河池金城江區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁 河池金城江區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1技能學(xué)習(xí)最基本的條件是( )。A.講解 B.示范 C.練習(xí) D.反饋 答案：C解析：技能是通過練習(xí)獲得的，這是技能學(xué)習(xí)最基本的條件。 2素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（ ）。A.面向全體學(xué)生 B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 答案：B解析：素質(zhì)教育的時(shí)代特征就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 3處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，稱之為（ ） A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移 答案：B解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。（

2、本解析由張恩凱提供） 4看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（ ）。 A.習(xí)慣B.定勢(shì)C.功能固著D.定向 答案：C5系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學(xué)家是（ ） A.布魯納B.桑代克C.柯爾伯格D.戴爾 答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。（本解析由張恩凱提供） 6班級(jí)管理的基本功能是（ ） A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B.幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、

3、生活自理、工作自治的人D.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性 答案：D解析：調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。A項(xiàng)是班級(jí)管理的主要功能，B、C兩項(xiàng)是班級(jí)管理的重要功能。 7羅馬帝國(guó)滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當(dāng)講授( )知識(shí)。A.天文 B.幾何C.讀寫 D.修辭 答案：C解析：西歐封建社會(huì)為了更好地布道，讓老西姓信教，在舉辦宗教教育的同時(shí)，也適當(dāng)講授一些讀寫知識(shí)。 8教育法明確規(guī)定我國(guó)的教育為社會(huì)主義性質(zhì)，這反映了對(duì)教育起制約作用的是（） A 、 經(jīng)濟(jì)B 、 政治C 、 文化D 、 科學(xué)技術(shù) 答案：B9小學(xué)教

4、育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ ）。A.教育內(nèi)容 B.學(xué)生 C.教育目的 D.各種標(biāo)準(zhǔn) 答案：C解析：教育目的不僅是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸宿。 10我國(guó)義務(wù)教育的對(duì)象是（ ）。A.兒童 B.少年 C.適齡兒童和少年 D.適齡兒童和青少年 答案：C解析：我國(guó)義務(wù)教育的對(duì)象是適齡兒童和少年。 二、判斷題11多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（ ） 答案：對(duì)12少先隊(duì)是少年兒童的先進(jìn)性組織。（ ） 答案：錯(cuò)解析：少先隊(duì)是少年兒童的群眾性組織。 13班級(jí)管理不僅要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。（ ） 答案：對(duì)解析：題干體現(xiàn)了

5、班級(jí)管理的功能。 14擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問題。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：若大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以雜亂無章的方式儲(chǔ)存于頭腦中，對(duì)有效的問題解決亳無幫助。 15課堂活動(dòng)要求教師具有較高的組織能力，課外活動(dòng)要求教師具有較高的教學(xué)能力。（） 答案：錯(cuò)解析：課外活動(dòng)要求教師具有比課堂活動(dòng)更高的組織能力。 三、填空題16師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成_關(guān)系。 答案：教受|17在教師的聘用上，我國(guó)目前實(shí)行的是_。 答案：教師資格制度|18提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是_。 答案：維果斯基|19( )行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。 答案：解析：應(yīng)答性 20學(xué)生性格差異主要是指性格的

6、特征差異和性格的( )。 答案：解析：類型差異 21_是班集體形成的基礎(chǔ)。 答案：明確的共同目標(biāo)22我國(guó)小學(xué)的德育內(nèi)容有統(tǒng)一的規(guī)定，它體現(xiàn)在1993年正式頒布的_里。 答案：小學(xué)德育綱要,解析：小學(xué)德育綱要 23班主任了解和研究學(xué)生一是要了解和研究學(xué)生個(gè)體二是要了解和研究學(xué)_。 答案：解析：集體 24教育的生物起源論和心理起源論從不同角度揭示了教育的起源，但他們的共同缺陷是都否認(rèn) 了教育的 _屬性。 答案：社會(huì) ,25有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的德育方法 是 _法。 答案：鍛煉,四、問答題26如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)? 解析：小學(xué)教育是在幼兒教育的，基礎(chǔ)上開展的在層

7、次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)，為小學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ)，為提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。 27論述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則有哪些? 解析：(1) 導(dǎo)向性原則。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是:堅(jiān)持正確的政治方向:德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求:要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。(2) 疏導(dǎo)原則。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是:講明道理，疏導(dǎo)思想因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘:以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。(3) 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求是:愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生:教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做

8、到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度，以利于學(xué)生健康成長(zhǎng):教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。(4) 教育的一致性與連貫性原則。貫徹教育的一致性與連貫性原則的要求是:要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi) 部各方面的教育力量:要統(tǒng)-社 會(huì)各方面的教育影響;對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。(5)因材施教原則。貫徹因材施教原則的要求是:深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界:根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育:根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。 五、解答題28試述決定課程進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。 解析：【答案要點(diǎn)】課程的進(jìn)步和發(fā)展包含以下四個(gè)基本矛盾：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

9、。直接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)人在認(rèn)知、探究和改造世界的過程中親 自獲得的經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人的體驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)既包括他人的經(jīng)驗(yàn)，也包括人類的經(jīng)驗(yàn)人類 在文明的演進(jìn)中積累起來的一切經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)是相互依存的，間接經(jīng)驗(yàn)是無 數(shù)的直接經(jīng)驗(yàn)整合的結(jié)果，是辯證統(tǒng)一的規(guī)律。(2)知識(shí)與能力。掌握知識(shí)(含技能）是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；知識(shí)與能力之間不僅有聯(lián)系， 而且有區(qū)別。實(shí)踐證明，知識(shí)掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。知識(shí)與 能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件，知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提。(3)分科與綜合。分科與綜合是貫穿整個(gè)課程發(fā)展過程的一個(gè)基本矛盾，世界課程發(fā) 展主要是沿著“綜合一分科一綜合與分科有

10、機(jī)統(tǒng)一”的軌跡前進(jìn)。新課程中的分科課程具有以下特點(diǎn)：第一，在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方 法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。第二，在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn) 基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。實(shí)施綜合課程要注意以下幾個(gè)問題：第一，知識(shí)的瑣碎化問題。第二，教師的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)問題。第三，管理的問題。要在工作量計(jì)算、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生學(xué)業(yè)考試上充分考慮 綜合課程的特點(diǎn)，營(yíng)造有利于實(shí)施綜合課程的外部環(huán)境。(4)人文主義與科學(xué)主義。 29簡(jiǎn)述德育的概念。 解析：德育有廣義與狹義之分。廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，即教育者在特定的時(shí)空內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響。 30簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。 解析：夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：（1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；（2)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；（3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而