觀察物體-課例

1、最新資料推薦觀察物體-課例觀察物體 教材分析 一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 觀察物體的目標(biāo)要求 通過觀察使學(xué)生能夠辨認(rèn)體會(huì)從三個(gè)不的方位觀察同一個(gè)幾何組合體看到的形狀可能不同；從同一位置觀察三個(gè)不同的幾何組合體， 看 到的形狀可能相同；應(yīng)注重通過從不同方向觀察物體的形狀來發(fā)展學(xué) 生的空間觀念。二、教材的地位作用 （一）教材在整個(gè)學(xué)科體系中的地位作用。本課教材是學(xué)生在 二年級(jí)學(xué)習(xí)了從不同方向（正面、右面、上 面）觀察物體，觀察 實(shí)物和單個(gè)的立體圖形（積木）。這一單元要讓學(xué)生從三個(gè)方向觀察由 3-4個(gè)小正方體搭成的立 體圖形；從三個(gè)不同的方位觀察同一個(gè)幾何組合體， 看到的形狀可能 不同；從同一方位觀察三個(gè)不同的

2、幾何組合體， 看到的形狀可能相同。發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力，為學(xué)生第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下良 好的基礎(chǔ)。（二）教材在生產(chǎn)生活中的地位作用。本課內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，通過從不同方向觀察物體，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，解決生活實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。三、教材的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵 重點(diǎn)：.能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、側(cè)面）觀察到的立體圖 形（3-4個(gè)小正方體組合）的形狀。體會(huì)從同一位置觀察三個(gè)不同的幾何組合體，看到的形狀可1 / 12 能相同，可能不同。難點(diǎn)：結(jié)合觀察和操作進(jìn)行簡(jiǎn)單的直觀推理，展開合理想象，發(fā)展空 間觀念。突破難點(diǎn)的辦法主要是讓學(xué)生通過動(dòng)手拼擺、觀察和交流等活 動(dòng)體會(huì)。關(guān)鍵：1,掌握正確觀

3、察的方法。2.小組合作有效開展觀察活動(dòng)。四、教材特點(diǎn)1以觀察物體為載體，不斷發(fā)展學(xué)生的空間觀念。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是小學(xué)空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生 空間觀念的發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，本套教材在不同年級(jí)分層次安 排觀察物體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間 的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前面學(xué)習(xí)了觀察實(shí)物及單個(gè)立體圖形時(shí)，學(xué)生通過操作已獲得了一些初步的觀察物體的直觀經(jīng)驗(yàn)， 本課要求學(xué)生對(duì)34個(gè)小正方體 的組合，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)地，需要學(xué)生有更高的空間想象能力。在學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生先想一想，擺一擺，再想一

4、想，著重發(fā)展 學(xué)生的空間觀念和推理能力。2.由易到難逐步豐富學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)識(shí)最新資料推薦教材先讓學(xué)生觀察3個(gè)正方體的組合，再觀察4個(gè)正方體的組 合，先通過觀察立體圖形，確定觀察的方向，再根據(jù)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn) 觀察到的圖形的形狀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察物體，看到的圖形可 能相同，可能不同，通過這樣一些有層次的活動(dòng)，逐步豐富對(duì)空間的 認(rèn)識(shí)。五、課時(shí)劃分 觀察物體1課時(shí) 根據(jù)看到的形狀確定物體的擺 放1課時(shí)機(jī)動(dòng)1課時(shí) 觀察物體課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求 義 務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2019版）在學(xué)段目標(biāo)的第二學(xué)段中提出探索 一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基 本特征在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、

5、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能 進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2019版）在課程內(nèi)容的第二學(xué)段中 提出能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀圖。二、課標(biāo)解讀空間觀念作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2019 版）內(nèi)容的核心概念，是圖形與幾何學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。觀察物體屬于圖形與幾何的相關(guān)知識(shí)。因此，在實(shí)施具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終將學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)作為教 學(xué)的重點(diǎn)。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，細(xì)讀上述課標(biāo)內(nèi)容要求，在教學(xué)中應(yīng)該把握 好以下幾點(diǎn)：（一）整體把握教材結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)3 / 12 階段，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2019版）對(duì)觀

6、察 物體在不同的學(xué) 段提出了不同的要求。第一學(xué)段：能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體；第二學(xué)段：能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀圖； 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的展開圖。兩個(gè)學(xué)段的要求既體現(xiàn)了從整體到局部的認(rèn)識(shí)過程，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐漸深入，循序漸進(jìn)。相應(yīng)地，關(guān)于觀察物體的具體編排，教 材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn) 及心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，按以下三個(gè)層次加以編排：第一層次（二年級(jí)下冊(cè)）：從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)的立體圖形（積木）；第二層次（四 年級(jí)下冊(cè)）：從三個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組 合體，看到的形狀可能不同；從同一位

7、置觀察三個(gè)不同的幾何組合體， 看到的形狀可 能相同； 第三層次（五年級(jí)下冊(cè)）：根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象， 進(jìn)而分辨不同方最新資料推薦向觀察立體圖形得到的圖形。進(jìn)一步由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過逆向推理，根據(jù)觀 察到的形狀圖還原立體圖形。如此，在整體目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾階而上，螺 線式上升編排，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展， 提高學(xué)生的 空間想象能力 觀察物體（一） 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第 74-77頁

8、紅點(diǎn)和綠點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動(dòng)，能辨認(rèn)從不同方位看到的 立體圖形的形狀圖。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個(gè)）正方體拼搭成的不 同形狀的立體圖形。學(xué)會(huì)從多角度觀察物體的方法策略。.通過觀察、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展 學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和空間觀念。.通過多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和合作能力，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：辨別從同一角度觀察不同立體圖形的形狀。5 / 12教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:多媒體課件、正方體教具，正方體學(xué)具（每組 12個(gè)）。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)紙。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)

9、情境，提出問題1,古詩導(dǎo)入。師：同學(xué)們還記得題西林壁這首古詩嗎？（師生吟誦，課件出示） 師：同是一座廬山，為什么詩人看到的卻是遠(yuǎn)近高低各不同的景色呢？ 2.引入課題。師：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色，這里詩人是 從不同角度對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，如果用若干個(gè)小正方體拼搭成立體圖 形，在觀察中又會(huì)有什 么特點(diǎn)呢？今天我們就一起來觀察物體。（板書課題）3.觀察情境圖（1）梳理數(shù)學(xué)信息：三個(gè)同學(xué)分別從不同方位，觀察同 一物體。（2）提出問題：小文、小剛、小麗分別看到的是什么形狀？教師談話：同學(xué)們真棒，提出了這么多有價(jià)值的問題！下面我們就一起來研究這個(gè)問題。二、自主學(xué)習(xí)，小組探究1.學(xué)生借助經(jīng)

10、驗(yàn)，大膽猜測(cè)。（1）教師談話：最新資料推薦根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜一猜，小文、小剛、小麗分別看到的是什么形狀？學(xué)生大膽猜想。下面幾幅圖分別是誰從哪個(gè)方向看到的呢？(課件出示)談話：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的猜測(cè)說一說每組形狀是誰從哪個(gè)方位誰看到的呢？指兩名學(xué)生匯報(bào)，集體交流。學(xué)生可能回答：第組形狀是小文從正面看到的；第組形狀是小剛從側(cè)面看到的；第組形狀是 小麗從上面看到的。.學(xué)生模擬操作，認(rèn)真觀察，驗(yàn)證猜測(cè)。教師談話：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢？下面我們以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證出示學(xué)習(xí)提示：(1)小組同學(xué)利用3個(gè)正方體擺成 然后輪流從前面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察，及時(shí)將 觀察結(jié)果記錄下來。(2)觀察物體時(shí)，眼睛要平視被觀察物

11、體表面。(3)通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)說一說。教師引導(dǎo)學(xué)生理解平視，并請(qǐng)一名學(xué)生示范從不同方位觀察物體。.學(xué)生小組合作，邊觀察邊交流。教師巡視，了解情況，對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。7 / 12三、匯報(bào)交流， 評(píng)價(jià)質(zhì)疑1.小組代表匯報(bào)，集體交流。指定兩個(gè)小組的小組長(zhǎng)上臺(tái)分別從不同位置觀察并匯報(bào)，集體 交流。學(xué)生可能回答：第組形狀是小文從正面看到的；第組形狀是小剛從側(cè)面看到的；第組形狀是小麗從上面看到的。2 教師提問：你們觀察的很仔細(xì)，變換位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組同學(xué)討論，互相交流。指兩名學(xué)生匯報(bào)，集體交流。教師評(píng)價(jià)：你們真善于發(fā)現(xiàn)！ 師生共同總結(jié)：從不同的角度觀察同一組物體，看到的形狀

12、是不同的。(教師板書)3從同一方位觀察不同立體圖形。師：剛才我們用3個(gè)小正方體拼擺后進(jìn)行觀察，現(xiàn)在我們用 4個(gè)小 正方體分別拼擺成如圖 形狀的立體圖形，你分別從從正面、 側(cè)面、上面觀察，你分別會(huì)看到什么形狀？小組活動(dòng)提示：(1)小組內(nèi)利用正方體分別擺出圖，位置保持不變。(2)小組同學(xué)從前面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察，并及時(shí)把每次看 到的形狀畫下來。(3)通過觀察，你又有什么發(fā)現(xiàn)？小組內(nèi)說一說。最新資料推薦學(xué)生小組合作，邊觀察邊交流，教師巡視。4,二次匯報(bào)交流。（1）小組代表匯報(bào)，集體交流。指定兩個(gè)小組的小組長(zhǎng)上臺(tái)分別匯報(bào)，集體交流。從前面看到的形狀不同，分別為：從側(cè)面看到的形狀相同：從上面看到的形狀

13、相同（2）師生共同總結(jié)：從同一的角度觀察不同物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。（教師板書） 四、抽象概括，總結(jié)提升教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、從而得出結(jié)論，學(xué) 會(huì)了從不位 置觀察物體的方法知道從不同方位觀察同一組物體，所 看到的形狀有是不同的；從同一的角度觀察不同物體，看到的形狀有 時(shí)相同，有時(shí)不同。我們經(jīng)歷了 一個(gè)由猜測(cè)到觀察再 到驗(yàn)證的探究過程，這是數(shù)學(xué) 研究的常用方法。你們的表現(xiàn)非常棒！下面用我們學(xué)到的觀察物體的方法來解決幾個(gè)問題，好嗎？ 五鞏固應(yīng) 用，拓展提高5,師生總結(jié) 教師談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？結(jié)束語：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，學(xué)會(huì)了從不同位置

14、觀察物體的方法知道了從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀有是不同的。從同一的角度觀察不同物 體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。9 / 12只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多 的美，在學(xué)習(xí)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這節(jié)課就上到這兒，下課！ 板書設(shè)計(jì)觀察物體從正面看從側(cè)面 看從上面看從不同的角度觀察同一組物體， 看到的形狀和位置一般是 不同的。從同一角度觀察不同物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。觀察物體 課后反思1.回味課堂，我感覺亮點(diǎn)之處有：(1)小組學(xué)習(xí)，合作探究。本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生合作探究、 相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

15、的積極性。通過情景圖的引入在學(xué)生質(zhì)疑中，開始小組的觀察活動(dòng)，學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng) 了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力。(2)精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。本課的教學(xué)在學(xué)生觀察 完情境圖后，教師先讓學(xué)生提出問題， 再根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想然后引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方體擺一擺進(jìn)行驗(yàn)證操作。還有在練習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到思維障礙時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具擺一擺幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)精準(zhǔn)點(diǎn)撥，注重方法指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)具操作，教師演示，教最新資料推薦給學(xué)生

16、觀察物體的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證得出結(jié)論的探究過程， 幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生明確了在不同位置觀察到的物體的形 狀是不同的。.使用建議。教學(xué)時(shí)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去 操作，去發(fā)現(xiàn)，發(fā) 展學(xué)生的空間觀念。.教學(xué)中需注意的地方：教師不要包辦代替，要大膽放手，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間 去動(dòng)手 操作，去交流自己的發(fā)現(xiàn) 觀察物體評(píng)課 古邵鎮(zhèn)坊上小學(xué):李華猛觀察物體這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有如下幾個(gè)特點(diǎn)：.教師注重精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn) 中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)的形式力做 到生動(dòng)活 潑，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確， 反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人 參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在 在的體驗(yàn)。.注重知識(shí)的形成過程 教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開始，就充分利用學(xué)生 已有的經(jīng)驗(yàn)，從由三個(gè)相同的 小正方形拼成的物體入手。再讓學(xué)生在原有物體上添上一個(gè)進(jìn)行觀察 。11 / 12本課的重要設(shè)計(jì)始終圍繞著自主參與小組探究深刻體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增 強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)去獲取和 領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性 空間觀念不是憑空想象的，對(duì) 于四年級(jí)的學(xué)生來說，建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法還是非常困難 的。如果光靠傳授、講