臨汾吉縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁 臨汾吉縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性的（ ）。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期 答案：B解析：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展個性的非常重要的奠基時期。 2主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的是教育心理學(xué)家（ ） A.奧蘇伯爾B.加涅C.布魯納D.桑代克 答案：C3根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（ ）。 A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí) 答案：B解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其

2、組織。知識學(xué)習(xí)的類型有：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。 4學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（ ） A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí) 答案：B5一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響，這是（ ） A.學(xué)習(xí)遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.具體遷移 答案：A解析：定義：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。（本解析由張恩凱提供） 6品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（ ）。 A.道德認(rèn)識B.道德意志C.道德行為D.道德情感 答案：D解析：品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有動力色彩

3、的是道德情感。 7小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上首要考慮（ ）。 A.形象性與興趣性B.娛樂性與生活性C.科學(xué)性與思想性D.知識性與個性 答案：C解析：小學(xué)教材的編寫內(nèi)容應(yīng)有以下重要特征：一是具有明確的以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向，即具有科學(xué)性：二是要有一定的思想性。 8實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（）。 A.小學(xué)德育目標(biāo)B.小學(xué)德育的內(nèi)容C.小學(xué)德育的原則D.小學(xué)德育的方法 答案：A解析：小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 9實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（A、 發(fā)展智力B、 培養(yǎng)思想品德C、 傳授知識 D 、 發(fā)展個性 答案：C解析：

4、實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18?19世紀(jì)，對立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)， 而學(xué)習(xí)知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得知識。 10以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象的是（ ）A、望梅止渴B、畫餅充饑C、談虎色變D、葉公好龍答案：D解析：所謂經(jīng)典條件反射，就是?種刺激替代過程，即由?個新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應(yīng)的無條件刺激，A、B、C三項(xiàng)均屬于經(jīng)典條 件反射，故選D。 二、判斷題11教師的職業(yè)道德不應(yīng)該有條職業(yè)“底線”。（ ） 答案：錯解析：教師是一種特殊的職業(yè)，其職業(yè)的特殊性決定了他所

5、犯的錯誤對社會、公眾、兒童所造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)較普通人嚴(yán)重。因此，教師必須承載起比普通人更多的道德義務(wù)和社會責(zé)任，應(yīng)該有一條職業(yè)“底線”。教師一方面要積極主動地承擔(dān)起社會賦予的至高無上的義務(wù)和責(zé)任，向教師職業(yè)道德的理想層次邁進(jìn)；另一方面，教師要嚴(yán)格遵循國家的法律法規(guī)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的身心健康，不能突破教師職業(yè)道德的規(guī)則層次，杜絕傷害學(xué)生身心健康事件的發(fā)生。 12教學(xué)評價就是測量和測驗(yàn)。 （ ） 答案：錯解析：測量和測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。 13漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，對后世影響深遠(yuǎn)。（） 答案：錯解析：董仲舒提出了該建議，王

6、安石為宋人。 14班級活動的主要形式是主題班會。( ) 答案：對15專家型教師的課簡潔、靈活，以教師為中心。( ) 答案：錯三、填空題16學(xué)校的學(xué)年編制和學(xué)周安排通常是體現(xiàn)在_中的。 答案：教學(xué)計(jì)劃,解析：教學(xué)計(jì)劃 17孔子把學(xué)習(xí)過程概括為_的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程的思想。 答案：學(xué)、思、行|18心理發(fā)展的特點(diǎn)有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、_和個別差異性。 答案：不平衡性|19影響學(xué)生成就動機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和_。 答案：學(xué)生的個性特點(diǎn)|20科學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn) ，_是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性活動賴以進(jìn)行的重要動力。 答案：好奇心|21（ ）是教學(xué)內(nèi)容的

7、載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。 答案：教學(xué)媒體,22演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中 的（ ）遷移。 答案：自上而下的,23學(xué)校教育在人的發(fā)展中 起（ ）。 答案：主導(dǎo)作用,24_ 是通過學(xué)生的書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。 答案：自述法,2520世紀(jì)60年代，法國教育家 提出了終身教育的理論。 答案：保羅朗格朗解析：保羅?朗格朗 四、問答題26學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的_的人。 解析：社會屬性 27在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力? 解析：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進(jìn)知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)

8、構(gòu)。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會。應(yīng)避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生陷于題海之中；應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段的不同來精選、設(shè)計(jì)例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗(yàn)練的效果等。 五、解答題28簡述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 29簡述談話法的基本要

9、求。 解析：談話法的基本要求是：第一，要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。第二，提出的問題要明確，能引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。 30形成性評價 解析：形成性評價：通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓 學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。 31鞏固性原則 解析：鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢同地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。 32簡述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。 解析：(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表明,學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān),教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績有負(fù)相關(guān)，