不吃無主梨表格教案課程

1、課題：不吃無主梨?zhèn)湔n時間：2011年4月10 日授課時間：年 月 日課題不吃無主梨教具多媒體課件授課班級三年三維目標與能 識知技正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。過程與方 法架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。情感態(tài)度與價值觀進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法后自己的看法和感悟,引導學生學習許衡做人做事有嚴格道德原則的精神,并能結(jié)合日常生活談談自己的體會教學重、難點止確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格 和品質(zhì)；對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能 結(jié)合日常生活談談自己的體會。教學方法創(chuàng)設(shè)情境自

2、主探究學法讀中感讀中悟教學教師活動學生活動設(shè)計意圖及個性化設(shè)計為學生創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，來激發(fā) 學生的閱讀興趣， 讓學生能夠很快的 走進課文，幫助學 生理解課文內(nèi)容， 使學生在情境的感 染熏陶下自覺、自 主得產(chǎn)生情感上的 互動概括文章主要內(nèi) 容，對于三年級的 學生來說，是一個 閱讀能力培養(yǎng)的過渡時段，也是一個難點，學生可能會 復述課文，或者概 括得不完整，所以 在讓學生回答課文 寫了一件什么事的 時候，我給學生出 示了一個不完整的 句式，讓學生來把（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入語言導入：同學們今天老師 給大家?guī)砹艘恍﹫D片，這些圖 片是老師曾經(jīng)偶然經(jīng)過一個果園 拍下來的，下面我們一起來看一 看，（播

3、放多媒體課件）同學們看完這些鴨梨的圖片 你有什么感覺？（生答）是呀，當時老師并不渴，可 是看到這些水靈靈的大鴨梨老師 也很想摘一個咬一口，但當時老 師想起了一個故事，想起了一個 人，所以老師并沒有那么去做， 你們想知道這是一個什么故事 嗎？好，下面就讓我們一起走進 這個歷史小故事，共同來學習第 13課不吃無主梨，板書課題，請 生齊讀。（二）初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。2、指名讀文，讀后學生進行評價, 并思考課文寫了一件什么事？用生觀察圖片學生根據(jù)觀察談感受生齊讀課題。自由讀文根據(jù)同學讀的情況進行評價思考并填空掃讀課文，找出描寫許衡的朋友們很渴的句子讀

4、一讀，并想一想從中體會到了什么？生結(jié)合實際談做法默讀課文的第3、4自然段,畫出關(guān)鍵詞、看看從這些詞中體會到了什么？自學課文的4至16自然段,找到許衡的想法。并匯報小組討論 小組分角色朗讀課文4至16自然段，并思考許衡的朋友是怎樣勸說和諷刺許衡的有感情朗讀學生匯報這樣的句式來回答：課文講述舉例子說明它填完整。這個環(huán)了（）在（）情節(jié)即交給了學生概況卜（）的事。括文章的方法，又（三）細讀課文，理解文章內(nèi)容降低了概括的難1、從題目入手質(zhì)疑：題目中的“無度，同時也讓學生主”是什么意思？（預設(shè)學生答了解了課文的主要案不務-）,教師在此不做回答，內(nèi)容。讓學生帶著疑問繼續(xù)學習。細讀是一個內(nèi)2、從哪看出許衡的朋

5、友們很渴的化的過程，在這個呢找到句子讀一讀，從中你體會過程中，讀的要求到了什么？較之前的過程有所指名朗讀，評價。（讀出干渴提高，要讓學生充難耐的感覺，為理解卜文做鋪墊）分的讀，在初讀的3、是呀，這么渴這么熱，衣衫都基礎(chǔ)上，學生已了濕透了，嗓子眼都快冒煙了，嘴解了課文的大概內(nèi)唇也干裂了，同學們?nèi)绻闶瞧淙?，教師再中的一員，突然看到這枝繁葉茂具體地、后重點地的梨樹，你會怎么做呢？（指名進行朗讀訓練，啟回答）發(fā)學生思考與想4、那文中許衡和他的朋友們又是象，以更好地幫助、怎么做的呢？請同學們默讀課文指導、學生理解體的第3、4自然段，畫出關(guān)鍵詞、會重點詞句的意看看從這些詞中你體會到了什思，為下，的閱么？

6、（匯報交流比賽讀，讀出發(fā) 現(xiàn)梨樹后的那種激動、興奮、著 急的心情）5、看來我們和許衡的朋友們的做 法是一樣的，我們都無法忍受住 干渴，都抵不住黃澄澄，水靈靈 的鴨梨的誘惑，而只有許衡的意 志力最堅強，只有許衡做到了不 吃無主梨，那他為什么不吃呢， 他是怎么想的呢？請同學們自學 課文的4至16自然段，找到許衡 的想法。（指名匯報）（四）個性化閱讀理解1、小組討論：許衡寧愿干渴也不 吃無主梨，你是怎樣理解他的做 法的？2、小組分角色朗讀課文4至16 自然段，看看許衡的朋友是怎樣 勸說和諷刺許衡的？比一比誰讀得好，讀出許衡的誠 懇和堅定，讀出許衡朋友們的勸 說和諷刺的語氣來。讀感悟奠定堅實的 基礎(chǔ)。學生的細讀 可以通過自讀、比 賽讀、齊讀等多種 形式完成，讓他們 在討論、交流中自 主探究、主動積累、 深入體會文章的精 髓。在學生讀懂文章的 基礎(chǔ)上，分角色朗 讀，尤其是去掉旁 白讓許衡直接和朋 友對話，這不僅能 使學生再次感受許 衡與朋友不同的心 情，能積累語言， 還能再現(xiàn)語境，培 養(yǎng)學生良好的語 感，同時也是培養(yǎng) 學生個性化閱讀的 主要途徑。3、通過朗讀他們的對話，你體會到了許衡是一個怎樣的人？ 在這里加入對許衡的簡介。（五）聯(lián)系實際，學以致用師：同學們?nèi)绻谌粘Ｉ?中遇到類似的事，我們會怎么做， 應該怎樣做呢？舉例子說一說（六）