湘教版八年級地理下冊5.1《 四大地理區(qū)域的劃分》優(yōu)質教案

1、湘教版地理八下第五單元第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分教案教材分析本章內(nèi)容是中國地理總論和中國地理區(qū)域部分的過渡，本節(jié)課內(nèi)容從整體上認識“秦嶺淮河”線和四大地理區(qū)域的劃分。根據(jù)地理課程標準要求，本節(jié)內(nèi)容要求知道“秦嶺淮河”的位置，通過活動認識“秦嶺淮河”線南北兩側的地理差異，理解其地理意義。明確四大地理區(qū)域的位置、范圍和劃分依據(jù)，了解各個地理區(qū)域的特點。本節(jié)的教學不僅需要讓學生認識到以上兩點，還需要聯(lián)系生活實例，借助生活經(jīng)驗讓學生感受區(qū)域地理環(huán)境的差異性，通過引導學生閱讀地圖，將感性的認識上升到理性分析，從而理解區(qū)域劃分的作用，掌握區(qū)域劃分的方法，學會通過比較法，了解我國的區(qū)域差異。教學目標知識與能力

2、：1.在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺淮河”一線的地理意義。2.在地圖上指出四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。過程與方法：1.培養(yǎng)學生讀圖分析能力，和自主學習能力。2.初步掌握地理區(qū)域的劃分方法，培養(yǎng)學生多角度分析問題的綜合地理思維。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習使學生認識到不同地域的差異性，感受祖國不同區(qū)域山河之美。教學重難點教學重點：1.“秦嶺淮河”線的南北差異。2.四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。教學難點：1.初步掌握地理區(qū)域的劃分方法，培養(yǎng)學生多角度分析問題的綜合地理思維。教學方法讀圖分析法、自主學習法、小組合作探究法教學過程教師活動學生活動設計意圖情景導入：教師結合插圖講述故事

3、晏子使楚中的一段，導入新課，你知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？讓我們一起去探究其中的地理奧秘吧！聽故事，想一想利用小故事調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)求知欲望?；顒右唬赫仪鼗?辨差異教師：在我國東部地區(qū)，有一條重要的地理分界線，這條線就是“秦嶺淮河”線。認識秦嶺、淮河：在圖5-1中畫出秦嶺、淮河整體認知：通過閱讀，結合地圖說一說你對秦嶺、淮河的大體認識。展示秦嶺風光及淮河水系圖，在文本中提取關鍵詞。聯(lián)系生活說一說：引導學生交流，“秦嶺淮河”線南北兩側的自然風光和人類生產(chǎn)生活有哪些差異。展示兩張PPT,“秦嶺淮河”線南北兩側主要景觀及生產(chǎn)、生活方式的差異。歸納總結：在“秦嶺淮河”線的南北兩側，自然環(huán)境、地理

4、景觀和居民的生產(chǎn)生活習慣等有著明顯的差異。讀圖探究（一）：（1）找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點？（2）找出秦嶺和淮河所在或流經(jīng)的主要省級行政區(qū)域單位。讀圖探究（二）：1955年1月發(fā)生強寒潮時，陜西的西安最低氣溫為20.6，而陜西的安康最低氣溫為7.6。讀圖解釋造成兩地氣溫差異的原因?？偨Y歸納：由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響在秦嶺南側減弱。6.溫故知新：根據(jù)已有知識，說一說“秦嶺-淮河”線的意義有哪些？7.列表比較秦嶺-淮河線南北兩側的地理差異。1.找一找，畫一畫2.秦嶺：黃河和長江水系的分水嶺，北側關中平原，南側漢水谷地；淮河：自西向東流，匯入長江，流入黃海。小組交流

5、說一說：北：種小麥，以面食為主、水果有蘋果、梨等，寬敞四合院南：種水稻，以米飯為主食，水果有柑橘、香蕉等，房子依水而建4.（1）讀圖總結：秦嶺是東西走向，淮河自西向東流。（2）查找，描畫：秦嶺淮河，秦嶺地跨甘肅、陜西、河南，淮河流經(jīng)河南、安徽、江蘇5.讀圖分析說一說：比較兩地的位置差異：西安位于秦嶺北側的關中平原，安康位于秦嶺南側的漢水谷地秦嶺的作用：秦嶺可以阻擋一部分冷空氣南下。6.回顧知識列舉：1月0等溫線；800毫米年等降水量線；濕潤和半濕潤地區(qū)分界線；暖溫帶與亞熱帶分界線；亞熱帶常綠闊葉林與暖溫帶落；葉闊葉林分界線；長江水系與黃河水系分水嶺；旱地與水田的分界線7.根據(jù)表格內(nèi)容結合已有地

6、理知識和生活經(jīng)驗理解，并快速記憶。培養(yǎng)學生閱讀地圖查找地理事物的能力鍛煉學生通過閱讀文本，提取關鍵詞的能力。利用多種圖片，展示南北兩側的生活、生產(chǎn)、植被、景觀等差異，滲透生活中的地理知識，學習對生活有用的地理。聯(lián)系行政區(qū)劃知識，有效復習。借助地圖，聯(lián)系已有的地理知識，對地理現(xiàn)象進行分析，總結，培養(yǎng)地理思維。促進學生更好地理解秦嶺-淮河線的分界作用，為接下來比較南北地區(qū)的地理差異做鋪墊。明確差異，對地理現(xiàn)象溯源歸因?；顒佣鹤R區(qū)域，論依據(jù)過渡：“秦嶺淮河”線作為我國一條重要的地理分界線，其南北兩側在地理環(huán)境方面有著非常多的差異，由于我國幅員遼闊，各地的地理環(huán)境存在明顯的差異性，根據(jù)這些差異，可以

7、把我國劃分為四大地理區(qū)域，接下來讓我們一起來學習“四大地理區(qū)域”。在哪里 是什么：四大地理區(qū)域是指哪四個地區(qū)？找界線：借助地圖說出四大地理區(qū)域的分界線？（具體事物）教師：這些山川河流充當了我國四大地理區(qū)域的分界線，請大家結合地圖，快速識記1分鐘。3.過渡：在這三條分界線中，大興安嶺-陰山-賀蘭山一線大致與我國400毫米年等降水量線的北段重合，讓我們一起來找一找它吧！4.讀圖探究：（1）結合地圖，說一說南方地區(qū)與北方地區(qū)存在顯著的地理差異的原因。（2）讀圖，說一說西北地區(qū)與北方地區(qū)界線的主導因素是什么？確定青藏地區(qū)與其他區(qū)域界線的主導因素又是什么？中國地形圖（3）歸納總結：列表比較四大地理區(qū)域的

8、分界線和劃分的主導因素。1.區(qū)域定位：查找地圖5-8，明確四大地理區(qū)域的位置，范圍和名稱。2.找一找山脈河流等。畫一畫，比一比：描畫400毫米年等降水量線，對比兩側的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異。讀圖，小組討論，分析歸納主要因素：氣溫、降水西北與北方地區(qū)：季風和降水；青藏與其他：地形查閱地圖，填寫表格并熟記。層層深入，由區(qū)域劃分到查找界線，識記山脈河流，明確具體事物。借助景觀圖，增強感性認識，促進對理性知識的理解，有效落實重點。通過讀圖，引導學生對地理現(xiàn)象的成因進行分析，理解其中的地理原理。中國地形圖分析主導因素，探求原理。課堂總結：總結：通過這節(jié)課的學習，你知道“橘逾淮為枳”這句話所蘊含的地理原因了嗎？梳理

9、鞏固知識點，促進思維建構，完善知識體系?；乜蹖?，學以致用課堂達標1.下列關于“秦嶺淮河”一線地理意義的敘述，正確的是（ ）A. 亞熱帶與中溫帶的分界線 B. 南方以水田為主，北方以旱地為主C. 北方以水運為主，南方以陸運為主 D. 1月0C等溫線與400mm年降水量線經(jīng)過2.一方水土養(yǎng)一方人，我國南北方地區(qū)自然環(huán)境差異顯著，這使得人們的生產(chǎn)生活方式也存在著明顯差異，該差異敘述不正確的是（ ）A. 北方民居建筑屋頂坡度??；南方坡度大B. 北方民居建筑墻體厚，注意防寒保暖；南方墻體薄，注意通風散熱C.古代交通工具北方以馬車為主，南方以船為主D.油料作物北方以油菜為主，南方以大豆為主3.讀“中國四大地理分區(qū)圖”，回答下列問題。（1）從四大區(qū)域來看，A是 地區(qū)，氣候類型是 氣候。（2）A地區(qū)的主要糧食作物是 ，C地區(qū)