認知心理學課程教學方案設計

1、大學生心理健康課程教學方案設計普通心理學課程教學方案設計一、引言普通心理學是心理學專業(yè)的第一門基礎課，也是學生學習心理學的一門入門課，在心理學的課程建設中有非常重要的地位。普通心理學的課程目標是向學生傳授心理學的“一般” 知識和“基礎”知識，使學生了解心理學的基本現象、基本概念和基本理論，掌握心理學的 基本研究方法、了解心理學發(fā)展的一般趨勢，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。在普通心理學中，心理現象一般規(guī)律的研究常分為幾個領域：感覺與知覺；學習與記憶；思維與言語；情感與意志；人格與個別心理特征。這些領域包括了人的心理活動的極為重要 的方面。普通心理學以正常成人的心理活動為研究對象。從整體上看，正常成人

2、的心理活動達到心理發(fā)展的高級水平，體現出人類心理活動的特征，具有典型性。但是，普通心理學并不研究人的某一年齡階段或人的某一特定社會生活頓域中的心理現象的特殊規(guī)律，而是研究心理現象的一般規(guī)律，如有關感受性的測量和各種感知覺的機制，學習與記憶的形式和過程，思維的各種操作，言語的知覺和理解以及能力的測量、人格的結構等。這些研究所得到的結果具有一定的普遍意義，在一定程度上能適用于人的不同年齡和不同的活動領域?？梢哉f， 普通心理學主要是通過對正常成人的心理活動的研究來揭示心理現象的一般規(guī)律的。普通心理學是一門方法論課程。它之所以能作為一種范式而影響到心理學其他分支的研 究取向，就在于它精密、 科學、巧妙

3、的實驗設計。 而這些正是心理學專業(yè)學生所要學習的科 學研究方法。作為心理學專業(yè)大學生的第一門專業(yè)基礎課程，在學生沒有任何前期心理學知識的基礎上，本課程的教學有其特殊性。二、教學目標.總體目標普通心理學的教學目標是要向學生傳授心理學的“一般”知識和“基礎”知識，使學生 了解心理學的知識、掌握心理學發(fā)展的一般趨勢。該學科的學習，應達到三方面目標：(1)認知性方面。通過學習普通心理學課程，使學生能了解每一章的心理學知識脈絡， 認識掌握基本概念、規(guī)律、原理等；識記理解普通心理學重點、難點內容；學會運用普通心 理學的理論、方法解釋現象；(2)技能性學習方面。掌握普通心理學的基本知識，初步具備運用普通心理

4、學的原理 分析、解決實際問題的能力； 學會將普通心理學理論運用到實際，提高學習管理心理學的能力；(3)情感態(tài)度與價值觀方面。情感不僅指學習興趣、責任，更重要的是樂觀生活態(tài)度、 求實科學態(tài)度、寬容人生態(tài)度。價值觀強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一。普通心理學主要培養(yǎng)學生對心理學專業(yè)的興趣和認大學生心理健康課程教學方案設計同，提高學生的學習自主性和趣味性，同時培養(yǎng)學生對生活的樂觀和積極心態(tài)。2.具體目標1）心理學學科所研究的基本內容，以及用什么方法進行研究。這門學科和相鄰的其他 學科有什么聯系和區(qū)別以及這么學科對個人以及社會的意義。了解心理學研究發(fā)展的

5、基本歷史和趨勢。2）掌握神經生理解剖學的有關概念和術語，了解神經系統(tǒng)，特別是大腦皮層各區(qū)域的 主要功能和對心理活動的影響。進而了解心理的實質。3）掌握感覺、知覺、注意、意識、記憶、思維、語言、情緒情感、動機、人格、能力 等概念和相應的基本規(guī)律、學說，以及相關理論在人們生活中的運用，有效提高人們的工作和生活效率。三、教學要求1、使學生樹立辯證唯物主義的心理觀，初步掌握心理學研究的基本原則與方法，系統(tǒng) 地理解、掌握心理學的基本概念、基本理論與基本規(guī)律，使學生初步具有運用心理學知識分 析問題，并能結合實際進行研究的能力。2、要求學生運用所學的知識觀察和分析日常生活中所接觸到的各種心理現象，以培養(yǎng) 其

6、分析問題，解決問題的能力，驗證和鞏固課堂講授的知識。 對本課程中容易看懂的部分章 節(jié)，如心理的生理基礎、 記憶、保持與遺忘，再認和回憶及意志品質等采取以學生自學為重， 以讀書報告會的形式來歸納教材內容。授課的重點是教材中的關鍵內容和難點。3、能正確使用儀器設備，掌握實驗及技能原理。能準確分析、統(tǒng)計實驗結果，正確處 理實驗數據，獨立撰寫具有相當水平的研究報告。1、本課程知識點第三章感覺課程內容第一節(jié)感覺的概述一、感覺及其意義二、感覺的神經過程三、感覺器官的專門化現象四、感覺的分類第二節(jié)感覺性及測量一、感覺性與感覺闊限二、韋伯一一費希納定律三、心理物理法和信號檢測法第三節(jié)視覺大學生心理健康課程教學

7、方案設計視覺的概述二、明度視覺現象三、顏色視覺現象第四節(jié)聽覺一、聽覺的概述二、聽覺現象三、聽覺的理論第五節(jié) 感覺的基本規(guī)律一、感覺適應規(guī)律二、感覺的相互作用規(guī)律三、感覺能力發(fā)展的規(guī)律本章重點與難點（一）本章重點.感覺的概念.視覺、聽覺的機制.感受性與感覺閾限、韋伯一一費希納定律.感覺的基本規(guī)律（二）本章難點.感受性及其測量.感覺的基本規(guī)律建議教學方法講授法、演示法、實驗法復習思考題.請解釋下述概念：感覺、感受性、感覺閾限、明適應、暗適應.視覺是如何產生的？.簡述主要的色覺理論。.基本聽覺現象包括哪些內容？聽覺又是如何產生的？.簡述感覺的相互作用規(guī)律。第四章知覺課程內容第一節(jié)知覺的概述一、什么是

8、知覺二、知覺的相關理論三、知覺活動過程大學生心理健康課程教學方案設計四、知覺過程的信息加工第二節(jié)知覺的種類一、知覺類型學說二、空間知覺三、時間知覺四、運動知覺五、社會知覺六、錯覺第三節(jié)知覺的基本特征一、知覺的整體性二、知覺的選擇性三、知覺的理解必四、知覺的恒常性第四節(jié)觀察一、什么是觀察二、觀察的個別差異三、良好觀察的條件本章的重點與難點（一）本章重點.知覺的概念.知覺的基本特征.空間知覺、時間知覺與運動知覺.社會知覺.觀察與觀察能力（二）本章難點.知覺過程的信息加工.社會知覺.空間知覺與運動知覺.良好觀察能力的培養(yǎng)建議教學方法講授法復習思考題.請解釋下述概念：知覺、社會知覺、錯覺、觀察。.知覺

9、具有哪些特征？.深度知覺、運動知覺、時間知覺的產生多受到哪些因素影響?大學生心理健康課程教學方案設計.什么是觀察？良好觀察的條件是什么?2、教學學時分配表教學內容學時講授討論測試（活動）小計感、知覺3115共計3115四、備課要求（一）教材分析本課程所用教材為 彭聃齡編、北京師范大學出版社 出版的普通心理學。彭聃齡 教授 編寫的教材普通心理學榮獲國家教委高校優(yōu)秀教材一等獎，在全國心理學界產生廣泛影響，為普通心理學在我國的傳播起到了非常重要的作用。該教材是國家教委推薦的一本高校心理教材，它適用于全日制高校心理學專業(yè)及其他相關專業(yè)、自學高考心理學專業(yè)的本科學生，同時，也可作為廣大心理愛好者，電大、

10、函選修心理學課程學員的參考讀物。學科在 發(fā)展，教材要及時反映學科發(fā)展的現狀。因此，更新教材內容是教材修訂的和項基本任務。 這里包括適當補充和增加新的知識、刪除某些相對陳舊的知識。例如，第二章在講到小腦的功能時，補充了 “近年來的一些研究表明，小腦在某些高級認知功能（如感覺分辨）中也有 重要的作用?！痹谟洃浺徽轮?， 對“記憶的SPI理論”重新做了解釋。 在動機一章中增加了 動機的自我決定理論，補充了成就目標理論。在情緒一章中，根據近年來感情神經科學的新 發(fā)展，修訂了情緒與腦一節(jié)，介紹了情緒腦機制的兩個回路的假設和相關的一些研究成果， 刪去了第三版教材中“情緒與下丘腦” 一節(jié)的內容。由于情緒調節(jié)具

11、有重要的理論和應用價值，編者對相關的內容也進行了補充，使內容顯得更完整。在內容上，本書介紹了普通心理學的基本原則和方法，以及對各種重要認知過程的研究，包括知覺、注意、記憶、表象、思 維和言語等。對記憶過程分章闡述了記憶結構、短時記憶和長時記憶。對思維過程則分章闡述了概念、問題解決和推理。書中涉及各種認知過程的多方面的研究成果，將豐富的實驗資料與理論分析緊密地結合起來。著重介紹了各種認知過程的模型，同時指明各種認知模型存在問題和爭論，使讀者可以了解普通心理學的全貌，有助于作深入的思考。心理學與生活是美國斯坦福大學多年來使用的教材，也是在美國許多大學里推廣使用的經典教材，被ets推薦為gre心理學

12、專項考試的主要參考用書，也是被許多國家大學的普通心理學（general psychology ）課程選用的優(yōu)秀教材。 不僅如此，這本教科書寫作流暢， 通俗易懂，更深入生活，把心理學理論與知識聯系人們的日常生活與工作，使它同樣也成為一般大眾了解心理學與自己的較好的讀物。由于本書的編譯問題，中文版于2003年才出版，-5 -大學生心理健康課程教學方案設計而且相對彭聃齡編的 普通心理學而言，其組織性和系統(tǒng)性不夠，不利于大學新生形成關 于心理學的整體認識和看法， 導致國內大多數高校未采用該書做為教材，而是首推該書做為課后讀物推薦給心理學專業(yè)一年級學生使用。張積家主編 普通心理學一書在保證知識連續(xù)性的基

13、礎上，引入了一些新出現的和 正在蓬勃發(fā)展的知識領域，使學生在掌握基本知識的基礎上，能把握現代心理學發(fā)展的新面貌。對這樣一些知識點是以專欄形式給予。這樣，學有余力的學生就可以更多的掌握一些新知識，以滿足他們旺盛的求知欲。而對于一般的學生則仍以掌握心理學的基本知識為主。本書是以大學心理學系的學生為對象的，但也照顧到專業(yè)性與大眾化兩方面的需求，在內容上堅持學術性與實用性并用，在結構上照顧到內容與形式的統(tǒng)一。另外，此教材沒有采用現在許多教材每章之后有 “小結”的形式，不利于大學新生對本專業(yè)的消化和總結，也不利其專 業(yè)知識的合理建構，因此沒有選擇此版本教材做為我們學生使用的教材。(二)學情分析.本課程的

14、授課對象為應用心理學專業(yè)大一新生。普通心理學旨在揭示人學習、儲存 知識、提取知識來解決問題的實質。其研究成果對我們理解學習過程、對我們預見教學過程中可能出現的因素和有效控制教學過程有很大的幫助和啟發(fā)。.普通心理學以認知結構論和信息加工論為經典的理論范式，認為學生學習的過程實質上就是接受教師所傳授的新的信息、組織和再組織作為自己內部編碼系統(tǒng)的認知結構的過程.教師在教學過程中應該遵循學生的學習規(guī)律，診斷學生的認知風格，更好地幫助學生將新知識、新信息結構化，以促使學生認知結構保持學習和遷移功能的較好實現.普通心理學的這一理論創(chuàng)造對我們研究學生的學習過程，提高課堂學習效率和優(yōu)化課堂教學，有著重要的現實

15、意義.(三)教學設計.教學方法及原理普通心理學課程依據心理學、教育學和團體動力學的有關原理， 把抽象的心理知識 和生動活潑的案例討論，測試及實驗操作結合起來，實行講授與討論相結合、理論與實驗相 結合，采用學生自學、教師導學及助學的模式。(1)導學：教師對教學內容中帶有共性重難點問題向學生進行講解，同時也給學生答 疑解惑。(2)自學：由于本課程實驗學習較多，課時有限，但涉及的內容卻很廣，因此老師不 可能把教材中所有的實驗都拿上課堂，學生在教師的指導下，自行閱讀教材及參與書目，進行相關實驗操作是本門課程學生最主要的自主學習形式。(3)助學：心理作業(yè)是助學的主要形式。通過各類形式的心理作業(yè)，幫助學生

16、更好地 應用所學知識解決實際問題。.考核方式大學生心理健康課程教學方案設計采用閉卷考試的考核方式：平時成績成績占總分的30%;試卷成績占總分的 70%。五、課件要求根據所選教材及教學目標的要求，在廣泛參考兄弟院校的教學課件的基礎上，集成性地研制了有自已教學特點的普通心理學教學多媒體課件，并根據變化情況，隨時調整，補 充、更新教學內容。多媒體課件的使用， 極大地改進了教學手段， 節(jié)省了板書的時間， 使教師有了更多的自 由發(fā)揮的時間和空間。本課件在制作突出了以下幾點：.課件內容精心編排，做到主題鮮明，重點突出，語言精練。因為課件不是講稿，如 果課件內容過于詳細，將會分散學生聽課的注意力，整堂課將變

17、成了 “老師念，學生抄”的 局面。.課件制作精良，鏈接豐富，在感覺和知覺章節(jié)中插入經典的感知覺實驗，增加學生 對學習部分內容的理解和興趣。課件在色彩方面做到層次鮮明，但又不太花哨，這樣就不會分散學生的注意力。3、課件的一大特點就是把視頻案例鏈接入課件中，使之渾然一體，使用時可以在課件 上點擊鏈接就行，收放自如，省去了傳統(tǒng)的關掉課件放視頻的麻煩。六、課外活動1、為學生推薦課外閱讀書籍，如心理學與生活、細節(jié)決定成敗、少年我心 社交禮儀、青少年心理健康110問等，同時還推薦影視作品心靈捕手、美麗心靈、心理訪談等節(jié)目。2、提供相關課程內容的教學和實驗視頻的鏈接，供學生在課余時間里領略和了解國內 外其他高校的普通心理學教