巢湖教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試卷及答案

1、第 頁 巢湖教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試卷及答案一、單選題1影響各級各類學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)中所占比例的因素是（ ）。A.人口的地域分布 B.人口的性別結(jié)構(gòu)C.人口的階級構(gòu)成 D.人口的年齡結(jié)構(gòu) 答案：D解析：各級各類學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)中所占比例涉及學(xué)制的內(nèi)容，而學(xué)制是按年齡分級的。 2根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的是（ ）。 A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為 答案：D解析：學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 3根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（ ）。 A.公式學(xué)

2、習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí) 答案：B解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識學(xué)習(xí)的類型有：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。 4個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（ ） A.理性知識B.陳述性知識C.感性知識D.程序性知識 答案：B解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。（本解析由張恩凱提供） 5將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（ ） A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D

3、.監(jiān)視策略 答案：B解析：定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供） 6提問者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（ ） A.抽象思維B.聯(lián)想思維C.發(fā)散思維D.邏輯思維 答案：C解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維，故選C。 7“給我一打健全的嬰兒，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，這句話反映兒童發(fā)展的（）。 A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.

4、輻合決定論D.進(jìn)化論 答案：B解析：此觀點是環(huán)境決定論的典型代表美國行為主義心理學(xué)家華生的觀點，環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。 8下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是（ ）。A、 赫爾巴特B、 瓦?根舍因C、 懷特海D、 克伯屈 答案：B解析：瓦?根舍因使范例教學(xué)的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學(xué)論認(rèn)為，沒有一個有計劃的教學(xué)過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能 夠毫無缺漏地掌握某一個學(xué)科領(lǐng)域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學(xué)生去點滴不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教 學(xué)把系統(tǒng)性的認(rèn)識同教學(xué)材料的系統(tǒng)性混淆起來了。 9抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個體的（

5、 ）A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：道德意志是克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的心理特征，抵抗外界誘惑的能力體現(xiàn)了個體的道德意志，故選C。 10最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是（ ）。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.康德 D.杜威 答案：C解析：康德于1776年在德國哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列人大學(xué)課程的開端。 二、判斷題11個體品德的核心部分是道德認(rèn)識。 答案：對12教師專業(yè)化的實現(xiàn)需要依靠教師個人的主觀努力和國家政府的支持。（） 答案：對13標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。（） 答案：錯解析：赫爾巴特的五步教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成。 1

6、4一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。（） 答案：錯解析：一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)，最終要看教學(xué)成果。 15教學(xué)過程中的主要矛盾的實質(zhì)是教和學(xué)的矛盾。( ) 答案：錯解析：教學(xué)過程中的主要矛盾是學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾。 三、填空題16教科書的編排方式主要有兩種，通常采取的方式有_式和_式。 答案：直線|螺旋|17強(qiáng)迫癥一般包括強(qiáng)迫觀念和_。 答案：強(qiáng)迫行為|18表揚一般可分為兩種方式 ：_和_。 答案：贊許|獎勵|19杜威強(qiáng)調(diào)在教育中 以_（ ）為中心。 答案：兒童,20是訓(xùn)練班級成員自我管理、自我教育的最好載體。 答案：班集體,211878年，張煥給所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的 ，是近代小學(xué)的

7、開端。 答案：小班,22我國古代著名思想家揚雄說：“師者，人之模范也?！蓖怀龅亟沂玖私處焺趧拥腳性特點。 答案：示范 ,解析：示范 23我國教師法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從 事 _工作的教師。 答案：教育教學(xué),24為突出課程的整體教育功能，我國小學(xué)課程改革中應(yīng)加強(qiáng)課程 的 _性。 答案：綜合,25班主任了解學(xué)生一般采用觀察法 、 _、書面材料和學(xué)生作品分析法以及調(diào)查訪問。 答案：談話法,四、問答題26簡述課程設(shè)計的概念及其意義。 解析：課程設(shè)計的概念：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各科課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育

8、的方案。課程設(shè)計的意義：第一，從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 27簡述二十世紀(jì)以后的世界教育特征。 解析：(1) 教育的終身化，(2) 教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5) 教育技術(shù)現(xiàn)代化。 五、解答題28簡述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。 解析：【要點】學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素主要有五個方面。（1）學(xué)生。（2）教師。（3）教學(xué)內(nèi)容。（4）教學(xué)媒體。（5）教學(xué)環(huán)境。 29簡述師生關(guān)系的性質(zhì)。 解析：（1)師生在教育內(nèi)容的教

9、學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。從教育內(nèi)容的角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；在知識上和社會經(jīng)驗上，教師具有明顯的優(yōu)勢。在這種授受的師生關(guān)系中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師的教育影響只有經(jīng)過學(xué)生的選擇、內(nèi)化后才能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實際的作用。對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(2)師生在人格上是民主平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。(3)師生在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系，是人與人之間思想交流

10、、情感溝通、教學(xué)相長的社會互動關(guān)系。教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 30心理評估的意義是什么？ 解析：心理評估是指依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評估的意義包括以下幾點：(1)它是有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項高度個別化的教育工作。為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個體的問題癥結(jié)，了解其所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握其認(rèn)識世界的獨特的觀念。(2)它是檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來判斷。 31簡述制約課程的主要因素。 解