送東陽馬生序優(yōu)秀教案

1、送東陽馬生序教案2課時 總第 課時教學(xué)目標：1、掌握并積累一些文言實詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。2、 體會對比手法的運用。3、體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。教學(xué)重點與難點1、重點：學(xué)習(xí)積累文言實詞與虛詞。朗讀背誦文言課文2、難點：理解作者如何用自己的切身體會 ,勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光）古代的宋濂也是這樣一個勤奮好讀書的人，而且還是個善于勸學(xué)的人，今天我們來學(xué)習(xí)他的送東陽馬

2、生序二、文題背景（一）宋濂宋濂（13101381）,字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。明初文學(xué)家。年宋濂與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首” ，著有宋學(xué)士文集。（二）關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序；一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。送東陽馬生序是

3、作者給同鄉(xiāng)（東陽）一位姓馬的晚輩（馬生）的臨別贈言（序） 。這是一篇贈序，有別于介紹評價的序。三、朗讀課文，初步感知（一）教師范讀，學(xué)生正音1易錯字嗜（sh i ）學(xué) 硯（y m） 逾（y 口）約 叱（ch i ）咄（du G ）負篋（qi 6）曳（y 6）屣（x i ） 皴（j m）裂 媵（y ing）人炸（ye）然持湯沃（w6 ）灌 以衾（q in）擁覆 綺（q i ）繡俟（s i）縊（yen）袍敝衣2多音字容臭（xi 口）既加冠（gu田） 僵勁（j ing）3通假字支- 肢“肢體”皆被綺繡被 - 披 “穿”（一）學(xué)生自讀，梳理文意.重點字詞致：得到。假借：借。弗之?。翰恍傅?，不放松讀書。

4、走：跑。逾越：超過預(yù)定的期限。以是：因此。既加冠：已經(jīng)到了成年?；迹簱?dān)心，憂慮。碩師：才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗：曾經(jīng)。趨：奔，快走。叩：請教。德隆望尊：道德聲望高。稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。理疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。炸然：光彩照人的樣子?？O袍敝衣：破舊的衣服。鹿稍：官家給的糧食。. 一詞多義以衾擁覆（用，介詞）？ 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）？以是人多以書假余（因為，介詞 ？/?拿，把，介詞）？無從致書以觀？（來，連詞）每假借于藏書之家？（的，助詞）？走送之？（代詞，指借的書）？蓋余之勤且艱若此（放在主謂之間取消句

5、子獨立性）？弗之?。褐褐赋瓡?。否定句代詞作賓語前置。？.詞類活用筆錄 用筆抄寫。（名詞做狀語）腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛。.古今異義媵人持湯沃灌湯：古一一熱水？今一一菜湯？?走送之走：古一一？KS? ?今一一行走？?嘗趨百里：古一一奔，快走？走一一趨勢？卒獲有所聞 ？卒：古一一最終？走一一士兵？以是人多以書假余 ？假：古一一借？ ？走一一假期？.通假字?四支僵勁不能動？ 支：通“肢”，肢體？?同舍生皆被綺繡？ 被：通“披”，穿著？第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、具體研習(xí)（一）本文主要寫了什么內(nèi)容？明確：本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的

6、學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。（二） 作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。明確：得書之難，求師之難，求學(xué)之苦。第一段總寫，突出勤奮。無書： 無從致書以觀借書， 抄書： 每假借于藏書之家， 手自筆錄。無師：無碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。第二段詳寫，突出艱苦。求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若

7、人也（三）作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么 ?明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面， 有了主觀的勤奮， 一切艱難困苦都可以克服。 這正是學(xué)有所成就的根本原因。（四）作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序（如陶淵明的桃花源詩序 ）不同。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切 三、深入思考（一）課文哪些地方運用了對比手法？其作用是什么？明確：如第一段中一開始就運用對比，“嗜學(xué)” 與“家貧”這對尖銳的矛盾，意在刻畫作者能克服困難勤勉好學(xué)。第二段寫求學(xué)

8、的艱苦情況。寫家中窮苦、路途 險惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個“苦”字，目的是與同舍生形成對比， 也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂。對比中無不是從正面教育勉勵馬生。（二）領(lǐng)會文章寫作上的基本特點明確：本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘 為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加 生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景， 寫了周圍的環(huán)境，寫了 “先 達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如 寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描 寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。 敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論， 突出了文章的中心思想。比如“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。 四、延伸拓展：宋濂成功的原因是什么？給了你怎樣的啟示？ 五、課堂小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實古人論及學(xué)習(xí)的文章 多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金?可鏤”，“業(yè)精于勤，荒于