人教部編版三年級語文下冊全冊教學(xué)反思

1、人教部編版三年級語文下冊（全冊）教學(xué)反思第一單元1.古詩三首教學(xué)反思古詩三首是人教版小語教材第六冊第一單元的三首古詩詞，絕句這首詩意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機與和諧。適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情，致使整個課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣

2、不濃?；莩绱航砭斑@首詩意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。在三衢道中的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩人的身份想象“山1中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。想象“山

3、中景象”為學(xué)生進行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動美妙的詞匯，那一個個有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩中情境，自然而然地體會到詩中的情感。領(lǐng)略到詩文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩，既是進行仿寫古詩文訓(xùn)練，也是對學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演三衢道中的故事情節(jié)，使學(xué)生對全詩又一次加深理解。，課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非?；钴S。通過這一活動，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性都得到了充分調(diào)動，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)

4、。同時讓學(xué)生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會運用，會自如的用在平時的語言交流中，運用到平時的寫作中。語文課堂應(yīng)做到“美如詩”教師應(yīng)善于開啟學(xué)生主體感受文本之情懷，能夠美如詩，關(guān)鍵在“緣于情”，在善于激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。2.燕子教學(xué)反思燕子這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休憩的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休憩場面，都一2一躍然紙上，動

5、靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始展示學(xué)生收集的圖片資料，并以小燕子作為背景音樂，將孩子們帶進充滿生機的春天，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促悟。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣。教學(xué)中的激勵性評價增強了學(xué)

6、生的自信，鍛煉了語言能力，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，引導(dǎo)學(xué)生很快進入角色，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。3.荷花教學(xué)反思葉圣陶先生寫的荷花是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字優(yōu)美，意境也美。而如何讓學(xué)生展開想象體會荷花的美麗，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生熱愛大自然的感情，是本文教學(xué)的重點，也是難點所在。3一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的

7、語言本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。”1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，我進行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大

8、圓盤之間地冒出來，有的有的有的還有的。利用這句話中的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號，鼓勵學(xué)生接著作者的思路說下去。提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情?！耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。44*昆蟲備忘錄教學(xué)反思充

9、分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要。培養(yǎng)學(xué)生基本的讀書技能。學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住

10、主要內(nèi)容等；學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會在讀中圈點、批畫；尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，養(yǎng)成多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)的良好習(xí)慣?？谡Z交際春天去哪兒玩教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！彪p向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游去哪兒玩”這個學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計時，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)

11、換角色，5建立平等交流的交際平臺。本節(jié)課在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論交流等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。1.創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍。課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表揚，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個閃光點，保護好學(xué)生的自尊心和自信心這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。2.創(chuàng)設(shè)有效互動情境“我國教育家葉圣陶說：作者胸有境，入境始于親?！庇腥苏f：環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動的

12、情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力增強，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。3.豐富有效互動的方式要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。這個環(huán)節(jié)課堂上安排大量時間，給全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學(xué)生參與其間，在有效動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，從而增強學(xué)生口語交際的能力。習(xí)作我的植物朋友教學(xué)反思第一單元作文

13、訓(xùn)練是寫一種喜歡的植物，即指導(dǎo)孩子們寫身邊熟6悉且喜歡的花草樹木。大自然中、校園里、孩子家里到處都是植物。對于這些花花草草，我想他們應(yīng)該是再熟悉不過了，可如何把這種熟悉轉(zhuǎn)化成文字，并按一定的順序描寫出植物的特點來，對于初學(xué)作文不久，所掌握的寫作方法及語言的積累還非常少的三年級學(xué)生來說，就有一定的難度了。1.認(rèn)真觀察，抓住特點，做好準(zhǔn)備。為了指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)真仔細(xì)地觀察喜歡的一種植物，在寫作前，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點為觀察的重點。讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。2按一定的順

14、序進行寫作。做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體入手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序?qū)?，先長什么、再長什么，最后長什么；也可以按根、莖、葉、花、果實的順序?qū)懣傊?，要按一定的順序?qū)?，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學(xué)生作文注意點是要抓住植物的根、莖（或干）葉、花（或果實）的特點來寫，注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點符號。3表達(dá)出自己喜愛的感情。作文只有表達(dá)自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，進行分析。引導(dǎo)學(xué)生在字里行間充分表達(dá)自己的情感。語文園地一教學(xué)反思7今天

15、順利完成了語文園地一的教學(xué)，針對教學(xué)情況進行簡單的反思。教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時間和思維空間，給學(xué)生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生在各個方面都得到發(fā)揮。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們在課堂上就要做到敢于“放”，把教學(xué)的時間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，同時又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。實踐使我體會到，只有教師敢于放開“呵護”的雙手，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個

16、發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。人教部編版三年級語文下冊第二單教學(xué)反思5守株待兔教學(xué)反思守株待兔一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生回憶理概括解文言文的方法看注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖。然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)8生的主體地位。在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種方式的讀法，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找

17、出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說。6陶罐和鐵罐教學(xué)反思陶罐和鐵罐是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點。教學(xué)中，我抓住了以下三點進行教學(xué)。在教學(xué)中，強化學(xué)生的感受，淡化純粹的分析，對語文的課堂教學(xué)來說，是很有必要的，只有這樣，才會增強課堂教學(xué)

18、的效果。陶罐和鐵罐這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個事物在很成一段時之間，二者之間發(fā)生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法，學(xué)生學(xué)起來定會覺得索然無味，也使有趣的故事不可以成為一個整體。因此，我在教學(xué)時，注意了學(xué)生的感受。讓學(xué)生畫一畫，抓住“人物”的特點。閱讀課文時，讓學(xué)生自由讀課文，找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我同時讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時神態(tài)的詞語。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”的神氣、“惱怒”這些詞語；在理解這些詞語之后，學(xué)生再讀句子，將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致。讓學(xué)生演一演，加深對“人物”的理解。在學(xué)生把握“人物”的

19、特點、體會“人物”的內(nèi)心活動后，我讓學(xué)生分角色讀、表演讀。學(xué)9生先選定自己樂于表演的角色，按課文中所描述的“人物”的語言、表情進行表演。教師還鼓勵他們加上自己設(shè)計的動作。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時無論是表演者還是觀看者也都加深了對“人物”的理解。這樣一來，課堂再不是我的獨角色，成了他們的舞臺。在上述畫、說、演的基礎(chǔ)上，我抓住時機出示“思考練習(xí)”的問題：從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？我先引導(dǎo)學(xué)生對比陶罐和鐵罐最終的結(jié)局，學(xué)生能很快找出，鐵罐已完全氧化，消逝得無影無蹤了，而陶罐卻依舊“光潔、樸素、美觀”。并說一說是不是喜歡陶罐，為什么喜歡或不喜歡。學(xué)生有的說喜歡陶罐，因為它外表光潔、樸素

20、、美觀；有的說喜歡陶罐，因為它已是很有價值的古董；有的說喜歡陶罐，因為它謙虛，對人友好、善良。學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)情緒高漲。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對文章寓意的理解。問題的解決水到渠成。7.鹿角和鹿腿教學(xué)反思鹿角和鹿腿這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文前后對比鮮明突出，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴

21、我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，10給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)課

22、文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。為了突破難點我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了一定的了解。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問

23、題，解決問題。8*池子與河流教學(xué)反思本課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內(nèi)容主要是由池子與河11流的對話構(gòu)成的。1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。如“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？“河流”為什么會受人們的尊敬？“河流”欣賞的自然法則是什么？“河流”所提到的“自然法則”指什么？3.拓展延伸。學(xué)完課文后引導(dǎo)學(xué)生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學(xué)生由課文引向生活

24、和學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺受到感染和熏陶?？谡Z交際該不該實行班干部輪流制教學(xué)反思口語交際課要充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于12表達(dá)放在首位。二、訓(xùn)練“能說”的能力。我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘

25、教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。三、培養(yǎng)“會說”的技巧?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。習(xí)作看圖畫，寫一寫教學(xué)反思第二單元的習(xí)作是一篇看圖作文，看圖作文是小學(xué)低年級學(xué)生作文起步的常見方式，是培養(yǎng)低年級學(xué)生進行語言訓(xùn)練的重要途徑。它不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為向高年級書面作文過度打下了良好的基礎(chǔ)。1.積極組織開展

26、課外觀察活動，作文前布置學(xué)生去放風(fēng)箏，在活動中觀察、思考。日常生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉，教師可以在平時結(jié)合作文訓(xùn)練，設(shè)計并組織一些第二課堂的觀察、想象活動，引導(dǎo)他們在活動中認(rèn)識社會，親近自然，用眼去觀察周圍事物、13外界環(huán)境以及人的動作表情，要求他們多用腦去分析思考，積累豐富的感性材料，建立清晰正確的表象。2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生看圖作文，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他

27、們在干什么？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當(dāng)時發(fā)生的事情，還要多問幾個為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。3.啟發(fā)學(xué)生邊看邊想，培養(yǎng)想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計思考性的問題，并把好的問題用投影機或大屏幕出示，讓學(xué)生一過看圖,一邊討論，如圖上畫的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？小朋友拿著什么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些問題連起來思考構(gòu)思成一段話。4.指導(dǎo)學(xué)生相互修改作文，小組成員互評互改，典型習(xí)作全班評改，分享優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)寫作的主人，相互學(xué)習(xí)，取

28、長補短，激發(fā)了濃厚的寫作興趣，寫作水平也有明顯的提高?？磮D作文的教學(xué)，一定要在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力這一關(guān)鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學(xué)，進一步發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。14語文園地二教材解析：本單元語文園地共安排了4個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學(xué)過的寓言故事，能進行簡單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。這三個方面層層推進，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語文素養(yǎng)?！霸~句段運用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動作描寫的句

29、子。三是學(xué)寫通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深。“書寫提示”列舉了4個上下結(jié)構(gòu)的字和4個左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離?！叭辗e月累”安排了9個成語，全部來源于寓言故事，每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)教學(xué)反思今天順利完成了語文園地二的教學(xué)，針對教學(xué)情況進行簡單的反思。創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好課的一個關(guān)鍵問題。要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思

30、維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行獨立學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們獲取知識，掌握方法。語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛語文，熱愛語言15文字。精彩美妙的課堂，使每個漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子們體驗情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時了解其豐富的內(nèi)涵，使孩子們喜歡熱愛這簡潔優(yōu)美的文字。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對詞語教學(xué)有了新的認(rèn)識：語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入字詞句的感性世界”，讓學(xué)生成為言語表現(xiàn)的鮮活元素。用色彩豐富字詞句教學(xué)，用色彩裝扮語文課堂，我們會看到另一道亮麗的風(fēng)景。人教部編版三年級語文下冊第三單教學(xué)反思9古詩三首教學(xué)反思元日

31、是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫的一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。描寫了春節(jié)期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅(qū)邪等民俗文化，描繪了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。多媒體課件配樂循環(huán)播放過年的相關(guān)圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒被帶動起來。師生交流后，教師總結(jié)過渡，這樣很自然地轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文中生子的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二步：抓住詞句，質(zhì)疑深探。學(xué)習(xí)古詩，對字詞的準(zhǔn)確理解非常關(guān)鍵，重

32、點字詞的解釋在教材的注釋中都有答案，但學(xué)生通過自主閱讀只能從字面上去16機械地了解，只能領(lǐng)會詞語的字面意思。我在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感悟詞語的解釋，如教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行交流：過春節(jié)了，人們放起了鞭炮，聽著此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮聲，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞指鞭炮？學(xué)生自然地會想到是爆竹。再引導(dǎo)學(xué)生看注釋，古人認(rèn)為燒竹子發(fā)出的爆裂聲可以驅(qū)趕鬼怪，所以在正月初一這一天燃燒竹子，既爆竹，后來演變?yōu)榉疟夼凇Ｔ跍?zhǔn)確理解詞語的同時，給學(xué)生留下了深刻的印象。第三步：情感朗讀，引領(lǐng)探討。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過多層次的誦讀體會詩句的意境，例如在誦讀中，抓住“爆

33、竹聲”讀出喜慶的氣氛，讀出人們心中的的快樂；抓住“春風(fēng)送暖”讀出快樂、喜慶的氛圍，讀出人們的心中充滿的喜悅之情；抓住“曈曈日”讀出這種充滿光明，充滿希望的感覺。抓住“總把”“新桃”感悟人們的希望與喜悅之情。通過誦讀和交流讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第四步：小組交流，自悟自得。為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，在教學(xué)中我給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組交流中去，在交流中大膽發(fā)表自己的意見，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的個性、生活背景、

34、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。在小組交流中彰顯學(xué)生的個性。第二課時清明教學(xué)反思在教學(xué)清明這首古詩時，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩時，我注意從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：第一：采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀等，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。第二：這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。由于學(xué)生對清明了解17較少，在教學(xué)古詩前，我由介紹祖國的傳統(tǒng)節(jié)日進入對清明的介紹，對清明進行了簡單介紹。第三：在教學(xué)詩意時，我引導(dǎo)學(xué)生以理解重點詞語為突破點，結(jié)合課件中與古詩有關(guān)的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

35、。引導(dǎo)學(xué)生在解疑中理解詩意，體會作者的思想感情。第三課時九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思九月九日憶山東兄弟是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情，這同時也是個難點。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的能力。我在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師簡單介紹作者，鼓勵學(xué)生互相交流自己積累的王維的詩句。教師多媒體展示王維的詩，學(xué)生朗誦積累。在交流和朗誦中學(xué)生對王維以及王維的詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師談話導(dǎo)入課題，學(xué)生很自然地投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。第二步：

36、情感朗讀，讀中體驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！辈还苁穷I(lǐng)會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生每一次讀都要有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”，教學(xué)側(cè)重“不懂”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。第三步：創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會情感是古詩教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗出發(fā)，首先在讀18中感悟

37、、品味。然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己的實際進行感悟朗讀，尤其是留守兒童和自己的父母一年減不了幾次面，我讓學(xué)生說說自己在什么時候最想念疼愛他們的爸爸媽媽，結(jié)合自己的實際體驗來感受詩人的情懷，學(xué)生們對詩的意境就有了獨特的感受，我覺得調(diào)動學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個很好的方法。第四步：總結(jié)方法，揭示中心。古詩是我國古代遺留下來的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中要突出“詞義句意理解”、“理解句子含義”和“體會作者情感”的訓(xùn)練點，目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。在教學(xué)設(shè)計中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

38、的想象力來突破教學(xué)的重難點。在整個的教學(xué)設(shè)計過程中，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。10紙的發(fā)明教學(xué)反思這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)19一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。二、注重

39、自主學(xué)習(xí)，強化合作探究。這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進行拓展。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！蓖卣菇涣?，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學(xué)生的民族自尊心和

40、自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動走近傳統(tǒng)節(jié)日1.設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗，注重方法的指導(dǎo)。教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。2教師的角色發(fā)生了改變。在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。3.實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他

41、們的能力，促進了他們求知的興趣。2011.趙州橋教學(xué)反思趙州橋是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感?！敖虒W(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如引導(dǎo)學(xué)生從“一千四百多年”、五十多米長”，九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料：經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞體會橋的圖案

42、的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。教學(xué)中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對圖案的美驚嘆不已。朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點，然后從不同側(cè)面，運用不同方法具體說明。這樣，使描述的內(nèi)容更加具體形象。在這個環(huán)

43、節(jié)我通過說話訓(xùn)練落到實處。2112*.一幅名揚中外的畫教學(xué)反思興趣是最好的老師。只有學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣才會積極閱讀、靜心思考。因此緊扣重點詞和課題質(zhì)疑正是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。處理字詞，指導(dǎo)易錯字和多音字的讀音，夯實字詞，為讀正確讀流利做鋪墊，匯報初讀收獲，為品讀課文唱響前奏曲。一幅名揚中外的畫這幅畫遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，因此借助視頻拉近距離，用圖文對照的方法和想象的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟畫家高超的繪畫技藝。這樣學(xué)生既讀懂了文本又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。并且使孩子在心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。葉圣陶曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補

44、充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做到一半?！比~老這段話十分精辟的闡述了略讀的重要性。因而在本課的教學(xué)中，我抓住三年級學(xué)生初步具有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，緊扣閱讀提示，半扶半放的進行本課的教學(xué)，努力提高略讀課文教學(xué)的有效性。綜合性學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日22教學(xué)反思綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中的重要內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)走進了生活，實現(xiàn)了教學(xué)與生活的聯(lián)系和溝通。它注重學(xué)生的主動參與，自主探究，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑。生活中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在生活中去感受傳統(tǒng)文化的博大精深。在實施活動的過程中，我從以下幾個方面去體

45、現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點：綜合性：教學(xué)中不僅關(guān)注“知識與技能”、“過程與方法”，而且體現(xiàn)了對學(xué)生“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方式不僅有自主探究，而且更有合作交流。實踐性：課前學(xué)生積極主動地去收集資料，在學(xué)生積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，學(xué)生感受了實踐活動的魅力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。開放性：在本次綜合性學(xué)習(xí)的過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間也是無限延伸的，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在活動中感受，較好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活的溝通。本次綜合性學(xué)習(xí)活動，有效地開發(fā)了課程資源，把生活中豐富的資源與教材相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生主動參與探究的積極性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。語文園地三教學(xué)

46、反思23今天順利完成了語文園地三的教學(xué)，針對教學(xué)情況進行簡單的反思。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。仿寫不失為提高學(xué)生讀寫水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)

47、律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和仿寫能力就會得到同步提高。三年級學(xué)生由于閱歷少，對“琴棋書畫、筆墨紙硯”一類的詞語理解較困難，教師引導(dǎo)學(xué)生進行查字典，一方面使學(xué)生很快理解了這些詞語，掌握這些詞語的特點；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。人教部編版三年級語文下冊第四單教學(xué)反思教學(xué)反思花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原24因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了搞笑的花鐘。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。閱讀

48、教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上透過多種形式的讀，來理解課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、齊讀等，再透過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此,在課堂教學(xué)時,我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓

49、學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法，陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。14.蜜蜂教學(xué)反思蜜蜂這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫25了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。在教學(xué)中，我側(cè)重以下幾點：在學(xué)習(xí)試驗過程這部分時，教給學(xué)生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂。

50、隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得去掉其中的一步是否可以，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜??！啊薄霸诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生了解了實驗步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。有的說：我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信

51、地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！币粋€開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生在一遍遍的讀文后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。2615*小蝦教學(xué)反思小蝦是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的第一篇課文，通過對小蝦的樣子、生活習(xí)性等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小

52、蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我在設(shè)計教學(xué)時注意以下幾個方面：有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；感悟作者“圍繞中心寫具體、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。教學(xué)中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第三自然段“缸里的小蝦十分有趣”時，通過抓對小蝦的動作描寫，反復(fù)讀文，用心體會，讓學(xué)生從中體會到小蝦的有趣。尤其是通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會到了小蝦的有趣。習(xí)作我

53、做了一項小實驗教學(xué)反思27第四單元作文訓(xùn)練是寫我做了一項小實驗，即指導(dǎo)孩子們通過作文介紹自己做過的小實驗。用上“先接著然后最后”等表示先后順序的詞語，按先后順序把實驗經(jīng)過寫清楚，是這次習(xí)作的重點?！斑€可以寫一寫自己做實驗時的心情”是本次習(xí)作的難點。1.認(rèn)真思考，抓住重點，做好準(zhǔn)備。為了指導(dǎo)學(xué)生如何寫好一項實驗，在寫作前，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一次實驗互相交流。通過互相評議，引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作的重點內(nèi)容和布局謀篇的技巧，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。2按一定的順序進行寫作。做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把實驗過程通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶實驗的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫

54、什么。寫的時候要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。3描寫心情，突破難點。引導(dǎo)學(xué)生把自己的心情描寫穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。4.互相評議，指導(dǎo)修改。在作文蔣平中不僅從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?，而且對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度進行適度地批評與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。語文園地四教學(xué)反思今天順利完成了語文園地四的教學(xué)，針對教學(xué)情況進行簡單的反思。28教學(xué)中留給學(xué)生

55、足夠的時間和思維空間，給學(xué)生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生在各個方面都得到發(fā)揮。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們在課堂上就要做到敢于“放”，把教學(xué)的時間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，同時又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。實踐使我體會到，只有教師敢于放開“呵護”的雙手，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。人教部編版三年級語文下冊第五單教學(xué)反思16宇宙

56、的另一邊教學(xué)反思成功之處：1.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進行想象力訓(xùn)練。出示課件圖片、文中幫助學(xué)生理解文本，體會文章豐富的想象力，還能引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，提出了“想象一下，宇宙的另一邊還會有哪些秘密？”很好地對接文本，開發(fā)學(xué)生的想象力。2.注重文本的感情朗讀，每次分析一個片段，理解片段的基礎(chǔ)上進行感情朗讀，真正融入文本，實現(xiàn)與文本的對話。有效訓(xùn)練了學(xué)生29感情朗讀能力。不足之處：今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于表揚鼓勵學(xué)生，增強學(xué)習(xí)的自信心。17.我變成了一棵樹教學(xué)反思“我變成了一棵樹從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽

57、出現(xiàn)在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，我”變得有些緊張起來。我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認(rèn)的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想啊！在教學(xué)中，緊

58、緊扣住教學(xué)要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學(xué)生真實地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因30為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”作為教師我們就應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。習(xí)作奇妙的想象教學(xué)反思小學(xué)生想象作文是指學(xué)生在受到提供的素材或生活經(jīng)驗啟發(fā)的基礎(chǔ)上，通過積極的思維活動，

59、將記憶中的形象進行嚴(yán)格構(gòu)思、加工，從而創(chuàng)造出新形象、過程、內(nèi)容的作文形式。需要比較豐富的想象。我很重視想象作文的教學(xué)，但是教學(xué)效果感覺不夠好，學(xué)生寫想象作文的欲望很高，但寫出來的作文想象力不夠豐富，語言不夠流暢，立意不夠新穎等。我認(rèn)為想象作文的指導(dǎo)策略主要有以下幾個方面。第一，平時注意引導(dǎo)學(xué)生積累想象的素材：引導(dǎo)學(xué)生有序觀察身邊的事物，捕捉寫作素材；動用多種感官感知寫作素材；寫觀察筆記，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；組織活動創(chuàng)設(shè)想象情景；充分利用語文教材和利用其它科目教材。教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加豐富多彩的實踐活動，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確地利用電視和電腦網(wǎng)絡(luò)獲取信息。第二，

60、想象作文動筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度，幫助學(xué)生打開思路，大膽想象。激發(fā)動機、誘發(fā)思考、開拓思路、選擇材料，是學(xué)生想象作文現(xiàn)場指導(dǎo)的要點。第三，示范引路，即引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀的想象作文，體驗作者的想象、聯(lián)想等思維活動方式，感悟合理想象的方法，領(lǐng)會大膽想象的路徑，并學(xué)習(xí)把頭腦里的想象用書面語言表述出來的技巧。第四，重視批改和講評。要充分給予學(xué)生激勵性評價，方式靈活多樣，對學(xué)生的成功尤其要充分激勵。培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自我檢查31修改、他人修改和自我評價能力。學(xué)生自評、互評要按照一定的要求：一要大膽想象，有創(chuàng)造性；二要合乎情理，有根據(jù)；三要實實在在，不空洞；四要表達(dá)感情