(新編版)二年級數(shù)學下冊72幾百幾十加減幾百幾十教學設計新人教版

1、幾百幾十加減幾百幾十教課目的 ：使學生可以正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十。培育學生依據(jù)詳細狀況選擇適合方法解決實質問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性培育學生的遷徙能力，將學習過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)遷徙到本節(jié)課學習的內容上來，并指引學生總結方法教課方案：一、復習：師：這學期我們向來在練習筆算。同學們的進步也很大。我想問問大家，筆算應當注意些什么呢？那好，我就出幾道題考考大家。 （教師出示題目，學生在練習本上做練習）48+26=57-39=84-35=二、創(chuàng)建情境，研究新知1創(chuàng)建情境出示鳳凰山的圖片：這是什么地方？大家去過嗎？鳳凰山主題樂園是我們北侖人的驕傲。禮拜天小精靈也慕名而來了，他還對鳳凰山

2、樂園的景點作了檢查呢？出示圖片：認真察看，和同桌說一說你看到了什么？能依據(jù)圖上的信息，提一個數(shù)學識題。2研究新知出示圖片。旋轉氣球180人飛天鳳凰340個小組議論，溝通提出的問題。a)玩旋轉氣球和飛天鳳凰的一共有多少人？b)玩飛天鳳凰比旋轉氣球多多少人？解決問題a)師：要解決第一個問題，該如何列式？（學生著手列在底稿紙上），并談談你們組是如何想的？指名讓學生報告。師：你能試著算一算得數(shù)比500 大仍是比500 小嗎？學生進行計算，并報告溝通。師：他們算得對不對呢？我們就要一同來幫他們考證一下。老師等會兒要請你來談談你們是如何算的？學生自由講話：算法 1： 18+34=52，因此 180+340

3、=520算法 2： 100+300=400 80+40=120400+120=520算法 3： 180+40=220220+300=520師：方才同學們真了不起，我們沒有學過的題目都能用口算的方法算出結果了。說明同學們的口算能力特別強，請大家思慮一下，還有沒有其余的方法。師：那今日胡老師就介紹給大家一種新的計算方法來計算這道題。板書：筆算師：請大家用筆算的方法來計算這道題，能行嗎？學生著手解題。師：誰能提個問題（學生自由講話溝通）生 1：為何百位上不是 4？生 2：筆算時要注意什么？師小結。解決問題b)師：方才我們一同解決了一個加法問題，此刻你能用你喜愛的方法解決這個問題嗎？學生獨立解題。溝通

4、算法。出現(xiàn)以下幾種狀況算法 1： 34-18=16 ，340-180=160算法 2： 340-100=240 ， 240-80=160算法 3： 340-200=140 ， 140+20=160算法 4： 340-180160學生發(fā)問：生 1：為何要用 340 減 200？生 2：把 180 先當作 200，這樣好減，原來要減180，多減了20，因此要在加 20。生 3：用豎式算，為何百位上是2減1？生 4：筆算減法應當注意什么？師小結：師：方才同學們想了很多方法進行計算。你感覺哪一種方法好，就用哪一種。但我們今日學習的內容是筆算。請大家看這兩道筆算題，和我們以前學習過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)有什

5、么不一樣？（學生：今日學習的是三位數(shù)加減三位數(shù)）師：對這就是我們今日學習的幾百幾十加減幾百幾十（出示課題） ，那么進行筆算的時候應當注意些什么呢？同樣數(shù)位對齊從個位算起筆算加法，哪一位滿十要向前一位進一；筆算減法，哪一位不夠減要以前一位退一。三、穩(wěn)固練習、判斷題師：小精靈對大家在今日的表現(xiàn)特別滿意。他要帶大家去一個神奇的地方。但是在穿越大叢林的時候，他發(fā)現(xiàn)有些大樹患病了， （出示大樹的圖片）同學們你能找出這些患病的大樹嗎？談談為何錯了？、改錯題：那你愿意做啄木鳥醫(yī)生，幫這些大樹治治病嗎？師：大樹感謝你們給他們治好了病，他要帶你們去一個漂亮的地方。但是去這個地方要經過競賽，只有眼明腦快、反響矯捷

6、的同學才能抵達。你愿意試一試嗎？請取出你的筆算練習紙，時間一分鐘。準備好了嗎？師：看來我們班的同學筆算速度進步的確不小。3、拓展題師：歡迎同學們到達童話世界尋寶。誰假如解開了小天使身上的魔咒，誰就能找到寶藏。56070+0- 6 08 9 03 8 0四、全課小結這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？教課反?。哼@是一節(jié)比較粗拙的課，固然在設計時有過一些詳細的想法，但在實質操作過程中由于這樣那樣的原因，而沒法完成預設與生成的一致。由此也說明此后備課不單要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，還得多注意細節(jié)部分。1、在教課過程中出現(xiàn)了這樣的一個狀況：學生固然能較簡單的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷徙過來，但是在算理上就有些糊涂。如在教課中出現(xiàn)這樣一個狀況，340-180 ，十位上不夠減，從百位退一，應當是一百。但學生說成是退一當十，我沒有惹起重視，一帶而過。這樣致使學生對算理的理解上有些糊涂。并且這類狀況在這節(jié)課中時有發(fā)生。2、備課時向來想著要以學生為本，發(fā)揮他們的主體作用。但在上課時，卻老是忘了這一點。很多時候原本都是準備指引學生去發(fā)現(xiàn)算理，總結方法。但在實質中，都變?yōu)榱宋易约阂粋€人的獨角戲，一味地進行灌注，不考慮學生。3、在教