2022年人教版四年級上冊數(shù)學

1、1. 本單元主要是熟識億以內數(shù), 是在同學熟識和把握萬以內數(shù)的基礎上學習的；生活中大數(shù)廣泛存在 , 對大數(shù)的熟識既是對萬以內數(shù)的熟識的鞏固和拓展 , 也是同學必需把握的最基本的數(shù)學學問之一；2. 本冊教材先教學億以內數(shù)的熟識 , 再教學億以上數(shù)的熟識 , 并將這兩部分學問加以整合；教材在中間支配了十進制計數(shù)法教學 , 使同學知道了數(shù)位、數(shù)級和計數(shù)單位 , 這是對億以內數(shù)的熟識進行歸納整理 , 也對億以上數(shù)的熟識起承上啟下的作用；教材供應了豐富的素材 , 加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 , 結合具體的情境和實際活動 , 讓同學感受到大數(shù)的意義 , 不僅為同學熟識大數(shù)供應了豐富的內容 , 也為對同學進

2、行國情訓練供應了好素材；如 : 教材中含有大量的科學知識、環(huán)保學問及國情學問等素材；3. 本單元突出數(shù)的概念教學 , 從數(shù)學的高度把握十進制原理 , 培育數(shù)感；讓同學從數(shù)的認、讀、寫、大小比較 , 以及計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等多方面來全面熟識數(shù)；教學內容的出現(xiàn)給了學生自主探究和自主溝通的空間 , 也為老師組織教學供應了思路；如 : 讀、寫數(shù)的法就與數(shù)的大小比較方法 , 教材上不給顯現(xiàn)成的結論 , 而是讓同學通過探究自主爭論得到；由此可見 , 本單元的編排不僅結構合理 , 而且內容的支配和素材的挑選都突出了數(shù)學的文化特色 , 滲透了數(shù)學的進展與人類社會的進展緊密聯(lián)系并相互促進的思想 , 使同學逐步

3、體會到數(shù)學不僅是有用的工具 , 同時也影響著人們的生活方式 , 促進人類的進步 , 是人類共同的文化；這個年齡段的同學具有接觸面廣、獨立性強、善于觀看和發(fā)覺、樂于動手操作等特點 , 而且之前已經(jīng)系統(tǒng)地學習過萬以內數(shù)的熟識, 這些都為本單元的學習奠定了基礎；在日常生活中也碰到過比萬更大的數(shù), 具有肯定的學習基礎, 但大數(shù)的讀、寫對于同學來說比較抽象, 數(shù)位、數(shù)級增多, 情形相對復雜 , 學習起來有肯定的難度；1. 使同學在熟識萬以內數(shù)的基礎上, 進一步熟識計數(shù)單位“十萬” “百萬” “千萬” 和“ 億” , 知道億以內及以上各個計數(shù)單位的名稱和每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系；2. 把握數(shù)位次序表

4、, 依據(jù)數(shù)級正確地讀、寫大數(shù) , 會比較數(shù)的大小 , 會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“ 萬” 或“ 億” 作單位的數(shù) , 會用“ 四舍五入” 法省略一個大數(shù)萬位或億位后面的尾數(shù) , 并求出它的近似數(shù)；3. 在認數(shù)過程中 , 使同學體會和感受到大數(shù)在日常生活中的應用, 進一步培育數(shù)感；1. 創(chuàng)設具體教學情境, 培育同學對大數(shù)的感受, 進展同學的數(shù)感；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 1 頁,共 155 頁大數(shù)對于同學來說比較抽象 , 讀、寫起來也比較困難；老師應充分利用教材供應的素材 , 創(chuàng)設具體教學情境 , 使同學獲得有關大數(shù)的豐富的感受；教學讀、寫數(shù)時 , 老師應留意放手讓同

5、學探究 , 在同學懂得并把握了讀、寫數(shù)的方法后 , 通過肯定的訓練 , 使之達到嫻熟的程度；2. 留意基礎學問、基本概念的教學, 同時要為同學留有自主探究的空間；對于數(shù)位、數(shù)級、十進制等學問 , 應讓同學堅固把握；但是 , 不應把現(xiàn)成的結論、法就直接告知同學 , 而是要創(chuàng)設問題情境 , 讓同學自己去發(fā)覺、去體會 , 通過獨立摸索達到對這些學問的理解；3. 熟識大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 , 培育同學的數(shù)學意識；在教學中 , 老師應留意培育同學收集生活中大數(shù)的習慣和才能, 如說一說生活中哪些地方要用到大數(shù)；通過教學, 培育同學的數(shù)學意識, 逐步使同學熟識到數(shù)的產(chǎn)生與進展都是生活實踐的需要 , 熟識數(shù)是

6、為了用它來溝通、解決生活中的實際問題；1 億以內數(shù)的熟識.1課時2 億以內數(shù)的讀法 .1 課時3 億以內數(shù)的寫法 .1 課時4 億以內數(shù)的大小比較 .1 課時5 多位數(shù)的改寫 .1 課時6 數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法 .1 課時7 億以上數(shù)的熟識 .1 課時8 運算工具的熟識 .1 課時9 用運算器運算 .1 課時10 整理和復習 .1 課時1 億有多大 .1 課時億以內數(shù)的熟識； 教材第 24 頁1. 使同學在熟識萬以內數(shù)的基礎上, 進一步熟識計數(shù)單位“十萬” “百萬” “千萬” 和“ 億” , 知道億以內各個計數(shù)單位的名稱和每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系；2. 讓同學初步感知大數(shù) , 進展同學的

7、數(shù)感；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 2 頁,共 155 頁3. 明白中國的人口狀況 , 滲透國情訓練；重點 : 每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系；難點 : 正確懂得計數(shù)單位；課件、計數(shù)器；師: 同學們 , 我們已經(jīng)學習了萬以內的數(shù), 在日常生活和生產(chǎn)中, 我們仍常常用到比萬大的數(shù)；說一說 , 你知道了哪些信息； 課件出示 : 教材第 2 頁主題圖 生: 從中知道了北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江這些地方在 2022 年全國第六次人口普查中的數(shù)據(jù)；師: 你會讀這些數(shù)據(jù)嗎 . 如有同學舉手要讀 , 請兩三位同學試著讀讀 , 老師不評判讀得對錯 師: 今日我們一起來熟識億以內的數(shù)

8、 , 同學們有信心學好嗎 . 板書課題 : 億以內數(shù)的熟識 【設計意圖 : 借助主題圖吸引同學留意力 , 引導同學認真觀看獵取有價值的數(shù)學信息 , 為后面提出問題、解決問題做好預備】師: 要想能夠精確認、讀這些大數(shù), 我們第一想想學習萬以內數(shù)的讀法時, 我們仍學習了哪些相關學問 . 生 1: 要知道每個數(shù)字占在哪一位 , 表示什么；生 2: 也可以在計數(shù)器上撥珠表示出這個數(shù) , 這樣更簡潔讀對；師: 先說說我們都知道哪些數(shù)位呢 . 生: 個位、十位、百位、千位、萬位師: 依據(jù)你的體會或發(fā)覺的規(guī)律 , 猜一猜萬位之后會是什么；生: 十萬位、百萬位、千萬位；師: 我們把這些數(shù)位按肯定的次序排列起來

9、就是數(shù)位次序表 次序表吧 . 名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成, 大家跟老師一起制作一個數(shù)位第 3 頁,共 155 頁師生共同制作數(shù)位次序表 課上逐步完善表格內容 ；,億級萬級個級數(shù)級億位千萬百萬十萬萬位千位 百位 十位個位數(shù)位位位位億千萬 百萬十萬萬千百十個計數(shù)單位師: 我們之前已經(jīng)知道個位的計數(shù)單位是一或個, 十位的計數(shù)單位是十, 百位的計數(shù)單位是百千位的運算單位是千, 萬位的計數(shù)單位是萬, 十萬位的計數(shù)單位是十萬千萬位的計數(shù)單位是千萬；不同的數(shù)位, 它的計數(shù)單位不同, 這樣相同數(shù)字所占的數(shù)位不同也就表示不同的含義；現(xiàn)在我們結合具體的例子, 說說每個數(shù)字的含義； 課件出示 :

10、 教材第 3 頁例 1 圖 同學在小組內溝通; 老師巡察明白情形；師: 請同學們在計數(shù)器上撥珠表示這個數(shù), 并說一說每個數(shù)字表示的含義；指名同學到前面演示講解; 賜予講解正確的同學以夸獎勉勵；, 你發(fā)覺了師: 請在計數(shù)器上撥珠表示10000, 然后連續(xù)撥珠表示20220這樣一萬一萬地數(shù)什么 . 生:10 個一萬是十萬；師: 假如十萬十萬地撥珠數(shù)下去 , 你發(fā)覺了什么 . 生:10 個十萬是一百萬；師: 假如一百萬一百萬地撥珠數(shù)下去, 你又發(fā)覺了什么. 生:10 個一百萬是一千萬；師:10 個一千萬是多少呢 . 生:10 個一千萬是一億；師: 認真觀看 , 想一想 , 每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什

11、么關系 同學在小組內溝通爭論 ; 老師巡察明白情形；師: 把你們的結論告知大家吧 . 生: 每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十；.可以跟小組的同學爭論；【設計意圖 : 讓同學自己嘗試制作數(shù)位次序表, 加深同學對數(shù)位排列次序和數(shù)級劃分的熟識,提高了同學的數(shù)學學習才能和學習愛好；讓同學在回憶舊知的同時, 通過撥計數(shù)器自然地把握十進制在億以內數(shù)的熟識中照常使用 , 并明白計數(shù)單位的作用和擴展；同時 , 在把握學問的基礎上 ,讓同學學會探究的方法 , 主動發(fā)覺其中的規(guī)律】師: 請同學們說一說 , 通過這節(jié)課學到了哪些學問 .評一評 , 這節(jié)課學得怎么樣 . 名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有

12、成第 4 頁,共 155 頁A 類你能完成下面的表格嗎 . 億級 萬級 個級 數(shù)級數(shù)位計數(shù)單位考查學問點 : 億以內數(shù)的熟識 ; 才能要求 : 知道億以內的數(shù)位次序表及計數(shù)單位 B 類說一說每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系； 考查學問點 : 億以內數(shù)的熟識; 才能要求 : 進一步明白十進制計數(shù) 課堂作業(yè)新設計A 類億級千萬位萬級萬位千位個級個位數(shù)級億位百萬位十萬位百位十位數(shù)位億千萬百萬十萬萬千百十一 個 計數(shù)單位B 類略教材習題教材第 4 頁“ 做一做”1. 略2. 億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位十位個位千萬位 1個級 : 個位十位百位千位萬級 : 萬位十萬位百萬位 25 9 3 千位十萬位億

13、以內數(shù)的熟識10 個一萬是十萬10 個十萬是一百萬10 個一百萬是一千萬10 個一千萬是一億每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十；億級萬級個級數(shù)級名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 5 頁,共 155 頁 億位 千萬 位百萬十萬萬位 千位百位 十位個位數(shù)位 1000 位位億千萬百萬 十萬萬千百十個計數(shù)單位1. 調動同學已有的學問體會, 促進學問遷移；同學在前面所學的 100 以內數(shù)的熟識、以內數(shù)的熟識、 10000 以內數(shù)的熟識 , 以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等學問和體會 , 都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用；在教學中 , 充分利用這些有利條件 , 激活同學的相關知識基

14、礎 , 促進學問的遷移；2. 通過情境教學 , 進一步建立數(shù)感；大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用 , 為了讓同學感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系 , 我先利用教材 , 讓同學明白我國第六次人口普查的數(shù)據(jù) , 使同學感受到大數(shù)在生活中的應用；億以內數(shù)的讀法； 教材第 56 頁1. 練習讀數(shù) , 使同學懂得萬級的數(shù)的讀法與個級的數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)分；2. 懂得讀數(shù)的規(guī)章；3. 培育良好的讀數(shù)習慣；重難點 : 數(shù)級中間或末尾有 0 的數(shù)的讀法；課件；師: 今日老師要選播音員了, 看誰能把我國第六次人口普查所得的人口數(shù)據(jù)讀對, 就選誰給大家播報出最精確的數(shù)據(jù)；【設計意圖 : 以選播音員為話題吸引同學的留意力

15、, 激起同學好好學習讀數(shù)的欲望, 為新課學習創(chuàng)設良好的氛圍, 做好預備】名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 6 頁,共 155 頁 1. 教學例 2；師: 你能嘗試讀出下面各數(shù)嗎. 課件出示 : 教材第 5 頁例 2 數(shù)據(jù) 生 1: 第一個數(shù) 2496 讀作 : 二千四百九十六；生 2: 其次個數(shù) 24960000 讀作 : 二千四百九十六萬；師: 同樣是“ 2496”, 在第一個數(shù)據(jù)中顯現(xiàn)在個級 , 在其次個數(shù)據(jù)中顯現(xiàn)在萬級 , 它們在讀法上有什么相同點和不同點 .可以跟同學爭論一下；同學進行小組爭論溝通 ; 老師巡察明白情形；師: 說說你們爭論的結果吧 . 生: 萬級的數(shù) ,

16、 要依據(jù)個級的數(shù)的讀法來讀 , 但是要在后面加上一個“萬” 字；師: 總結得很好；你能依據(jù)這個規(guī)章試著讀出剩下的兩個數(shù)嗎 . 生 3: 第三個數(shù) 3080000 讀作 : 三百零八萬；生 4: 第四個數(shù) 40500000 讀作 : 四千零五十萬；師: 同桌兩人相互讀一讀 , 聽一聽 , 看誰讀得對；同學進行讀數(shù)活動 ; 老師巡察明白情形 , 指導個別學習有困難的同學； 2. 教學例 3；師: 你能讀出下面的數(shù)據(jù)嗎 .跟小組的同學試著說一說； 課件出示 : 教材第 5 頁例 3 數(shù)據(jù) 同學嘗試在小組內溝通讀數(shù) ; 老師巡察明白情形；組織同學溝通匯報 : 生 1:54621 讀作 : 五萬四千六百

17、二十一；生 2:6407000 讀作 : 六百四十萬七千；生 3:10030040 讀作 : 一千零三萬零四十；師: 結合自己剛才讀數(shù)的體會 , 跟小組同學爭論一下 , 含有兩級的數(shù)怎么讀 . 同學進行小組爭論溝通 ; 老師巡察明白情形；師: 說一說含有兩級的數(shù)怎樣讀 . 生 1: 把數(shù)據(jù)從右邊起 , 每四位一級進行分級 ; 先讀萬級 , 再讀個級；生 2: 萬級的數(shù) , 要依據(jù)個級的數(shù)的讀法來讀 , 再在后面加一個“萬” 字；生 3: 每級末尾不管有幾個 0, 都不讀 ; 其他數(shù)位上有一個 0 或連續(xù)幾個 0, 都只讀一個零；對于有道理的說法就要賜予確定并逐步引導同學使用規(guī)范語言表達；【設計

18、意圖 : 用生活中的事例引導同學自覺熟識并查找和新知的結合點 , 讓同學自愿地學習新知 , 也更簡潔把握新知】師: 想一想 , 這一節(jié)課誰讀數(shù)最棒, 我們選出今日的播音員為大家播報一遍數(shù)據(jù)好嗎. 盡量賜予同學足夠的時間和機會；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 7 頁,共 155 頁A 類填空；1 一個六位數(shù)的最高位在 ,6位, 最高位在千萬位上的數(shù)是 ,3 位數(shù)；,2 個 240685320 是由 4 個 個 ,8 個 ,5個 個 組成的； 考查學問點 : 億以內數(shù)的讀法; 才能要求 : 熟識億以內的數(shù)并能正確讀數(shù) B 類擺一擺 , 讀一讀；用0,0,0,6,6,6六個數(shù)字按要

19、求組成一個六位數(shù)；1 一個 0 也不讀；2 只讀一個零；3 讀出兩個零； 考查學問點 : 億以內數(shù)的讀法; 才能要求 : 把握讀數(shù)規(guī)章能精確讀數(shù) 課堂作業(yè)新設計A 類1 十萬8 萬千百十2 千萬十萬B 類1666000 答案不唯獨 2606060 答案不唯獨 3600606 教材習題教材第 6 頁“ 做一做”1.34 讀作 : 三十四；340000 讀作 : 三十四萬； 3004讀作 : 三千零四； 30040000 讀作 : 三千零四萬； 340讀作 : 三百四十；3400000 讀作 : 三百四十萬； 3040讀作 : 三千零四十；30400000 讀作 : 三千零四十萬；2.569200

20、 讀作 : 五十六萬九千二百； 3706000 讀作 : 三百七十萬六千； 40080501 讀作 : 四千零八萬零五百零一；3.32680 讀作 : 三萬二千六百八十；5205000 讀作 : 五百二十萬五千； 1202205讀作 : 一百二十萬零六百零五；107070 讀作 : 十萬七千零七十； 470050讀作 : 四十七萬零五十；3070800 讀作 : 三百零七萬零八百； 30600900讀作 : 三千零六十萬零九百；100000000 讀作 : 一億；億以內數(shù)的讀法名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 8 頁,共 155 頁 1. 3.把數(shù)據(jù)從右邊起, 每四位一級進行分

21、級; 先讀萬級 , 再讀個級；0, 都只讀一個零； 2.萬級的數(shù) , 要依據(jù)個級的數(shù)的讀法來讀, 再在后面加一個“萬” 字；每級末尾不管有幾個0, 都不讀 ; 其他數(shù)位上有一個0 或連續(xù)幾個1. 不分級易出錯；由于本單元學習的是熟識大數(shù) , 大都是萬以上的數(shù) , 所以在教學過程中 , 采納了分級的方法來進行教學 , 這樣同學能夠更清晰地讀數(shù)；雖然同學知道分級的好處 , 但在實際教學中 , 我也時刻提醒同學遇到大數(shù)要先分級 , 再逐級往下讀；可是在做練習時 , 少部分同學不分級就進行讀數(shù) , 這樣就簡潔讀錯；2. 讀數(shù)時夾雜阿拉伯數(shù)字的現(xiàn)象；這個問題在學習這類學問時始終存在著 , 每次都會重點強

22、調 , 可往往就會有同學在書寫時出狀況；究其緣由 , 有的是同學習慣性地寫成了阿拉伯數(shù)字 , 有的是同學做題時心不在焉 , 沒有良好的做作業(yè)習慣；3. 讀數(shù)時漏讀 0 的現(xiàn)象；對于中間或末尾有 0 的數(shù)的讀法 , 同學把握得仍不是很好；特殊是萬級末尾有 0 或個級高位有 0 的數(shù) , 同學出錯最多；他們簡潔犯模糊 4. 讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位；, 這個 0 要讀仍是不要讀；同學在口頭讀數(shù)時都會讀, 但在書寫時往往簡潔丟掉計數(shù)單位, 雖然教學時一再強調了, 但在檢查作業(yè)時仍有此類現(xiàn)象的發(fā)生；億以內數(shù)的寫法； 教材第 710 頁1. 使同學把握億以內數(shù)的寫法；2. 加深同學對數(shù)的組成的懂得；3. 提高

23、同學正確寫數(shù)的才能；重點 : 正確寫出億以內的數(shù)；難點 : 把握 0 占位的情形；課件；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 9 頁,共 155 頁師: 請說出億以內的數(shù)位次序表, 并說一說怎樣分級；個 位指名同學回答 , 并依據(jù)同學回答板書數(shù)位次序表； 如下 億千百十萬千百十萬萬萬位位位位位位位位師: 想一想怎樣寫萬以內數(shù). 生 1: 從高位起 , 依據(jù)數(shù)位次序寫；生 2: 幾千就在千位上寫幾 , 幾百就在百位上寫幾 , 幾十就在十位上寫幾生 3: 中間或末尾哪一位上一個計數(shù)單位也沒有 , 就在那一位上寫 0 占位；師: 我們已經(jīng)學過了萬以內數(shù)的寫法 , 學會了億以內數(shù)的讀法 ,

24、 但是在日常生活中僅僅會讀這些大數(shù)是遠遠不夠的 , 我們仍必需會寫這些數(shù) , 今日我們就一起來學習億以內數(shù)的寫法；【設計意圖 : 回憶萬以內數(shù)的寫法 , 是為后面學習億以內數(shù)的寫法作鋪墊 ; 讓同學寫數(shù)位次序 ,一是鞏固復習這部分學問 , 二是為后面寫億以內數(shù)作預備】師: 請看 , 說說你知道了什么. 課件出示 : 教材第 7 頁例 4 生: 知道了北京大鐘寺的永樂大鐘內外共鑄了多少個字；師: 你能寫出這個數(shù)嗎 .試一試；同學嘗試寫數(shù) ; 老師巡察明白情形；師: 說說你是怎樣寫數(shù)的 . 生: 這個數(shù)是由兩級組成的 , 先寫萬級“ 23”, 再寫個級“ 0184”, 這樣完整的數(shù)就是 23018

25、4；師: 說得很有道理 , 先寫萬級 , 再寫個級；同學們用這種方法試著寫出下面的數(shù) , 看看你仍能發(fā)覺什么規(guī)律 . 課件出示 : 教材第 7 頁例 4 下面的數(shù)據(jù) 同學嘗試寫數(shù) ; 老師巡察明白情形；師: 你是怎樣寫的 .跟大家說說你的想法；同學可能會說 : 生 1: 十萬二千三百四十五 , 這個數(shù)由兩級組成 , 萬級是“ 十萬” , 寫成“ 10”; 個級是“ 二千三百四十五” 寫成“ 2345”, 所以這個數(shù)寫作 102345；生 2: 三百零二萬六千 , 在萬級寫“ 302”, 個級是“ 6000”, 所以這個數(shù)寫作 3026000；生 3: 二千零四十萬零七百 , 這個數(shù)的萬級是“2

26、040”, 個級是“ 0700”, 所以二千零四十萬零七百寫作 20400700；師: 結合剛才寫數(shù)的經(jīng)受, 跟小組同學爭論一下, 含有兩級的數(shù)該怎么寫呢. 同學進行小組爭論; 老師巡察明白情形；師: 把你們的爭論結果跟大家共享一下吧. 生 1: 先寫萬級 , 再寫個級；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 10 頁,共 155 頁生 2: 哪個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有, 就在那個數(shù)位上寫0；0 的情形；生 3: 含有兩級的數(shù) , 個級上肯定要寫夠4 位, 特殊要留意個級開頭是連續(xù)幾個只要同學表達合理就要賜予確定 , 勉勵同學大膽發(fā)言；師: 多位數(shù)的寫法 , 我們是依據(jù)我國的計數(shù)習

27、慣 數(shù)一樣 , 都是從高位開頭的；, 從右起每四個數(shù)位一級來寫的；寫數(shù)與讀【設計意圖 : 結合具體實例 , 引導同學總結寫法規(guī)章, 體會多位數(shù)的寫法技巧, 培育同學的遷移類推才能】師: 這節(jié)課我們學習了億以內數(shù)的寫法；在寫的過程中你認為要留意些什么 . 同學匯報溝通；A 類填空； 1 在數(shù)位次序表中 , 從右起第五位是 , 這個數(shù)的計數(shù)單位是 , 這個數(shù)位上的 6表示 , 第九位是 位, 它的計數(shù)單位是 , 這個數(shù)位上的 5 表示 ； 26 個一百萬 ,7 個十萬 ,3 個一萬 ,5 個一千組成的數(shù)是 ； 3743054 是 位數(shù) , 最高位是 位； 考查學問點 : 億以內數(shù)的寫法 ; 才能要

28、求 : 能按要求正確寫出億以內的數(shù) B 類用 0、0、0、0、1、 2、3、4、5、 6 這十個數(shù)寫出一個十位數(shù), 全部的 0 都要讀出來； 考查學問點 : 億以內數(shù)的寫法; 才能要求 : 能按要求正確寫出億以內的數(shù) 課堂作業(yè)新設計 A 類1 萬位萬6 個萬億億5 個億26735000 3 六 十萬B 類 1302040506 答案不唯獨 教材習題教材第 7 頁“ 做一做”3267500 40090 90202200 1000000 教材第 8 頁“ 練習一”名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 11 頁,共 155 頁1. 表示 8 個十 表示 7 個百 表示 1 個十萬 分別表

29、示 9 個萬和 0 個千2. 498909 表示 49 個萬 ,8909 個一； 2700006 表示 270 個萬 ,6 個一； 55523870 表示 5552 個萬 ,3870 個一；3. 北京 , 讀作 : 一千九百六一萬二千三百六十八；西藏 , 讀作 : 三百萬二千一百六十六；四川 , 讀作 : 八千零四十一萬八千二百；河南 , 讀作 : 九千四百零二萬三千五百六十七；新疆 , 讀作 : 二千一百八十一萬三千三百三十四；黑龍江 , 讀作 : 三千八百三十一萬二千二百二十四；我國總人口數(shù) , 讀作 : 十三億三千九百七十二萬四千八百五十二；4. 42022000 40075700 12

30、5000 100005 10500030 5. 3602022 540370 68920 46410000 6. 4853000=4850000+3000 6009500=6000000+9000+500 80000040=80000000+40 7. 略 8. 299800 20220 9.10. 略這個數(shù)是由四百八十五萬和三千組成的；這個數(shù)是由六百萬、九千和五百組成的；這個數(shù)是由八千萬和四十組成的；11. 48320220 28587 7035000 142950 60123 37000040 12. 14853000 260090500 34678002 13. 不合理的是“ 我今日賣出

31、二千多萬根冰棍”和“ 我們學校有十萬人”；14 *. 讀兩個 0:1020224 答案不唯獨 只讀一個 0:1202234 答案不唯獨 全部的 0 都不讀 :1234000 答案不唯獨 讀三個 0:1020304 答案不唯獨 億以內數(shù)的寫法億千百十萬千百十個萬萬萬位位位位位位位位位先寫萬級 , 再寫個級；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 12 頁,共 155 頁哪個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有 , 就在那個數(shù)位上寫 0 占位；含有兩級的數(shù) , 個級上肯定要寫夠 4 位 , 特殊是個級開頭是連續(xù)幾個 0 的情形；1. 寫數(shù)在每一部分都要比讀數(shù)難 , 只有先把讀數(shù)把握好了才能寫數(shù)；在本

32、節(jié)課數(shù)的寫法上 ,我先讓同學們熟識數(shù)位次序表 , 把數(shù)位次序表寫在本子上 , 然后對比著數(shù)位次序表寫數(shù)字 , 不過有些同學太馬虎了 , 把幾千幾百寫成幾百幾十或百位上的數(shù)寫在十位上；我發(fā)覺在萬級這種大的數(shù)位上同學反而不易出錯 , 錯誤簡潔發(fā)生在萬級與個級的交接處和個級上；2. 讓同學自己爭論總結出億以內數(shù)的寫法, 特殊是分級寫數(shù)的方法大家都把握得不錯；與對照著數(shù)位次序表寫相比 , 出錯較少；我覺得應當培育同學認真認真的好習慣 , 同時要引導同學了解多種方法 , 讓同學自己優(yōu)化挑選 , 在做題時靜下心來認真做 , 提高正確率；億以內數(shù)的大小比較； 教材第 11 頁1. 使同學把握比較億以內數(shù)的大

33、小的方法, 并能正確進行億以內數(shù)的大小比較；2. 通過學習 , 培育同學觀看比較的才能及分析解決問題的才能；3. 培育同學學習數(shù)學的愛好；重點 : 比較億以內數(shù)的大小的方法；難點 : 位數(shù)相同的數(shù)的大小比較；課件；師: 我們的祖國地大物博, 風景秀麗 , 吸引了眾多的國外友人到我國旅行觀光；下面是2022年幾個國家到我國旅行的人數(shù) , 看看都有哪些國家 .有多少人 . 課件出示 : 教材第 11 頁例 5 生 1: 美國的游客有 2116100 人；生 2: 日本的游客有 3658200 人；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 13 頁,共 155 頁生 3: 泰國的游客有 60

34、8000 人；生 4: 俄羅斯的游客有 2536300 人；生 5: 印度的游客有 606500 人；生 6: 韓國的游客有 4185400 人；師: 看著這些資料你想知道什么問題 . 生 1: 我想知道哪個國家來我國旅行的人數(shù)最多 . 生 2: 我想知道哪個國家來我國旅行的人數(shù)最少 . 師: 是啊 . 每個國家來的人不一樣多, 我們怎樣才能知道哪個國家來的人多.哪個國家來的人少呢 . 生: 比較這些數(shù)的大??；師: 以前我們能夠比較出萬以內數(shù)的大小 , 現(xiàn)在只有比較這些大數(shù)的大小 , 才能知道哪個國家來我國旅行的人多 , 哪個國家來我國旅行的人少；這就是我們今日要學習的主要內容“億以內數(shù)的大小

35、比較”； 板書課題 【設計意圖 : 通過看圖 , 同學學會提出自己感愛好的問題, 提高同學學習的愛好】師: 你會比較每兩個國家來旅行人數(shù)的多少嗎 .先自己挑選兩個寵愛的數(shù)試一試 , 然后跟小組同學溝通你是怎樣比較億以內數(shù)的大小的 . 同學進行比較 , 溝通作比較的方法 ; 老師巡察明白情形；師: 說說你是怎樣比較的 . 生 1: 位數(shù)多的數(shù)就大；生 2: 位數(shù)相同的 , 就要比較最高位上的數(shù), 最高位上數(shù)大的那個數(shù)就大；生 3: 假如最高位上的數(shù)相同 , 就比較下一個數(shù)位上的數(shù)；師: 想一想大家說的比較億以內數(shù)的大小的方法可行嗎 數(shù)最多 .哪個國家到我國旅行的人數(shù)最少 . .試著找出哪個國家到

36、我國旅行的人同學嘗試比較數(shù)的大小, 解決問題 ; 老師巡察明白情形, 指導個別學習有困難的同學；組織同學溝通匯報比較的結果；【設計意圖 : 通過讓每個同學都動手做、動腦摸索, 小組溝通、探究, 從而總結歸納出億以內數(shù)的大小比較方法；向同學供應充分從事數(shù)學活動的機會 程中真正懂得和把握基本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法師: 這節(jié)課我們收成了什么學問 . 同學匯報 , 老師小結板書 : 位數(shù)不同 , 位數(shù)多的數(shù)就大, 幫忙他們在自主探究和合作溝通的過 , 獲得廣泛的數(shù)學活動體會】; 位數(shù)相同 , 左起第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大 ; 假如左起第一位上的數(shù)相同, 就比較左起其次位上的數(shù), 直到比較出

37、數(shù)的大小為止; 也可以分級后 , 先比萬級 , 再比個級；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 14 頁,共 155 頁【設計意圖 : 發(fā)揮同學的主動性和能動性, 培育同學自主學習的才能；通過同學的回答, 培育同學的概括才能和語言表達才能】A 類在 里填上“ ”或“ 12300001180000720220490000 教材習題教材第 11 頁“ 做一做”1. 2. 400055050055000500500 億以內數(shù)的大小比較位數(shù)多的那個數(shù)就大；位數(shù)相同的兩個數(shù), 從高位比起 , 最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大; 假如最高位上的數(shù)相同, 就比較下一個數(shù)位上的數(shù)；可以分級后 , 先比萬

38、級 , 再比個級；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 15 頁,共 155 頁1. 同學的學問和才能的獲得都是在老師的勉勵和指導下, 通過自己的內化活動來實現(xiàn)的, 而要完成真正意義上的內化, 同學的學習過程, 必需是主動獵取, 主動進展的教學活動化過程；億以內數(shù)的大小比較是同學在學會比較萬以內數(shù)的大小的基礎上進行的, 主要任務是將萬以內數(shù)的大小比較的方法遷移到億以內數(shù)的大小比較上來 , 進一步提升同學的歸納整理的才能；2. 同學能在老師引導下把億以內數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同和位數(shù)不同兩種情形 , 由于億以內數(shù)位數(shù)較多 , 假如不把原數(shù)分級 , 很簡潔數(shù)錯位數(shù) , 采納把數(shù)進行分級

39、再比較的方法 , 很有效也很精確 , 在課堂上要加以引導 , 讓同學有這樣的意識 , 進行強化鞏固；多位數(shù)的改寫； 教材第 1215 頁 1. 把握將整萬數(shù)改寫成用“萬” 作單位的數(shù)的方法, 能正確地改寫整萬數(shù)； 2. 把握將非整萬的數(shù)用“四舍五入” 法改寫成用“ 萬” 作單位的近似數(shù)的方法, 能正確地改寫非整萬的數(shù)； 3. 懂得并把握“ 四舍五入” 法的含義 , 并能正確地運用； 4. 利用教材供應的素材, 增強同學的科普學問, 擴高校生的視野；重點 : 多位數(shù)的改寫和求近似數(shù)；難點 : 將非整萬數(shù)用“四舍五入” 法寫成用“ 萬” 作單位的近似數(shù)；課件；師: 同學們 , 舉例說說你讀大數(shù)的感

40、覺；同學舉例說說自己讀大數(shù)的感覺怎樣；師: 有的同學一見大數(shù)就有一種感覺 , 認為比較麻煩；其實在我們的日常生活、生產(chǎn)中 , 為了讀數(shù)、寫數(shù)的便利 , 有時需要把整萬的數(shù)寫成用“萬” 為單位的數(shù)；這樣讀、寫起來就便利了；今天我們就來一起學習這個本事； 板書課題 : 多位數(shù)的改寫 【設計意圖 : 使同學感受到將整萬的數(shù)改寫成用“萬” 作單位的數(shù)能使讀、寫便利】名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 16 頁,共 155 頁1. 教學例 6；師: 人體內血液中有兩種主要成分 , 分別是白細胞和紅細胞；白細胞能毀滅病菌 , 清潔血液 ;紅細胞能輸送氧氣；你知道一小滴血液中含有的紅細胞和白細

41、胞的數(shù)量分別是多少嗎 . 課件出示: 教材第 12 頁例 6 的情形圖 同學讀數(shù)；師: 認真看看這兩數(shù)有什么特點 .讀一讀 , 感覺一下；生: 這兩個數(shù)都是整萬的數(shù)；師: 有時為了讀寫便利 , 我們就把這樣的數(shù)改寫成用“萬” 作單位的數(shù)； 板書 :5000000=500 萬 10000=1 萬 2. 教學例 7；師: 你知道太陽和地球的直徑大約是多少嗎.看圖說說你知道了什么. 課件出示 : 教材第 13頁例 7 的情形圖 生: 從圖中我知道了太陽的直徑大約是1389000 千米 , 地球的直徑大約是12756 千米 , 它們的直徑相差太遠了；師: 估量一下太陽的直徑是地球直徑的多少倍 . 生:

42、 大約是 139 倍；師: 你是怎樣估算的. 139 萬千米 , 把 12756 千米看作是1 萬千米 , 這樣 139 1=139, 所生: 把 1389000 千米看作是以太陽的直徑大約是地球直徑的139 倍；師: 你為什么想到了把它們看作整萬的數(shù)呢 下看法；同學進行小組爭論 ; 老師巡察明白情形；師: 說說你們的想法吧 . .這樣精確嗎 .這么做可以嗎 .跟小組同學溝通一生 1: 地球和太陽都那么大, 我們沒必要精確地運算, 這樣估算的結果不會影響我們的溝通, 也不會影響到我們對地球和太陽大小關系的熟識；生 2: 把它們的直徑看作整萬數(shù), 比較便利；, 這樣的現(xiàn)象的確存在著, 有時候我們

43、根生 3: 雖然估算的結果不是精確的, 但是在日常生活中本不需要很精確的結果；只要同學的說法合理就要賜予確定；師: 的確是這樣 , 在生產(chǎn)和生活中 , 人們常常使用近似數(shù)；求近似數(shù)的方法是“四舍五入” 法；如把 12756 改寫成“ 萬”作單位的近似數(shù) , 就要看萬位右面的千位上是幾 , 千位上的數(shù)假如夠 5 了,也就是大于或等于 5, 就向萬位進 1; 假如千位上的數(shù)不足 5, 也就是說千位上的數(shù)小于或等于 4,就要舍去；最終不要遺忘寫上單位“萬” 字；強調 : 是“ 舍” 仍是“ 入” , 要看省略的尾數(shù)部分最高位上的數(shù)是小于 5 仍是等于或大于 5；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,

44、學習有成第 17 頁,共 155 頁師: 在小組里跟同學相互舉例說說怎樣求近似數(shù)；同學進行小組活動 ; 老師巡察明白情形；組織同學溝通匯報 , 回答正確的同學賜予確定夸獎；【設計意圖 : 在課堂活動中 , 同學不僅理清了學問結構 , 而且仍提出了不同的方法 , 適當?shù)目偨Y和勉勵為同學的學習活動作了較好的評判 , 同學從老師賞識的話語中體驗到合作學習的成就感 ,能以更加積極的心態(tài)和飽滿的心情迎接更大的學習挑戰(zhàn)】師: 在本節(jié)課的學習中 , 有哪些收成 . 同學自由溝通各自的收成體會；A 類下面畫線的數(shù)哪些是近似數(shù). 是的在括號畫“. . ”不是的畫“ .” 1 人體的骨頭共有206 塊； 2202

45、2 年年底 , 我國移動電話用戶量約是二億六千八百六十九萬戶；3 光明學校約有同學2400 名； 4 運動場跑道一圈長400 米； 5 北京故宮是世界上最大的宮殿, 面積約是 720220 平方米； 考查學問點 : 近似數(shù) ; 才能要求 : 能結合具體情境區(qū)分精確數(shù)與近似數(shù)B 類在括號里填上使式子成立的數(shù)字；19 864 10 萬21 39800 100 萬萬” 作單位的近似數(shù) 36 8130 61 萬42 624 2 萬 考查學問點 : 多位數(shù)的改寫 ; 才能要求 : 能將不是整萬的數(shù)改寫成用“課堂作業(yè)新設計A 類 1.2 . 3 4 .5 B 類 19或 8 或 7 或 6 或 5 20或

46、 1 或 2 或 3 或 4 30 40 或 1 或 2 或 3 或 4 教材習題教材第 12 頁“ 做一做”1. 25萬320 萬758 萬9 萬 2 四千萬4000 萬 3 五千五百萬5500 萬2. 1八萬8 萬九萬名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 18 頁,共 155 頁 4 二百萬200 萬七千三百零八萬7308 萬教材第 13 頁“ 做一做”84500 84000 80000 教材第 14 頁“ 練習二”1. ; 其次圖中的數(shù)據(jù)都是精確數(shù); 第三幅圖中的數(shù)據(jù)都是近似2. 第一幅圖中的數(shù)據(jù)都是近似數(shù)數(shù)；3. 2302 9579 5443 6568 4603 4597

47、查一查略4. 11807558181 萬 1684490168 萬 219056 2 萬5. 6. 22794 287099 14960 10820 5791 77833 450400 142940 多位數(shù)的改寫 5000000=500萬10000=1 萬用“ 四舍五入” 法求近似數(shù) 127561 萬1389000139 萬萬”作單位1. 在同學感受到整萬的數(shù)在生活中運用不便的基礎上, 提出將整萬的數(shù)改寫成用“的數(shù)能使讀、寫便利的問題；因此 , 我先讓同學做好課前預習 , 通過預習 , 絕大多數(shù)同學都能依據(jù)已有的學問把握新知 , 自己把握怎樣將整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù) , 使同學在自己

48、探究學問過程中嘗試成功 , 體驗學習的歡樂；整節(jié)課下來 , 課堂氛圍輕松 , 教學成效極佳；這讓我意識到 :在教學過程中 , 老師應信任同學 , 懂得同學 , 讓同學在比較中感悟 , 在自信中求知；2. 教學中通過同學觀看、獨立探究、合作溝通、小組匯報 , 促使同學之間形成良性的互動 ,培育了他們的合作意識 , 增進了彼此之間的感情；解答問題不只是為了求出一個答案 , 更重要的是得出答案的摸索過程；正是由于這個摸索過程展現(xiàn)了同學數(shù)學摸索才能的進展；常常讓同學將自己的思維過程整理表達出來, 有利于培育同學的總結、概括才能, 有利于促進同學熟識的深化及語言表達才能的提高；名師歸納總結大肚能容,容學

49、習困難之事,學習有成第 19 頁,共 155 頁數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法； 教材第 1618 頁1. 使同學知道數(shù)的產(chǎn)生過程；2. 把握包括計數(shù)單位“億” “十億” “百億” “千億” 在內的數(shù)位次序表和十進制計數(shù)法；3. 使同學體會和感受數(shù)在日常生活中的應用；4. 使同學明白中國古代數(shù)學的宏大成就重點 : 懂得數(shù)的產(chǎn)生過程；, 激發(fā)同學的民族驕傲感；難點 : 懂得自然數(shù)的概念和十進制計數(shù)法；課件；師: 數(shù)字在我們的日常生活中應用特別廣泛, 可以說是無處不在, 這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢.這節(jié)課我們來明白關于數(shù)的學問；1. 學習數(shù)的產(chǎn)生；1 提問 : 你們知道古時的人們是怎樣記數(shù)的嗎 .你們明白數(shù)的產(chǎn)

50、生和進展嗎 . 調出同學的原有認知 , 請同學表達自己所明白的相關資料；2 表達數(shù)的產(chǎn)生；人們在勞動生活中有了記數(shù)的需要, 比如數(shù)人數(shù)、數(shù)捕獲的野獸的數(shù)目等, 這樣就產(chǎn)生了數(shù)；遠古時代人們雖然有記數(shù)的需要, 但開頭不會用一、二、三、四這些數(shù)詞數(shù)物體的個數(shù),只知道“ 同樣多” “多” “少” , 因此那時人們只能借助其他的一些物品來記數(shù)；如第一幅圖中 , 人們出去放牧時擺小石子 , 每放出一只羊 , 就擺一個小石子 , 一共放出多少只羊就擺多少個小石子；放牧歸來 , 再把這些小石子和羊一一對應起來 , 如兩者同樣多 , 說明放牧時羊沒有丟；其次幅圖說的是用在木板或石板上刻道的方法來記錄所捕獲的魚

51、或其他獵物的數(shù)量 ,也可以用來核對打獵前后武器的數(shù)量是否一樣；第三幅圖中結繩記數(shù)的道理也是這樣；總之 , 過去人們無論實行哪種記數(shù)方式, 都是要把實物和用來記數(shù)的實物一個一個對應起來；后來 , 隨著語言的進展, 便逐步顯現(xiàn)了數(shù)詞; 又隨著文字的進展, 人們創(chuàng)造了記數(shù)的符號, 也就是最初的數(shù)字；不同的國家和地區(qū)的記數(shù)符號也不同；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 20 頁,共 155 頁3 介紹各個國家的數(shù)字；巴比倫數(shù)字 :中國數(shù)字 : 羅馬數(shù)字 : 仍有印度人創(chuàng)造的阿拉伯數(shù)字 , 它先由印度傳入阿拉伯 , 而后又從阿拉伯傳入歐洲 , 這樣人們誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人創(chuàng)造的 , 所

52、以才叫阿拉伯數(shù)字；隨著社會的進展 , 人們溝通的增多 , 又逐步統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯數(shù)字 , 即 1,2,3,4,54 熟識自然數(shù)；自然數(shù)是在人類的生產(chǎn)勞動中逐步產(chǎn)生的, 人類熟識自然數(shù)的過程經(jīng)受了一個相當長的時期；在數(shù)物體個數(shù)的過程中 , 我們數(shù)出的 1,2,3 都叫做自然數(shù)；“0”的顯現(xiàn)比較晚 , 人類開頭只是數(shù)看得見的東西 , 對于看不見的東西是不數(shù)的 , 因此沒有“ 0”這個數(shù)；隨著生產(chǎn)和數(shù)字運算的發(fā)展, 顯現(xiàn)了“ 0”, 表示一個物體也沒有；“0”也是自然數(shù)；提問 : 這些自然數(shù)是怎樣排列的 . 是按從小到大依次排列的 , 它們是 0,1,2,3,4 每相鄰兩個自然數(shù)的差是幾 . 是

53、1 最小的自然數(shù)是幾 . 是 0 有沒有最大的自然數(shù) . 自然數(shù)的個數(shù)是無限的 , 所以沒有最大的自然數(shù) 2. 學習十進制計數(shù)法；1 明白其他進制；在古羅馬沒有進位制, 古代美洲的瑪雅人用的是二十進制, 古巴比倫人用的是六十進制, 運算機中廣泛采納的是只由“0”和“ 1”兩個數(shù)字組成的二進制；2 明白十進制計數(shù)法；進位制有很多種, 由于十進制計數(shù)比較便利, 所以后來逐步統(tǒng)一采納十進制；有了數(shù)的概；念、數(shù)字和計數(shù)方法, 又逐步進展成比較完善的計數(shù)方法, 這就是我們要學習的“十進制計數(shù)法”提問 : 說一說億以內數(shù)的計數(shù)單位；10 個一是多少 .10 個一是一十 10 個十是多少 .10 個十是一百

54、 10 個一千萬是多少 .10 個一千萬是一億 億以內每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系是怎樣的 . 每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十 每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十, 這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法；【設計意圖 : 明白數(shù)的產(chǎn)生 , 懂得自然數(shù)的概念, 把握十進制計數(shù)法的含義, 體會數(shù)學學問與生產(chǎn)生活的關系；體會人類宏大的制造力和人類輝煌的文化師: 在本節(jié)課的學習中 , 有哪些收成 . 同學自由溝通各自的收成體會；A 類填空；, 激發(fā)我們的求知熱忱】 1一百億有 個十億 , 個百億是一千億；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 21 頁,共 155 頁 2 從個位起 , 第 位是

55、萬位 , 第 位是億位； 3 和億位相鄰的兩個數(shù)位是 和 ； 4425007000 是 位數(shù) , 最高位是 位, 它表示 ,7 在 位上 , 表示 ； 5 十進制計數(shù)法中 , 每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是 ； 6 最小的自然數(shù)是 , 沒有 的自然數(shù) , 自然數(shù)的個數(shù)是 的； 考查學問點 : 數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法 ; 才能要求 : 把握自然數(shù)的概念及十進制計數(shù)法 B 類一個數(shù)的最高位在萬位 , 這個數(shù)是幾位數(shù) .假如最高位在億位呢 . 考查學問點 : 十進制計數(shù)法 ; 才能要求 : 把握十進制計數(shù)法的相關學問 課堂作業(yè)新設計A 類110 10 千位7 個千25 9 3 千萬位十億位4 九億

56、位4 個億5 十60 最大無限B 類五 九數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法自然數(shù) : 表示物體個數(shù)的數(shù), 如 0、1、2、 3最小的自然數(shù)是 0, 沒有最大的自然數(shù)；十進制計數(shù)法 : 每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十的計數(shù)方法；1. 通過學習 , 同學明白了數(shù)的進展歷史, 同學接觸的都是文化性的學問, 對這些學問的學習會產(chǎn)生深厚的愛好；2. 十進制計數(shù)法和計數(shù)的位值原就是讀、寫多位數(shù)和多位數(shù)運算的基礎；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 22 頁,共 155 頁億以上數(shù)的熟識； 教材第 1922 頁1. 使同學把握億以上數(shù)的讀、寫法；2. 使同學能夠將整億的數(shù)改寫成以“億” 為單位的數(shù)

57、；3. 能夠運用“ 四舍五入” 法把億位后面的尾數(shù)省略 , 求出它的近似數(shù)；重點 : 億以上數(shù)的讀寫、法；難點 : 每級中間或末尾有 0 的數(shù)的讀、寫法；課件；師: 前面幾節(jié)課我們熟識了數(shù)學王國里更多的數(shù), 其實數(shù)學王國的數(shù)都是很奇妙的, 它如孫悟空一般神通廣大 , 仍會變身呢 . 你們不信啊 .那請看這個數(shù) , 你會讀嗎 .6100； 指名同學讀 留意它要變身嘍 , 連續(xù)加一個 0、三個 0 后讓同學讀；這么大的數(shù)你是怎么讀出來的 . 同學介紹自己的體會；師: 假如我在 61000000 后面連續(xù)變出 更大的數(shù)； 出示課題 : 億以上數(shù)的熟識 0 來, 你仍會讀嗎 .那我們今日這節(jié)課就來學習

58、比以前師: 關于億以上數(shù)的熟識, 你想學些什么學問. 同學自由表達自己的想法；師: 同學們說了很多想明白的學問和問題, 那我們今日就先從最簡潔的學起億以上數(shù)的讀法； 1. 教學例 1；師: 我們知道 , 地球是我們生存的家園, 下面請同學們看一幅圖；看完了這幅圖, 誰能說說你觀察了什么 .有什么想法 . 課件出示 : 教材第 19 頁例 1 的情形圖 名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 23 頁,共 155 頁生: 地球上人太多了 , 多得地球都快背不動了 , 我們要趕快掌握人口；師: 你們知道地球上有多少人嗎 . 出示全球人口 :7000000000 地球上有這么多人 , 這個

59、數(shù)要怎么讀呢 . 把數(shù)字填寫到數(shù)位表下面 誰來大膽讀一讀 . 師: 這兩個數(shù)又該怎么讀呢 讀, 讀完之后小組成員爭論 : 1 先讀哪一級 . . 課件出示 : 教材第 19 頁例 1 中的后兩個數(shù) 同桌之間相互讀一2 億級的數(shù)和個級的數(shù)在讀法上有什么不同 . 3 數(shù)位上的 0 怎么讀 . 同學商議爭論 ; 老師巡察明白情形 ; 然后請個別起來讀；師: 你們讀得這么好 , 能告知我億以上數(shù)該怎么讀嗎 . 生 1: 先分級 , 再從最高級讀起；生 2: 讀完億級或萬級的數(shù), 要加“ 億”字或“ 萬” 字；0 要讀 , 讀幾個 0；生 3: 仍要留意什么位置上的0 不讀 , 什么位置上的強調 : 讀

60、億以上的數(shù) , 要想讀得又對又快, 需要先分級 , 再從最高級讀起；師: 那么誰能告知我億級的讀法和個級的讀法有什么不同 . 生: 億級的讀法和個級的讀法相同 , 在讀完億級上的數(shù)后面加上一個“億” 字；2. 教學例 2；師: 我們已經(jīng)會讀億以上的數(shù)了 , 那你們會寫嗎 . 會 看來同學們很有信心 , 我們來試一試；三億和三億九千萬怎么寫 .教材上已經(jīng)寫出來了 , 下面你自己試著把最終一個數(shù)寫在教材上；寫完之后同桌相互說說你是怎么寫的； 課件出示 : 教材第 20 頁例 2 同學嘗試寫數(shù)活動 ; 老師巡察明白情形；師: 現(xiàn)在誰來說一說億以上的數(shù)該怎么寫 . 生 1: 先看這個數(shù)有幾級 , 再從