《茶館》教學(xué)反思

1、茶館的教學(xué)反思老舍是中國(guó)近現(xiàn)代一流的作家，他的各種著作有70多部，其中駱駝祥子、四世同堂、茶館等作品經(jīng)歷幾十年的時(shí)光，已被證明是經(jīng)典著作。作為一名中學(xué)生，必須了解作者的相關(guān)常識(shí)。 以往，我們基本上是從文學(xué)的角度去學(xué)習(xí)戲劇，學(xué)習(xí)戲劇主要是從劇本的角度去把握，把握其矛盾沖突、人物形象及語(yǔ)言。然而，現(xiàn)代影視業(yè)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇如果還停留在學(xué)習(xí)劇本的層面，必定不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。戲劇教學(xué)中一定要讓學(xué)生表演，不應(yīng)把它僅僅當(dāng)成文學(xué)，而應(yīng)要把它當(dāng)成實(shí)實(shí)在在的戲劇。 觀看教學(xué)電影可以加深學(xué)生對(duì)戲劇的理解，這里有兩個(gè)版本的“戲劇”。其中一個(gè)版本基本上按照老舍原著拍，但由于時(shí)間較久，當(dāng)時(shí)的技術(shù)有限效果不理

2、想，用投影儀放出來(lái)后效果不好，并且沒(méi)有字頻，影響欣賞效果。另一個(gè)版本是2005年拍的，畫(huà)面質(zhì)量較好，作品保留了茶館之名，基本遵從了故事的框架，增添了很多內(nèi)容，然而，拍成了電視連續(xù)劇后，與原劇本差異太大，作為教學(xué)之用并不合適。 讓學(xué)生表演劇本中的一個(gè)片段前，分組是關(guān)鍵，如果讓學(xué)生自己自由分組，可能的結(jié)果就是學(xué)生根本就沒(méi)有分組；如果讓學(xué)生自己選擇需要表演的片段，可能的結(jié)果就是學(xué)生不知道選擇表演哪一個(gè)片段。作為課堂表演，最好的結(jié)果就是由老師指定學(xué)生表演其中的片段，給他們一定時(shí)間讓他們準(zhǔn)確。由老師指定的害處就是學(xué)生的積極性發(fā)揮得不夠，學(xué)生沒(méi)有表演自己最喜歡的片段；相反，其優(yōu)點(diǎn)就是任務(wù)明確，課堂節(jié)奏分明

3、，學(xué)生充分利用了課堂時(shí)間。 我認(rèn)為這節(jié)課為戲劇教學(xué)提供了范例。那么這節(jié)課有哪些值得肯定的地方，又有什么不足呢？下面我從兩個(gè)方面談一談。一、取得的成績(jī)（一）總體構(gòu)思合理茶館是老舍話劇創(chuàng)作的最高成就，被譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。教學(xué)以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把握文中的主要事件及矛盾沖突，從中品味個(gè)性化的語(yǔ)言，及人物形象的塑造；了解作品豐富的人文內(nèi)涵，認(rèn)清舊社會(huì)必然滅亡的歷史命運(yùn)，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。這樣的總體構(gòu)思很合理，為教學(xué)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。（二）過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)本文人物多，事件繁，學(xué)生整體把握不易理出頭緒。因此指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意突出重點(diǎn)，即從戲劇沖突

4、中去理解茶館表現(xiàn)的主題；通過(guò)分角色朗讀來(lái)體味劇中精煉而又個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程中尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己真實(shí)的見(jiàn)解。本節(jié)課的過(guò)程設(shè)計(jì)方便突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。（三）相信學(xué)生明智教學(xué)中以學(xué)生為主體，相信學(xué)生的能力，合理挖掘?qū)W生的潛力，安排學(xué)生進(jìn)行查資料、看電影、談感受，析事件、體味個(gè)性語(yǔ)言，討論人物形象，尤其是分角色朗讀和表演：領(lǐng)會(huì)老舍語(yǔ)言的魅力，落實(shí)了“課標(biāo)”中關(guān)于“品味作品富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求，從而領(lǐng)悟“作品的內(nèi)涵”。有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。這些學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（四）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙在講授的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間，注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，注意開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。如在學(xué)生自行設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題之前，都有導(dǎo)語(yǔ)。1.老舍說(shuō)：劇中人物對(duì)話應(yīng)該是“話到人到”“開(kāi)口就響”“聞其聲知其人”。學(xué)生由此設(shè)計(jì)出的問(wèn)題是：秦仲義、龐太監(jiān)分別是什么身份，有怎樣的性格特征？2.老舍又說(shuō)：“從一句話里面看一個(gè)世界”，即從一臺(tái)詞一句臺(tái)詞里聽(tīng)出弦外之音。學(xué)生設(shè)計(jì)出這樣的問(wèn)題：這些話語(yǔ)背后有怎樣的潛臺(tái)詞？3老舍又說(shuō)：“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇，”“大茶館，小社會(huì)”。學(xué)生機(jī)智地提問(wèn)：秦龐交鋒，揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？二、存在的問(wèn)題茶館這節(jié)課