽笑著告訴他：“寶貝，那是月亮，離我們蠻遠(yuǎn)的?！?

5、尼爾忽閃眼睛天真地問(wèn)：“那我可不可以上去玩玩?”如果你是媽媽，你該怎么回答這個(gè)問(wèn)題呢？第20頁(yè)，共62頁(yè)。 媽媽說(shuō)：“你當(dāng)然可以去，但是要記得回來(lái)吃晚飯！” 媽媽將其想象力拉到月球，再回到地球，最后還回到家里飯桌.第21頁(yè)，共62頁(yè)。 幼兒期是想像最為活躍的時(shí)期，想像幾乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，對(duì)兒童認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)，起著重要的作用。二、想像在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的重要地位（一）想像與學(xué)前兒童的認(rèn)知活動(dòng) 兒童的想像并不是憑空產(chǎn)生的，要用在頭腦中已有的表象作為原材料，才可能進(jìn)行。而學(xué)前兒童頭腦中已有的表象又是從哪里來(lái)的呢？它是過(guò)去感知過(guò)的事物在頭腦中留下的具體形象。1. 想像依靠原有的表

6、象第22頁(yè)，共62頁(yè)。 第一，想像依靠記憶。兒童想像時(shí)所依靠的原有表象，是過(guò)去感知的事物依靠記憶在頭腦中保持下來(lái)的形象。想像離不開(kāi)感知、離不開(kāi)記憶。 因此，要發(fā)展學(xué)前兒童的想像，就必須引導(dǎo)兒童多感知，多觀察，積累豐富的表象。表象越豐富，想像也就越容易，越豐富。2. 想像和記憶密不可分 第二，想像的發(fā)展有利于記憶活動(dòng)的順利進(jìn)行。兒童的識(shí)記、保持、回憶等記憶活動(dòng)，都離不開(kāi)想像。兒童的想像越豐富、水平越高，越有利于兒童對(duì)識(shí)記材料的理解、加工，也就越有利于兒童對(duì)識(shí)記材料的保持和回憶。第23頁(yè)，共62頁(yè)。3. 想像和思維關(guān)系密切 思維是在感知和記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行加工、改造，從而間接概括地反映事物本

7、質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)。 想像過(guò)程的加工、改造，可能符合客觀規(guī)律，反映事物的本質(zhì)，也可能是脫離實(shí)際的。 那些符合客觀規(guī)律的想像，是思維的一種表現(xiàn)，稱為創(chuàng)造性思維。那些脫離實(shí)際的想像，有些是純粹的空想；有些雖然暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)，以后卻能變成現(xiàn)實(shí)。 可見(jiàn)，想像和思維的關(guān)系式十分密切的。有的心理學(xué)教科書(shū)甚至把想像看做是一種形象思維。第24頁(yè)，共62頁(yè)。（二）想像與學(xué)前兒童的情緒活動(dòng) 孩子的情緒情感常常是由于想像而引發(fā)的。如：張震講鬼故事1. 想像往往能引發(fā)情緒 大量事實(shí)說(shuō)明，幼兒的想像容易受到自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想像過(guò)程，或者改變想像的方向。2. 情緒影響想像第25頁(yè)，共62頁(yè)。（

8、三）想像與學(xué)前兒童的游戲活動(dòng) 學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，特別是象征性游戲，即便是學(xué)習(xí)，也往往通過(guò)游戲的方式進(jìn)行。想像在游戲活動(dòng)中騎著十分重要的作用，這突出地表現(xiàn)在想像是象征性游戲的首要心理成分方面。如果沒(méi)有想像，也就不可能進(jìn)行任何游戲活動(dòng)。在游戲中，幼兒正式不斷依靠想像而變換著物體的功能，才使游戲得以順利進(jìn)行。第26頁(yè)，共62頁(yè)。（四）想像與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng) 想像是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)所必不可少的。沒(méi)有想像，就沒(méi)有理解，而沒(méi)有理解，就無(wú)法學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。 幼兒聽(tīng)故事時(shí)，想像隨著故事的進(jìn)程而展開(kāi)。一幕幕的表象如同電影在頭腦中活躍起來(lái)。正是想像活動(dòng)，使幼兒理解股市內(nèi)容，沉迷于故事情節(jié)。 幼兒聽(tīng)音樂(lè)

9、，也依靠積極的想像活動(dòng)。 想像的形象常常是幼兒行動(dòng)的推動(dòng)力。第27頁(yè)，共62頁(yè)。第二節(jié) 學(xué)前兒童想像的發(fā)生及想像發(fā)展的一般趨勢(shì)第28頁(yè)，共62頁(yè)。 想像，是比較復(fù)雜的心理活動(dòng)。想像的發(fā)生既和兒童大腦皮質(zhì)的成熟有關(guān)，也和兒童經(jīng)驗(yàn)的積累以及兒童言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展有關(guān)。一、想像發(fā)生的年齡 1歲半-2歲兒童出現(xiàn)想像的萌芽，主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。第29頁(yè)，共62頁(yè)。二、想像萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn) 2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過(guò)的情景，只不過(guò)是在新的情景下的表現(xiàn)。（一）記憶表象在新情景下的復(fù)活第30頁(yè)，共62頁(yè)。 最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。（二）簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想 最

10、初的想象只是一種簡(jiǎn)單的代替，以一物代替另一物，沒(méi)有更多的想象情節(jié)，沒(méi)有或很少把已有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。（三）沒(méi)有情節(jié)的組合第31頁(yè)，共62頁(yè)。三、學(xué)前兒童想像發(fā)展的一般趨勢(shì) 學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：從想像的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性。從想像的單純?cè)僭煨?，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。第32頁(yè)，共62頁(yè)。第33頁(yè)，共62頁(yè)。第三節(jié) 學(xué)前兒童無(wú)意想像和有意想像的發(fā)展第34頁(yè)，共62頁(yè)。一、無(wú)意想像的特點(diǎn) 無(wú)意想像（不隨意想象）是最簡(jiǎn)單的、初級(jí)的想像。幼兒的想像活動(dòng)主要屬于無(wú)意想像。它主要有以下特點(diǎn)：

11、（一）想像無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起 幼兒的想象常常沒(méi)有自己預(yù)訂的目的。在游戲中想像往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生;在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒想象的主題往往是從看到別人所畫(huà)的或聽(tīng)到別人所說(shuō)的而產(chǎn)生；幼兒往往是在行動(dòng)中看到了由自己的動(dòng)作無(wú)意造成的物體形態(tài)，才能想像出自己所作產(chǎn)品的意義。第35頁(yè)，共62頁(yè)。（二）想像的主題不穩(wěn)定 幼兒想像進(jìn)行的過(guò)程往往也受外界事物的直接影響。因此，想像的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想像的主題容易改變。（三）想像的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng) 由于想象的主題沒(méi)有預(yù)定目的，主題不穩(wěn)定，幼兒想像的內(nèi)容是零散的，所想像的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。第36頁(yè)，共62頁(yè)。（四）以想像過(guò)程為滿足 幼

12、兒的想像往往不追求達(dá)到一定目的，只滿足于想像進(jìn)行的過(guò)程。（講故事、繪畫(huà)、游戲）（五）想像受情緒和興趣的影響 幼兒的想像不僅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。 總之，無(wú)意想像實(shí)際上是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識(shí)水平低，是幼兒想像的典型形式。第37頁(yè)，共62頁(yè)。二、有意想像的萌芽和發(fā)展 有意想像在幼兒期開(kāi)始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。 這種表現(xiàn)是：在活動(dòng)中出現(xiàn)了有目的、有主題的想像；想像的主題逐漸穩(wěn)定；為了實(shí)現(xiàn)主題，能夠克服一定的困難。 總的來(lái)說(shuō)，6歲前兒童有意想像的水平還很低。在游戲條件下，幼兒有意想像的水平較高。在非游戲條件下，比如，嚴(yán)肅的實(shí)驗(yàn)中，想像的有意性水

13、平就很低。 有意想像是需要培養(yǎng)的，成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想像活動(dòng)，啟發(fā)幼兒明確主題，準(zhǔn)備有關(guān)材料，如游戲中的玩具，繪畫(huà)的材料等等，成人及時(shí)的語(yǔ)言提示對(duì)幼兒有意想像的發(fā)展起重要作用。第38頁(yè)，共62頁(yè)。第四節(jié) 學(xué)前兒童再造想像和創(chuàng)造想像的發(fā)展 再造想像和創(chuàng)造想像是根據(jù)想像產(chǎn)生過(guò)程的獨(dú)立性和想像內(nèi)容的新穎性而區(qū)分的。在幼兒期，再造想像占主要地位。在再造想像發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造想像開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。第39頁(yè)，共62頁(yè)。一、學(xué)前兒童再造想像的發(fā)展（一）幼兒再造想像的特點(diǎn)1.幼兒的想像常常依賴于成人的語(yǔ)言描述2.幼兒的想像常常根據(jù)外界情境的變化而變化3.實(shí)際行動(dòng)時(shí)幼兒期進(jìn)行想像的必要條件第40頁(yè)，共62

14、頁(yè)。（二）再造想像在幼兒生活中占主要地位1.再造想像和創(chuàng)造想像相比，是較低發(fā)展水平的想像2.再造想像是幼兒生活所大量需要的 幼兒期的想像，大量是再造想像。再造想像之所以在幼兒生活中占主要地位，可以從兩個(gè)方面分析：第41頁(yè)，共62頁(yè)。（三）幼兒再造想像為創(chuàng)造想像的發(fā)展奠定基礎(chǔ) 幼兒再造想像和創(chuàng)造想像是密切相關(guān)的。再造想像的發(fā)展，使幼兒積累了大量的想像形象，在它的基礎(chǔ)上，逐漸出現(xiàn)一些創(chuàng)造想像的因素。幼兒的再造想像可以轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造想像。 隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富及語(yǔ)言和抽象概括能力的提高，幼兒在再造想像過(guò)程中，逐漸開(kāi)始獨(dú)立地而不是根據(jù)成人的語(yǔ)言描述去進(jìn)行想像。想像的內(nèi)容雖然仍然帶有濃厚的再造性，但已有獨(dú)立創(chuàng)

15、造的萌芽。第42頁(yè)，共62頁(yè)。二、學(xué)前兒童創(chuàng)造想像的發(fā)展（一）創(chuàng)造想像的發(fā)生其一是獨(dú)立性。這類想像不是在外界指導(dǎo)下進(jìn)行，不是模仿，受暗示性少。 兒童創(chuàng)造想像的發(fā)生，主要表現(xiàn)為能夠獨(dú)立地從新的角度對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其二是新穎性。它改變?cè)戎X(jué)的形象，擺脫原有知覺(jué)的束縛。創(chuàng)造想像比再造想像有更多從新的角度進(jìn)行的聯(lián)系和聯(lián)想。第43頁(yè)，共62頁(yè)。（二）幼兒創(chuàng)造想像的發(fā)展及其特點(diǎn)第一，最初的創(chuàng)造想像是無(wú)意的自由聯(lián)想，可以稱為表露式創(chuàng)造。這種最初級(jí)的創(chuàng)造，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)還不是創(chuàng)造。第二，幼兒創(chuàng)造想像的形象和原型（范型）只是略有不同，或者在常見(jiàn)模式的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造?？梢哉f(shuō)，既是模仿，

16、但又不是完全的模仿。第三，幼兒創(chuàng)造想像發(fā)展的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來(lái)的數(shù)量和種類增加，以及能夠從不同中找出非常規(guī)的相似。 幼兒期是創(chuàng)造想像開(kāi)始發(fā)生的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的創(chuàng)造想像有如下特點(diǎn)：第44頁(yè)，共62頁(yè)。（三）幼兒創(chuàng)造想像發(fā)展的水平第一，時(shí)常提出一些不平常的問(wèn)題。第二，自編新故事。第三，創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)。 隨著幼兒生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富及抽象概括能力的提高，幼兒創(chuàng)造想像的水平逐漸提高。具體表現(xiàn)概括如下：第四，創(chuàng)造性的繪畫(huà)活動(dòng)。第45頁(yè)，共62頁(yè)。三、幼兒想像的夸張性 在頭腦中,通過(guò)改變客觀事物的正常特點(diǎn)形成的新形象的方式突出某些特點(diǎn) 略去另一些特點(diǎn)夸張：又稱強(qiáng)調(diào)第46頁(yè)，共62頁(yè)。

17、第47頁(yè)，共62頁(yè)。第48頁(yè)，共62頁(yè)。（一）幼兒想像夸張性的表現(xiàn)1.夸大事物某個(gè)部分或某種特征 幼兒想像的一個(gè)突出特點(diǎn)是喜歡夸張。這種夸張性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。幼兒在想像中常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大。幼兒說(shuō)話也喜歡夸張。幼兒喜歡童話故事，原因之一就是童話的內(nèi)容夸張。第49頁(yè)，共62頁(yè)。2.混淆假想與真實(shí)幼兒常常把自己想像的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒混淆想像與真實(shí)（記憶）的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說(shuō)謊。 渴望得到 已經(jīng)得到 舉例： 有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我媽媽今天給我買(mǎi)了一個(gè)好可愛(ài)的熊娃娃呢！”另一個(gè)小朋友聽(tīng)到后像真的說(shuō)道：“我也有熊娃娃，比你那可愛(ài)！” 希望發(fā)生 已經(jīng)發(fā)生 舉例：一個(gè)幼兒

18、一直很想爸爸帶他去游樂(lè)園，但是爸爸卻一直沒(méi)有時(shí)間。在周一的活動(dòng)課上，老師問(wèn)小朋們周末都去哪里了。這個(gè)小朋友就說(shuō)：“我爸爸帶我去游樂(lè)園了?！钡?0頁(yè)，共62頁(yè)。（二）幼兒想像夸張的原因1.認(rèn)知水平的限制幼兒在觀察事物的時(shí)候，常常只感知到其中某些突出的特點(diǎn)，對(duì)事物的其他特點(diǎn)，幼兒常常意識(shí)不到。在想像過(guò)程中反映的也只能是一些突出的非本質(zhì)的特征。幼兒思維的概括性不足，因而不能恰當(dāng)?shù)匕盐毡举|(zhì)特征。思維的片面性大，因而往往走極端。在想像中往往也是過(guò)分地夸大，大的東西大極了，小的東西小極了。第51頁(yè)，共62頁(yè)。2.情緒對(duì)想像的影響情緒是形成想像夸張性的原因之一。3.想像表現(xiàn)能力的局限知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累少，認(rèn)知水平

19、較低。第52頁(yè)，共62頁(yè)。第五節(jié) 各年齡階段學(xué)前兒童想像的特點(diǎn)第53頁(yè)，共62頁(yè)。一、2-3歲兒童想像的特點(diǎn)（一）想像活動(dòng)完全沒(méi)有目的想像活動(dòng)開(kāi)展之前不能形成想像的表象。 2-3歲是想像發(fā)展的初級(jí)階段。兒童想像的最初形態(tài)有如下特點(diǎn)：第54頁(yè)，共62頁(yè)。（二）想像過(guò)程進(jìn)行緩慢年幼兒童的心理活動(dòng)過(guò)程速度較慢，這一特點(diǎn)在想像活動(dòng)中也有所反映。眼前的感知形象并不能立即引起其頭腦中表象的活動(dòng)，需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行想像。在頭腦中檢索記憶所儲(chǔ)存的形象，看看哪一個(gè)形象和當(dāng)前的感知形象有相同的特征。只有當(dāng)他把有關(guān)表象提取出來(lái)，并且和眼前的形象建立起聯(lián)系時(shí)，才能形成想像的表象。第55頁(yè)，共62頁(yè)。（三）想像與記憶的界限不明顯在這個(gè)階段，想像和記憶非常接近，他們之間的界限并不很明顯。（四）想像內(nèi)容簡(jiǎn)單貧乏2-3歲兒童想像的內(nèi)容很不豐富?？曜庸P溫度計(jì)刀子第56