2022年人教版八級上冊語文教案第課詩四首教案

1、30 詩四首（歸園田居使至塞上渡荊門送別游山西村）教案目標(biāo)有感情地朗讀并嫻熟地背誦這四首詩；品嘗語言,品嘗詩歌的內(nèi)涵；培育同學(xué)寵愛祖國古代 文 化 的思 想 感情 , 提 高文 化 品位 和 審 美 情 趣 ；教 案 重 點(diǎn)品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵；課時(shí)支配4 課時(shí)前準(zhǔn)備課同學(xué)發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資料,給詩歌插配有關(guān)的圖畫；老師預(yù)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投影儀；教案內(nèi)容案第歸園田過其程陶淵：一課時(shí)教：居三 明導(dǎo)入新課陶淵明的性格既剛正不阿,又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入；不為“ 五斗 M 折腰” 使他辭別官場,歸隱田園；在桃花源記一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安靜、美

2、好的生活的憧憬；今日我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的歸田園居一詩,進(jìn)一步明白作者的思想感情；整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)老師朗讀課文,同學(xué)正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文；摸索以下問題 a這首詩可分幾層意思 . b“ 但使愿無違 ”的 “愿 ”具 體 指 的 是 什 么 . c 這 首 詩 流 露 了 作 者 怎 樣 的 感 情 . 同學(xué)自主探究,老師引導(dǎo)并明確：勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂；a全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；b田園勞作之樂,根據(jù)自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我；c對田園生活的寵愛,享受田園之樂的閑適、閑適的心情；自 由 背 誦；檢 查 背 誦研讀與賞析 o 老師出示同學(xué)繪制的幾

3、幅圖片讓同學(xué)進(jìn)行對比賞析,同時(shí)提出思考的問題：a用生動(dòng)形象的語言描畫這首詩的畫面； 要求結(jié)合人物身份、舉止、心情 b找出自己最寵愛的詩句,說說自己寵愛的理由；l 曰 I 同學(xué)摸索并爭論溝通；老師明確：a詩人如釋重負(fù),辭別了那個(gè)令人壓抑的官場,最終來到了憧憬已 久 的 田 園；來 到 南 山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗??；詩人只好一大早 起來就扛著鋤頭去除草,晚上始終勞作到與星星為伴 回家的路上,夕露沾濕了衣衫,1 / 5 可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,而深深地品嘗其中的樂趣；b“ 衣沾不足惜,但 使 愿 無 違 ”寫 出 了 作 者 對 田 園 生 活 的 喜

4、愛 與 怡 然 自 得；“ 種豆南山下,草盛豆苗??；晨興理荒穢,帶月荷鋤歸；” 詩人披星戴月辛勤耕耘 , 寫 出 了 那 份 勤 勞 與 執(zhí) 著 ； 語 言 “自 然 、 通 俗 ”； 齊 背 課 文其次課時(shí)教案內(nèi)容：游山西村陸游導(dǎo)入新課南宋聞名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官；詩人回來故里,內(nèi)心郁悶；對比官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然；但他并未丟失信心,深信總有一天會(huì)重新為國出力；這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的游 山 西 村；整 體 感 知 教 師 范 讀 課 文同學(xué)聽讀,留意字音、節(jié)奏；同學(xué)自由朗讀課文,摸索以下問題 a全詩環(huán)繞哪個(gè)字綻開 .

5、用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容；b詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情 . 全班討論、溝通明確：a環(huán)繞一個(gè)“ 游” 字綻開；在一個(gè)豐收的年景,詩人受到邀請,來到農(nóng)家；走 在 通 往 山 西村的山路上,山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象,最終來到山西村；在山西村,正值社日接近,農(nóng)夫們衣著樸素,吹簫擊鼓,結(jié)隊(duì)往來,喧鬧特殊；詩人希望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游,隨時(shí)拄著手杖來敲門拜望；b表現(xiàn)了詩人沉醉、流連之情；作者陶醉在山野風(fēng)光和 農(nóng)村的人情美中,留戀村民的 好競客、熱情、淳樸,對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆；背課文抽齊背研查,讀考背賞問題誦析歌下詩思列： 游 山 西 村 中 , 哪 兩 句 詩 流 傳 最

6、廣 . 你 是 怎 樣 理 解 這 兩 句 詩 的 . 小組討論交流：明確：“ 山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村；” 山西村山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象,用來說明困境中仍舊包蘊(yùn)著期望； 拓展延長歸園田居 其三 和游山 西 村 都 反 映 鄉(xiāng) 間 生 活 ,抒 發(fā) 的 感 情 有 什 么 不 同 之 處 . 明 確 ： 歸 田 園 居 其 三 流 露 出 了 歸 隱 田 園 后 的 遁 世 思 想 ；游山西村主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的流連；我們?nèi)詫W(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌. 2 / 5 孟 浩 然 過 故 人 莊 、 辛 棄 疾 西 江 月 布 置 作 業(yè)背 誦 默 寫 這 兩 首

7、 詩 歌；第三課時(shí)教案內(nèi)容：使至塞上王維新課導(dǎo)入唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)對戰(zhàn)事；有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖；開元、天寶年間,有很多詩人參與了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室；這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材；這一類詩,文學(xué)史上稱為“ 邊塞詩” ；今天 我 們 就 來 學(xué) 習(xí) 一 首 邊 塞 詩 王 維 的 使 至 塞 上 ； 整 體 感 知 教 師 范 讀學(xué) 生 聽 讀 , 注 意 字 音 、 節(jié) 奏 并 自 由 朗 讀 課 文 ； 思 考 下 列 問 題 ：出 使 人 是 誰 . 在

8、什 么 情 況 下 出 使 . 出 使 目 的 是 什 么 . 結(jié) 果 如 何 . 明 確 ：作者王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸；王維輕車簡從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延；經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官, 一問才知道 ,將官此時(shí)正在燕然前線；自由朗讀,限時(shí)背誦檢查背誦 研讀賞析齊背課文,摸索以下問題：a說說“ 征蓬出漢塞,歸燕人胡天” 一句的含義,包蘊(yùn)作者怎樣的感情 . b賞析“ 大漠孤煙直,長河落日圓” 一句；同學(xué)對比自己畫的圖畫賞析,四人小組爭論明確：a自己過了居延,就像“ 征蓬” 一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁 一 樣 飛 人 胡 天 的上

9、空；包蘊(yùn)了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁；b大漠茫茫無 邊 , 在 這 純 然 一 色 、 荒 涼 無 邊 的 背 景 之 上 , 那 烽 火 臺 上 燃 起 的 一 縷 白 煙 直 上云霄,顯得反常醒目；“ 孤煙” 兩字能狀其神韻,“ 孤煙” 之后隨一“ 直” 字,使景物顯得單純簡凈；“ 長河落日圓” 寫出了蒼茫的沙漠,沒有山,沒有樹,只有黃河橫貫其中；視 野所及,大漠無邊無際,黃河杳無終點(diǎn)；筆力蒼勁,意境雄渾,視野開闊；將自己的孤寂情 緒 巧 妙 地 融 化 在 對 廣 闊 的 自 然 景 色 的 描 繪 中 ； 齊 讀 背 誦第四課時(shí)導(dǎo)教案內(nèi)容：渡荊門送別李白課入新初一

10、時(shí)我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌王灣的次北固山下,你仍記得嗎.另3 / 5 外你仍知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌. 同學(xué)回答,老師可再做補(bǔ)充 ；今日我們再來學(xué)習(xí)另一首反 映 故 園 之 思 的 詩 歌 李 白 的 渡 荊 門 送 別 ； 整 體 感 知 教 師 范 讀同學(xué)聽讀,留意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文；摸索以下問題：a說說渡荊門送別一詩的主要內(nèi)容；b抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句 .同學(xué)爭論溝通 a寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受；b“ 仍憐家鄉(xiāng)水,萬里送行舟；” 從景物方面著筆,表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思；自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文,思 考 下 列 問 題：a寫景的句子是哪幾句

11、 .是按什么次序描畫的 . b找出自己最寵愛的詩句,并說說理 由；出示同學(xué)設(shè)計(jì)的圖畫或課件,引導(dǎo)同學(xué)對比賞析,四人小組爭論溝通 a“ 山隨平野 盡,江人大荒流；月下飛天鏡,云生結(jié)海樓；” 是按由遠(yuǎn)到近的次序?qū)懙模籦示例：“ 山隨平野盡,江入大荒流；” 前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有 景色：山逐步消逝了,眼前是一望無際的低平的原野；奇妙地將靜止的山嶺描畫出布滿動(dòng) 感與空間感的活動(dòng)畫面來；后句寫出江水奔騰直瀉的氣概,寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn) 的景色；這兩句把生活在蜀中的人,初次出峽,見到寬闊平原時(shí)的新奇感受極其真實(shí)地寫 了 出 來 ； 景 中 蘊(yùn) 藏 著 詩 人 喜 悅 開

12、朗 的 心 情 和 青 春 的 蓬 勃 朝 氣 ；“ 月下飛天鏡,云生結(jié)海樓；” 是先以水中明月如圓鏡反襯江水的安靜,再以天上云 彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的寬闊、天空的高遠(yuǎn)；詩人以移步換景的手法,從不同角度描畫出長江的近景和遠(yuǎn)景, 奇妙多姿,藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈 ；“ 仍憐家鄉(xiāng)水,萬里送行舟；” 不直接說出對哺育過自己的家鄉(xiāng)的想念之意,而是說 家鄉(xiāng)之水依依不舍地一路送我遠(yuǎn)行,懷著深情厚誼；萬里送行舟,從另一面寫來,更加顯出自己思鄉(xiāng)情深；齊讀背誦 延長作業(yè)閱讀歸園田居其他四首；摘抄盛唐高適、岑參 的聞名邊塞詩,并點(diǎn)評賞析；從四首詩中找出自己最寵愛的一首,用文字把自己的閱讀感 受寫出來；板書設(shè)計(jì)：歸田園居 前四句：田間的勞動(dòng)情形 五六句：歸途夕露沾衣 七八句：抒寫歸隱意愿使至塞