鶴崗小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 鶴崗小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬題及答案一、單選題1構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（ ）。A.教師和學(xué)生 B.教師和教科書(shū)C.學(xué)生和教科書(shū) D.教學(xué)內(nèi)容和手段 答案：A解析：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素。 2將教學(xué)目標(biāo)逐漸細(xì)分成彼此聯(lián)系的各種子目標(biāo)的過(guò)程是（ ）。A.教學(xué)事項(xiàng) B.教學(xué)目標(biāo) C.任務(wù)分析 D.個(gè)別化教學(xué) 答案：C解析：任務(wù)分析就是將教學(xué)目標(biāo)逐漸細(xì)分成彼此聯(lián)系的各種子目標(biāo)的過(guò)程。 3我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。 A.義務(wù)教育法B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C.我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 答案：B解析：馬克思主義關(guān)于人

2、的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 4“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。 A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性 答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。 5學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（ ）。 A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？?jī)效D.政治影響 答案：C解析：學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。一所小學(xué)的績(jī)效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時(shí)還包括學(xué)校所有成員的知識(shí)技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個(gè)方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對(duì)環(huán)境變化所表現(xiàn)出來(lái)

3、的適應(yīng)能力和對(duì)社會(huì)需求的滿(mǎn)足程度等。學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。 6兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三個(gè)階段是（ ）。A.生理自我 B.社會(huì)自我C.虛擬自我 D.心理自我 答案：D解析：心理自我是自我意識(shí)發(fā)展的最髙層次。 7教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是( )。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí) B.鞏固知識(shí) C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí) 答案：A8下列有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是( )。A.客觀(guān)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性B.觀(guān)念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C.客觀(guān)性、外顯性、展開(kāi)性D.觀(guān)念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性 答案：C解析：操作技能也稱(chēng)動(dòng)作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，如吹拉彈唱等。操作技能的特征包括動(dòng)作對(duì)象的客觀(guān)性，動(dòng)作進(jìn)行的外顯性和動(dòng)作結(jié)

4、構(gòu)的展開(kāi)性。 9學(xué)生品德的形成過(guò)程需經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從，認(rèn)同和( )。A.表達(dá)B.外化C.內(nèi)化D.反饋 答案：C10在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于( ) 。 A.教育實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案實(shí)驗(yàn)法答案：C解析：自然實(shí)驗(yàn)法是指在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行研究的方法。 二、判斷題11教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面。 12焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（ ） 答案：錯(cuò)解析：焦慮是包括焦慮癥、抑郁

5、癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥。 13相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 14群眾性活動(dòng)是學(xué)校課外、校外教育活動(dòng)的基本組織形式。（ ） 答案：錯(cuò)解析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外、校外教育活動(dòng)的基本組織形式。 15自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱(chēng)得上是問(wèn)題解決。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：?jiǎn)栴}解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，因此，題干的說(shuō)法錯(cuò)誤。 三、填空題16學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以_為主。 答案：教學(xué)|17英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成

6、“泰山上一只虎”，這種方法叫做_,是記憶術(shù)的一種。 答案：關(guān)鍵詞法|18D.論文題 答案：D19( )是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱(chēng)為教育心理學(xué)之父。 答案：解析：桑代克 20遺傳素質(zhì)的_ 制約著身心發(fā)展的水平及階段。 答案：成熟,21提出構(gòu)建 的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。 答案：學(xué)習(xí)化社會(huì),22學(xué)生是具有發(fā)展_和發(fā)展_的人。 答案：潛能,需要23小學(xué)生的思維正處于_向_過(guò)渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 24教育活動(dòng)具有目的性、實(shí)踐性 、 性、三要素和多功能五個(gè)特征。 答案：雙邊,25_教育包括學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育、回歸教育以至老年教育在內(nèi)的教育

7、。 答案：終身,解析：終身 四、問(wèn)答題26在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處，學(xué)生小強(qiáng)的回答是“造房子、造車(chē)庫(kù)、造學(xué)校、鋪路，學(xué)生小林的回答是“蓋房子、蓋花壇、打靶、敲釘”，請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造性思維的特征分析小強(qiáng)和小林的回答，并試述如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 解析：一、小強(qiáng)能回答出“造房子、造車(chē)庫(kù)、造學(xué)校、鋪路”，說(shuō)明創(chuàng)造性思維的流暢性好，而小林能說(shuō)出“蓋房子、蓋花壇、打靶、敲釘”，說(shuō)明創(chuàng)造性思維的變通性好。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2.給學(xué)生留有充分選擇的余地3.改革評(píng)價(jià)機(jī)制4.改革考試制度與考試內(nèi)容(二)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造由于創(chuàng)造性與個(gè)

8、性之間具有互為因果的關(guān)系，因此從個(gè)性入手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性，這也是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。研究者提出的各種建議，可概括如下。1.保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4.重視非邏輯思維能力5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣(三)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略通過(guò)各種專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)教授一些創(chuàng)造性 思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。常用的方法有: 1.發(fā)散思維訓(xùn)練2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 27簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。解析：(1)一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是同一的， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。(2)學(xué)習(xí)材料的難度不同、學(xué)

9、生的個(gè)性不同等，兩者的關(guān)系不同。(3)學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 五、解答題28小學(xué)德育過(guò)程的規(guī)律有哪些？ 解析：(1)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程；(2)德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程；(3)德育過(guò)程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期逐步提高的過(guò)程；(4)德育過(guò)程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過(guò)程。 29簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件。 解析：【要點(diǎn)】（1)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素。(2)已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平。(3)學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度。(4)智力水平。(5)定勢(shì)。 30談?wù)剬?zhuān)家教師與新手教師在教學(xué)過(guò)程方面的差異。 解析：（1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專(zhuān)家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。(2)吸引學(xué)生注意力。專(zhuān)家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。 (3)教材的呈現(xiàn)。專(zhuān)家教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)課堂練習(xí)。專(zhuān)家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手教師往往把它看作是一個(gè)必經(jīng)的步驟。(5)家庭作業(yè)的檢查。專(zhuān)家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)的常規(guī)程序。(6)教學(xué)策略的運(yùn)用。專(zhuān)家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)用。 31嘗試一錯(cuò)誤說(shuō) 解析：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)：是美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在刺激與反