一帶一路背景下路橋專業(yè)國際交流人才培訓課程體系研究①

1、 “一帶一路”背景下路橋專業(yè)國際交流人才培訓課程體系研究 郭天惠 李再高 龍志偉摘 要 建立“目標標準運行診斷改進”的循環(huán)遞進式內(nèi)部質量保證體系，構建常態(tài)化的專業(yè)質量診斷、改進與預警機制，逐步建立和完善人才培養(yǎng)、專業(yè)與課程建設等各類質量考核指標，實施目標管理與績效考核，激發(fā)廣大干部、教師、學生的自身動力，推動全面質量文化建設，構建符合行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質量不斷提升的專業(yè)辦學內(nèi)部質量保證體系。關 鍵 詞 路橋專業(yè);國際交流人才;質量評價體系 G715 文獻標志碼 A 文章編號 2096-0603（2019）13-0236-02一、引言目前，有關道路橋梁工程技術專業(yè)（以下簡稱路橋專業(yè)）人才質量評價

2、體系的研究較多，研究成果主要從“工學結合”“能力本位”等角度對道路橋梁工程技術人才培養(yǎng)質量評價進行了較為系統(tǒng)的研究，研究內(nèi)容包括課程體系、課程評價體系、質量保障體系等多個方面。但是這些研究主要針對本國人才的培養(yǎng)，較少涉及對來華國際交流人才的培養(yǎng)質量研究。因此，進行道路橋梁工程技術專業(yè)來華國際交流人才培養(yǎng)質量的研究，培養(yǎng)既掌握扎實的專業(yè)知識又了解我國及沿線國家的政治、經(jīng)濟、文化的復合型、專業(yè)型知華友華的國際交流人才，具有重要的現(xiàn)實意義。二、路橋專業(yè)國際交流人才質量評價課程考核體系人才培養(yǎng)模式采用“校企一體，任務驅動”的模式，凡開設的課程，都要根據(jù)課程性質采用項目評價、階段評價、過程評價與目標評價

3、相結合的多元化綜合考核評價方式。國際交流生的人才培養(yǎng)質量評價體系研究，重點還是在專業(yè)核心課程的考核上，加大以能力為本位的、以技能考核為主的考核評價改革試點力度，以典型工作任務實施過程考核和完成質量評價學生能力和成績。對專業(yè)核心技能，通過專周實訓強化訓練，并以一門課程方式進行單獨考核。國際交流人才質量評價課程考核方式見下表。三、路橋專業(yè)國際交流人才畢業(yè)條件四、結語本論文結合“一帶一路”特點構建了路橋專業(yè)國際交流人才課程體系研究，提出了校企深度融合、產(chǎn)學緊密結合的“校企一體，任務驅動”的國際交流人才培養(yǎng)模式。Reference：1周谷平，闞閱.“一帶一路”倡議的人才支撐與教育路徑J.教育研究，2015（10）.2劉艷紅.“一帶一路”背景下的大學國際交流與合作J.黑龍江高教研究，2016（3）.3程宇，劉海.愿景與行動：“一帶一路”倡