莆田小學教師招聘教師資格證《教育心理學》試卷模擬題

1、第 頁 莆田小學教師招聘教師資格證教育心理學試卷模擬題一、單選題1創(chuàng)造性思維的三個主要特點是（ ）。A.獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性 B.獨創(chuàng)性、流暢性、變通性C.流暢性、變通性、新穎性 D.流暢性、靈活性、變通性 答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特點是：獨創(chuàng)性、流暢性、變通性。 2用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（ ）。 A.形成問題的表征B.知識技能的調(diào)用C.解題成果的評價D.舊題表述的重復(fù) 答案：B解析：知識技能的調(diào)用是用已有的知識對問題進行表述。 3下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（ ）A、自我實現(xiàn)的需要B、歸屬與愛的需要C、生理的需要D、尊重的需要答案：A解析：

2、成長性需要是指求知與理群需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要.基率需要是指生理需要、安全的需要、歸屬呵愛的需要和尊重的需要。 4對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習屬于（ ）。A.符號學習 B.概念學習 C.命題學習 D.上位學習 答案：C解析：命題學習指學習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，要學習該命題，必須獲得“圓”、“直 徑”和“半徑”等概念。 5家庭教育是學校教育的重要( )。A.基礎(chǔ) B.延伸 C.補充 D.提高 答案：A6有位學生隨意將紙屑扔在走廊上王老師路過時順手檢起并丟進垃圾桶，學生羞愧萬分。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是( )。A.廉潔奉公B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學生 答案：

3、B7我國實施義務(wù)教育的法律保證是( )A.憲法B.義務(wù)教育法C.教育法D.職業(yè)教育法 答案：B8心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為( )。A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化 答案：D解析：所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。 9實際教學中，教師不能突裝考試，這不利于學生學習，其做法依據(jù)的是學習的( )。A.準備律B.條件反射C.效果律D.練習律 答案：A10如果兩種

4、學習活動含有共同成分，就會有遷移現(xiàn)象發(fā)生，此觀點屬于( )。A.形式訓(xùn)練說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.經(jīng)驗泛化說D.相同要素說 答案：D二、判斷題11教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。（ ） 答案：對12學生的成長完全仰仗教師對于教學活動的指導(dǎo)，教師在教育教學活動中起主導(dǎo)作用。（） 答案：錯解析：這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學生的主觀能動性，在教學實踐中很容易使教育活動脫離學生的實際，以致難以達到預(yù)期的效果。 13最早在大學講授教育學的教育家是夸美紐斯。 （ ） 答案：錯解析：是康德

5、，他于1776年在哥尼斯堡大學講授教育學,赫爾巴特繼康德之后也在哥尼斯堡大學講授教育學。 14標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。 （ ） 答案：錯解析：標準化測驗具有更強的計劃性而不是隨意性。 15赫爾巴特認為教育是為未來美好生活服務(wù)的。 答案：錯解析：19 世紀斯賓塞提出：教育是為未來美好生活服務(wù)。 三、填空題16問題解決策略主要包括_和啟發(fā)式策略。 答案：算法式策略|17教師的勞動特點由教師的_和_所決定。 答案：任務(wù)|職業(yè)角色的多樣性|18我國小學階段課程的基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、_、發(fā)展性和_。 答案：普及性|可接受性|19布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為_、情感和

6、操作技能三大領(lǐng)域。 答案：認知|20內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的動力主要源于人自身的內(nèi)在需要。中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是_。 答案：孟子|21要成為一名受學生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民所需要的 （ ），而且需要具備教師職業(yè)所需要的（ ）。 答案：良好品質(zhì),特殊品質(zhì),22維果茨基把兒童獨立解決問題的真實水平與經(jīng)他人幫助后所能達到的潛在發(fā)展水平之間的差距稱為_。 答案：解析：“最近發(fā)展區(qū)” 23教學工作的基本環(huán)節(jié)包括_、_、_、_和_五個方面。 答案：解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學生學業(yè)成績評價 24我國唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，認為這樣的教師

7、才會“其身亡而其教存”。這 是對教師職業(yè)道德中以身作則，_這一職業(yè)道德的生動詮釋。 答案：為人師表,25環(huán)境是圍繞在個體周圍并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的 答案：外部世界,四、問答題26教學設(shè)計的依據(jù)主要有哪些? 解析：（1）依據(jù)現(xiàn)代教學理論。（2）依據(jù)系統(tǒng)科學的原理與方法。（3）依據(jù)教學的實際需要。（4）依據(jù)學生的特點。（5）依據(jù)教師的教學經(jīng)驗。 27中華人民共和國義務(wù)教育法中要求學生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些? 解析：中華人民共和國教育法中規(guī)定學生應(yīng)盡的義務(wù)有：一是遵守法律、 法規(guī)； 二是遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；三是 努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)；四要遵守所在學?；蛘咂渌?/p>

8、教育機構(gòu)的管理制 度。 五、解答題28心理評估的意義是什么？ 解析：心理評估是指依據(jù)心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。心理評估的意義包括以下幾點：(1)它是有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項高度個別化的教育工作。為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個體的問題癥結(jié)，了解其所處的環(huán)境的特征，準確地把握其認識世界的獨特的觀念。(2)它是檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效

9、如何，只能從學生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來判斷。 29認知建構(gòu)理論的學習觀點有哪些? 解析：【要點】（1)學習是個體主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這種建構(gòu)不是機械 地把知識從外界搬到記憶中，而是以原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)新的理解。(2)學習過程包括兩方面的建構(gòu)： 一是對新信息的意義的建構(gòu)，二是對原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的改造與重組。(3)不同的學習者基于原有的經(jīng)驗，可能以不同的方式來建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果。 30行動研究法 解析：行動研究法是在教育情境中，由教育理論工作者和實踐工作者結(jié)合起來解決某一實際問題以提高教師素質(zhì)的一種教育教學實踐方法。 31小林以優(yōu)異的成績大學畢業(yè)后到某市

10、郊區(qū)一所小學任教。校長根據(jù)她來校后的工 作表現(xiàn)，在她來校后的第二個學期就讓她擔任了班主任。由于小林來自城市，她總覺 得家庭經(jīng)濟條件差的學生比較土氣，沒有見識，和他們在一起時總感到不自在，同時 她在選配班干部、安排座位、做操排隊、上課提問等許多事情上都對這些學生另眼看 待。領(lǐng)導(dǎo)知道此事后曾善意地批評過她，可她仍不以為然。 試從教師職業(yè)道德的角度對小林的做法進行分析。 解析：1.教師職業(yè)道德是指社會對教師提出的一種特殊的道德要求。2.根據(jù)教師職業(yè)道德的要求,小林的做法是不對的。教師職業(yè)道德主要包括以下幾個方面:熱愛教 育工作,熱愛學生，提高自身的道德修養(yǎng)。熱愛學生是教師應(yīng)盡的職責，它既是教師道德的核心，也是教 師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。熱愛學生首先要做到理智的愛，不溺愛、不偏