信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級英語下（第四單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級英語下（第四單元）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品 PAGE 9目錄一、單元信息2二、單元內(nèi)容與教材分析2三、學(xué)情分析4四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)5五、單元作業(yè)目標(biāo)6六、作業(yè)設(shè)計理念與思路6七、單元課時作業(yè)7（一）第一課時7（二）第二課時10（三）第三課時13（四）第四課時16（五）第五課時19八、單元質(zhì)量檢測作業(yè)23一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語三年級第二學(xué)期人教版（三年級起點）Unit 4 Where is my car?單元組織方式自然單元重組單元課時信息序 號課型課時內(nèi)容對應(yīng)教材

2、內(nèi)容1聽說Listening and talking about where something is;Learning to talk about the location of something using “in” and “ under”Part A(Lets talk, Lets play)2詞匯語音書寫Learning the new words;Practicing using “in, on, under”;Learning the sound of short /o/;Practicing writing wordsPart A(Lets learn, Lets do， L

3、ets spell)3聽說Asking and answering where something is;Learning to make a guess about where something isPart B(Lets talk, Lets play)4詞匯短語閱讀啟蒙Learning the new words and phrases;Practicing asking and answering where something is;Practicing reading short sentencesPart B(Lets learn, Lets do， Start to read

4、)5閱讀復(fù)習(xí)Reading a short story;Reviewing the contents of the unit;Learning the song of Where Is the Toy Car?Part B(Lets check, Lets sing) & Part C (Story time)二、單元內(nèi)容與教材分析（一）課標(biāo)要求根據(jù)新課標(biāo)一級標(biāo)準(zhǔn)，三年級英語學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)為：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說念簡單的英語韻律歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交

5、流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感。能模仿范例寫詞句。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。本單元屬于“空間位置”功能項目。根據(jù)新課標(biāo)一級要求，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)聽到的語音識別或指認(rèn)與 “in, on, under” 相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮宦牰c空間位置有關(guān)的簡單指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)，如指圖片、畫圖、做動作等；在圖片和動作的提示下聽懂簡單的同主題小故事；看懂語言簡單的同主題動畫片；根據(jù)錄模仿說話；根據(jù)圖文說出單詞或短句；詢問、猜測并介紹物體的空間位置；看圖識字，結(jié)合圖片或?qū)嵨镎J(rèn)讀本單元詞語；在圖片幫助下讀懂簡單的同主題小故事；正確書寫字母和單詞；模仿范例寫句子；保持英語學(xué)習(xí)的興趣，

6、樂于在實際生活中運用所學(xué)；養(yǎng)成有序收納文具、玩具的意識。（二）教材分析本單元是人教版PEP英語三年級下冊第四單元，單元話題功能是“談?wù)撐矬w的空間位置”。本單元以Where 句型為主線，詢問物品的具體方位, 同時復(fù)習(xí)文具類單詞、身體部位單詞，并學(xué)習(xí)事物類單詞如car,cap,map,boat，box，toy，ball 等，讓學(xué)生初步掌握詢問、猜測并介紹物品方位的句型，以及相關(guān)的一般疑問句和相應(yīng)的回答。教材分別以對話、游戲、指令、歌謠、小故事等形式為載體，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)語言素材，促進(jìn)學(xué)生對單元核心內(nèi)容和技能的掌握。整個單元主要包含Main Scene 、Part A 、Part B 和Part

7、C 四個部分。Main Scene 是對整個單元知識的預(yù)覽，主要通過游戲情境呈現(xiàn)單元的主題對話，讓學(xué)生初步了解本單元的重點話題-談?wù)撌挛锏木唧w位置，也可以作為整個單元最后的復(fù)習(xí)鞏固素材。A 部分主要包含 Lets talk, Lets play, Lets learn, Lets do, Lets spell 五個環(huán)節(jié)，分為兩課時。第一課時主要通過情景對話引出三會單詞 in, under, desk，呈現(xiàn)本單元重點句型“Where is my pencil box?/ Its in your desk.”， 并通過玩一玩練習(xí)重點句型。第二課時主要呈現(xiàn)三會單詞 in, on, under, ch

8、air, desk, 持續(xù)強化重點句型“Where is the ruler?/ Its under the chair.”，并通過聽指令活動操練、復(fù)習(xí)本課重點詞匯及身體部位詞匯。Lets spell 部分結(jié)合示例單詞 dog, box, orange, body 及聽、唱、讀、寫等活動，學(xué)習(xí)字母 O 的在單詞中的短音發(fā)音規(guī)則。B 部分主要包含 Lets talk, Lets play, Lets learn, Lets do, Start to read, Lets check, Lets sing 七個環(huán)節(jié)，仍分為兩個課時。第一課時以Mike 和媽媽的情景對話呈現(xiàn)三會單詞toy, car,

9、 及猜測物體位置的句型 “ Is it in your bag?” 及其肯否定回答 “Yes, it is./ No, it isnt.”。然后結(jié)合游戲活動操練本單元重點句型對話。第二課時以 Zoom 尋找玩具船的情境引出三會單詞 cap, ball, car, boat, map, 強化輸入重點句型 “Where is my boat? / Is it in your toy box?/ No, it isnt.”。Lets do 部分結(jié)合 TPR 身體反應(yīng)活動操練本次單詞及其動詞短語。Start to read 部分則結(jié)合句型 “Is it .?”持續(xù)強化本課重點詞匯及句型，并初步培養(yǎng)學(xué)生

10、的文字閱讀能力。C 部分主要包含 Story Time 這一環(huán)節(jié)。與 B 部分 Lets check, Lets sing 合為一個課時。通過聽音判斷、聽音選擇及歌謠與趣味插圖小故事閱讀等活動，復(fù)習(xí)本單元重點詞匯及句型，進(jìn)一步強化目標(biāo)語言的輸入和內(nèi)化，提升學(xué)生綜合運用所學(xué)知識閱讀并理解小故事的能力，同時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及目標(biāo)語言運用能力。三、學(xué)情分析語言基礎(chǔ)：三年級學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)一個多學(xué)期，能夠表達(dá)一些簡單的英語單詞和句子，能進(jìn)行簡單的日常問答。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們掌握了部分與身體和文具相關(guān)的單詞，也學(xué)了一些特殊疑問句和一般疑問句的問答。因此，大部分學(xué)生都能夠較好地理解和掌握本單元學(xué)

11、習(xí)內(nèi)容。也能夠以舊知帶新知，順利創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。但由于難度升級，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，部分學(xué)生對于課本要求掌握的單詞及句型掌握不扎實，對聽力中涉及的句型反應(yīng)不夠熟練，發(fā)音及書寫不夠規(guī)范。需要在學(xué)習(xí)新知過程中持續(xù)復(fù)習(xí)操練，強化鞏固。生活經(jīng)驗：本單元的話題“空間位置”和重點方位介詞“in, on, under”是學(xué)生比較熟悉和有直觀生活體驗的。教材中涉及的詞匯、句型和對話場景都是學(xué)生在日常生活中所了解且有實際經(jīng)歷的， 對于三年級學(xué)生來說，“in, on, under”的對應(yīng)漢語概念是他們早就理解、熟悉的，能夠輕松列舉很多生活中的實例。這將有助于學(xué)生理解單元主題，參與聽力、對話、閱讀、游戲等任務(wù)活

12、動，也有利于激發(fā)學(xué)生的背景知識和生活常識。學(xué)習(xí)能力：三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要階段。這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)任務(wù)與活動范圍無論是深度還是廣度，都比低年級有了顯著的變化。學(xué)習(xí)活動的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強。但自我感知和自主學(xué)習(xí)能力有待提高。多數(shù)學(xué)生能夠積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；遇到問題會主動向老師或同學(xué)請教；會制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；能在老師的指導(dǎo)下對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和操練；能在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；能在課堂交流中，注意傾聽，積極參與；能嘗試閱讀簡單的英語小故事。情感儲備：三年級是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，很多學(xué)生仍對英語 學(xué)習(xí)有著

13、濃厚的興趣并希望能學(xué)好英語。這個階段的學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛。思維活躍，善于表達(dá)自 己，樂于與同學(xué)交流，渴望得到老師和同學(xué)的表揚和贊許。其 學(xué)習(xí)動機仍是獲得表揚與榮譽感，更愿意依靠教師，由教師來 評價事情的好壞和勝負(fù)。其思維仍具有直觀性、形象性特點， 記憶強度不大。詞卡、圖片、動作、影像等直觀形象的學(xué)習(xí)素材能有效提升其學(xué)習(xí)效果及調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。此外，這一年齡段的學(xué)生情緒發(fā)展不穩(wěn)定，容易緊張，又加上缺乏語言環(huán)境，對于口語表達(dá)不夠自信，甚至羞于開口。因此，在作業(yè)設(shè)計中需要創(chuàng)設(shè)合理自然的情境幫助其自信大方地輸出表達(dá)。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本單元重點詞匯：on, in, un

14、der, chair, desk, cap, ball, car, boat, map學(xué)習(xí)本單元重點句型及對話：Where is my pencil box? / Its in your desk. Is it in your bag? / No, it isnt./ Yes, it is.Lets go home! / Silly me! / Have a good time!復(fù)習(xí)三上重點詞匯:foot, hand, arm, leg, head, ruler, eraser, pencil, pencil box, crayon, pen, book, bag, dog, cat, bea

15、r 等。學(xué)習(xí)正確使用介詞 “in, on, under” 描述物體所處的位置。技能目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫本單元中重點詞匯和句型，并結(jié)合句型熟練使用學(xué)過的重點單詞。能在日常交際情景中聽懂簡單的、語速中等偏慢的、談?wù)撐矬w所處方位的話語或錄音材料。能聽懂“Put your .on/in/under.”的簡單指令，并根據(jù)指令將物體放置在指定的位置。能跟讀模仿課文對話，進(jìn)行角色扮演，并借助圖片或?qū)嵨镒灾鲃?chuàng)編同主題、同結(jié)構(gòu)短對話。能在教師的幫助和圖片的提示下詢問、猜測并描述某人或某物所處的具體位置。能根據(jù)拼讀規(guī)律，自主拼讀簡單的帶有短元音/o/發(fā)音的單詞。能在圖片和老師的幫助下讀懂課文對話并理解小故事的

16、大意，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。能根據(jù)范例正確書寫單元重點詞匯及句型，并結(jié)合圖片與實物提示，造句描寫物體位置。策略目標(biāo)：能根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，能對所學(xué)習(xí)內(nèi)容按照要求認(rèn)真復(fù)習(xí)并加以簡單整理和歸納。能嘗試閱讀簡單句子及相關(guān)主題的英語小短文或繪本故事，豐富語言素材的積累。情感態(tài)度：通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動與多媒體素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。通過對話、游戲、角色扮演、作品展示介紹等形式，提升說英語、用英語的自信心。文化意識：通過討論物品所處位置的話題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時收納、有序整理的良好生活習(xí)慣。通過討論空間方位的話題，提升學(xué)生的方位概念，增強學(xué)生的基本生活常識。五、單元作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)重

17、點單詞、短語、句型和對話，通過自我檢測，及時查缺補漏，促進(jìn)學(xué)生掌握、內(nèi)化并準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)語言知識解決問題。結(jié)合單元主題，利用豐富的多媒體素材，幫助學(xué)生提升聽懂單元主題相關(guān)會話內(nèi)容并提取關(guān)鍵信息、理解主要內(nèi)容的能聽力理解能力。結(jié)合學(xué)生的生活體驗及認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)有意義的情境和表達(dá)輸出語境，提高學(xué)生用英文進(jìn)行相關(guān)話題問答、對話、描述的語言實際應(yīng)用能力。通過同主題拓展性閱讀，幫助學(xué)生提升應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略閱讀簡單英語文章、提取信息、解決問題、拓展知識的能力。幫助學(xué)生提升運用所學(xué)單詞、短語、句型，在圖片、單詞和例句的幫助下進(jìn)行造句表達(dá)， 描述物體所處位置的能力。幫助學(xué)生了解用英文表達(dá)人或事物所處位置的方法

18、，培養(yǎng)學(xué)生的方位概念，增強其生活常識，促進(jìn)其養(yǎng)成及時收納、有序整理的良好生活習(xí)慣。通過畫圖、表演、討論、展示等小組合作實踐活動提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、動手能力、創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)其在日常生活情景中靈活運用課堂所學(xué)語言知識的能力。六、作業(yè)設(shè)計理念與思路立足單元。課時作業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)單元課程內(nèi)容的整體性、連貫性，圍繞單元主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)展開設(shè)計；單元綜合作業(yè)充分體現(xiàn)單元話題、語言、知識、能力的整合應(yīng)用。關(guān)聯(lián)目標(biāo)。建立作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計保證達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。真正做到使作業(yè)成為課堂學(xué)習(xí)的有機延展。區(qū)分類型。既體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣，又體現(xiàn)認(rèn)知水平的遞進(jìn)發(fā)展，設(shè)計

19、螺旋上升式單元作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言發(fā)展水平進(jìn)行分層設(shè)置，以滿足學(xué)生的多元需求。作業(yè)評價多元化。結(jié)合自評、互評、師評、面批、創(chuàng)意評語、作業(yè)墻、作品展示點贊等形式給予學(xué)生及時、恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)與輔助。體現(xiàn)基礎(chǔ)性，注重實踐性，兼顧延展性。體現(xiàn)“雙基”，力求精要，面向全體，突出基本知識和基本能力的鞏固和提高；倡導(dǎo)舉一反三、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生思維、動手操作能力和實踐能力。規(guī)范作業(yè)設(shè)計流程。 分析單元目標(biāo) 明確作業(yè)目標(biāo) 選取相關(guān)作業(yè)資源、設(shè)定與目標(biāo)相匹配的問題任務(wù)、確定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時長 編制作業(yè)內(nèi)容并設(shè)計作業(yè)評價 填寫作業(yè)屬性表。七、單元課時作業(yè)Period 1Part A (Lets talk

20、& Lets do)Read and repeat 金牌留聲機利用人教點讀APP 聽讀、跟讀課文至熟練，然后借助圖片復(fù)述課文對話內(nèi)容。作業(yè)要求：聽課文錄音 3 遍，跟讀課文 3 遍，努力模仿語音、語調(diào)、連讀及停頓等；化身留聲機，用手機進(jìn)行錄音，并發(fā)送語音信息給 2 位同學(xué)及英語老師；家長隨機遮掉課本上的某一句話，學(xué)生根據(jù)圖片提示嘗試復(fù)述該句子。作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉本課重點對話句型，練就標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)及流利的表達(dá)。設(shè)計意圖設(shè)置留聲機的情境，趣味化操練過程，提升主動預(yù)習(xí)操練課文對話的積極性。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知

21、鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能準(zhǔn)確模仿跟讀課文錄音，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語速適中。 能根據(jù)圖片提示復(fù)述重點對話句型，表達(dá)流利準(zhǔn)確，反應(yīng)速度快。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語I Can Teach 金牌小老師學(xué)生化身金牌小老師，教會家人用英語簡單問答不同文具所處位置。作業(yè)要求：學(xué)生化身小老師，教會每位家人用英語問答 1 種文具所處位置；教學(xué)目標(biāo)句型 “Where is the .? / Its in/under the desk.”；請家長錄制一個學(xué)生給家人教學(xué)的 1 分鐘短視頻并發(fā)送班級作業(yè)群。作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課重點對話句型及文具單詞，促

22、進(jìn)知識的內(nèi)化與吸收。設(shè)計意圖設(shè)置小老師情境，激發(fā)學(xué)生主動復(fù)習(xí)重點句型的積極性，從學(xué)到教促進(jìn)內(nèi)化。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)呈現(xiàn)重點對話句型，表達(dá)清晰準(zhǔn)確。 能用靈活有創(chuàng)意的方法向家人傳授重點對話句型，效果明顯。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語I Can Spot 金牌小偵探學(xué)生化身金牌小偵探，找出家人藏起來的文具，并用英語描述文具所處位置。作業(yè)要求：請爸爸媽媽準(zhǔn)備兩個不同顏色的盒子，比如一個紅色，一個黃色；找出ruler, eraser, p

23、encil, crayon, pen, book, pencil box 等文具；學(xué)生蒙上眼睛，爸爸媽媽將文具依次拿出，放在任意盒子里面或下面；爸爸媽媽詢問 “Where is the .? ”；學(xué)生猜測并回答“ Its in/ under the red / yellow box.”3 分鐘內(nèi)看能猜對多少次，將結(jié)果發(fā)送至班級群。作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生提升應(yīng)用本課重點對話句型及文具單詞進(jìn)行輸出表達(dá)的能力。設(shè)計意圖設(shè)置小偵探情境，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，促進(jìn)學(xué)生主動輸出應(yīng)用重點詞匯句型。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評

24、價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能在游戲中準(zhǔn)確地運用重點詞匯和對話句型，表達(dá)清晰規(guī)范。 能在游戲中快速反應(yīng)并流利地輸出重點對話句型，表達(dá)流暢。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語 PAGE 19Period 2Part A (Lets learn & Lets play & Lets spell)Eagle Eyes 鷹眼小達(dá)人Where is my bag?Ben 是個粗心大意的男孩，經(jīng)常丟三落四。請化身鷹眼達(dá)人，仔細(xì)觀察以下圖片并幫Ben 找到他需要的文具。作業(yè)要求：仔細(xì)觀察以下圖片并圈出Ben 需要的文具；根據(jù)圖片填空完成下面的句子；請爸爸媽媽扮演Ben 并詢問 “Wher

25、e is my .? ”；指出相應(yīng)物體并回答“ Its in/on/ under the.”It is.Where is my ruler?It is.It is.根據(jù)圖片創(chuàng)編 2 組新的對話并發(fā)送班級作業(yè)群。Where is my pencil box?作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課重點詞匯、句型及文具單詞，強化讀圖及輸出表達(dá)能力。設(shè)計意圖設(shè)置幫 Ben 找文具的情境，以游戲化方式操練本課重點詞匯及句型。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能準(zhǔn)確讀圖并根據(jù)圖片信息填空

26、完成句子，書寫規(guī)范整潔。 能就圖片內(nèi)容與家長進(jìn)行流利對話，并自行創(chuàng)編對話內(nèi)容。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語TPR Board Game 動作小達(dá)人和爸爸媽媽一起投骰子走迷宮，并根據(jù)游戲板上的要求做動作。作業(yè)要求：和爸爸媽媽依次投骰子，并按投出的點數(shù)走相應(yīng)的步數(shù)；讀出所落腳的格子里面的指令，并按指令做動作。rPut your pencil box under your desk.Put your book under your foot.Put your hand on your desk.Put your pencil in your pencil box.Put your head

27、 unde your desk.作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固介詞 in/on/under 的用法，強化聽指令做動作的能力。設(shè)計意圖設(shè)置 TPR 游戲機制，以身體動作反應(yīng)加深學(xué)生對重點知識的記憶和理解。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升作業(yè)分析：評價方案：- 圖片素材來源于 Twinkl 網(wǎng)站 -評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能準(zhǔn)確流利地讀出格子中的指令內(nèi)容，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。 能準(zhǔn)確理解指令內(nèi)容并作出相應(yīng)動作，反應(yīng)速度快。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語Sound It out 拼讀小達(dá)人小狗肚子餓了，請快速拼讀骨頭

28、上的單詞，幫狗狗吃到骨頭吧。作業(yè)要求：根據(jù)單詞輪廓描一描第一排的單詞；依次快速拼讀骨頭上的單詞 3 遍；爸爸媽媽幫忙計時，看每一遍用時多少，將最少的 1 次發(fā)送班級作業(yè)群；最后一遍錄音發(fā)送班級作業(yè)群，拼讀又快又準(zhǔn)的人就是拼讀小達(dá)人。dogboxorangebodyfoxhotBob dotpot mop hop top作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固短元音/o/的發(fā)音規(guī)則，提升自然拼讀能力和單詞書寫能力。設(shè)計意圖設(shè)置小狗吃骨頭情境，強化發(fā)音與具象單詞之間的聯(lián)系，輔助發(fā)音規(guī)則記憶。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方

29、案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能準(zhǔn)確快速地拼讀出所有帶短元音/o/的單詞，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)。 能按照單詞輪廓正確描寫四會單詞，字跡清晰整潔，速度較快。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語Period 3Part B (Lets talk & Lets play )Preview Works 預(yù)習(xí)小能手課前聽讀、跟讀課文對話內(nèi)容，并進(jìn)行錄音，然后根據(jù)課文回答問題。作業(yè)要求：利用人教點讀App 聽讀課文 3 遍，跟讀 3 遍，錄音 1 遍；bagdeskcaprulertoy box將以下單詞與對應(yīng)的圖片連線匹配起來；根據(jù)課文對話內(nèi)容回答以下問題，并發(fā)送錄音至班級作業(yè)群。 - Where

30、is the cap？- Its . - Where is the ruler？- Its .作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生提前熟悉重點單詞及句型，加深理解，練就標(biāo)準(zhǔn)流利的口語發(fā)音。設(shè)計意圖為新課教學(xué)做好詞匯鋪墊，幫助學(xué)生預(yù)判學(xué)習(xí)重難點，提升課堂學(xué)習(xí)效率。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能自主模仿跟讀課文并進(jìn)行錄音，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)地道。 能快速認(rèn)讀新舊重點詞匯，并正確匹配對應(yīng)圖片。 能基本理解課文對話內(nèi)容并正確回答問題。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語I Can Gues

31、s 猜圖小能手將以下圖片素材一一剪開，并與爸爸媽媽一起玩猜圖游戲，操練對話。作業(yè)要求：與爸爸媽媽一起將圖片沿虛線剪開；爸爸媽媽將A 組圖片與B 組圖片隨機組合并問“Where is the .？”；學(xué)生猜測并詢問“ Is it in/ on/ under the .?”，爸爸媽媽相應(yīng)作答；GROUP AGROUP B第二輪由學(xué)生組合圖片，爸爸媽媽猜測。作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固文具詞匯及詢問、猜測物體所在位置的句型與肯否定回答。設(shè)計意圖以猜圖游戲形式操練重點對話句型及詞匯，提升興趣度的同時強化記憶。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)

32、感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能在游戲過程中靈活應(yīng)用所學(xué)對話句型進(jìn)行流利問答。 能根據(jù)圖片組合準(zhǔn)確描述物體所處位置，介詞應(yīng)用得當(dāng)。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語Listen and Draw 畫畫小能手根據(jù)錄音完成以下對話內(nèi)容，并根據(jù)對話內(nèi)容補全圖片中缺失的內(nèi)容。作業(yè)要求：聽錄音并填空完成句子對話內(nèi)容；根據(jù)對話，將圖片中缺失的物體一一畫在相應(yīng)的位置；A: Mom, where is my eraser? B: Is it the ?A: No, it isnt.B: Is it the ?A: Yes, it is. And where is my

33、? B: Is it the ?A: No, it isnt.B: Is it the ? A: Yes, it is. Thank you.B: Where is your ? A: It is the .B: OK. I see.運用“The.is in/ on/ under the .”介紹圖片內(nèi)容并錄音發(fā)送班級作業(yè)群。作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生提升靈活運用本課重點詞匯句型的能力，提升看圖、聽音及表達(dá)能力。設(shè)計意圖利用學(xué)生形象化思維特點，結(jié)合圖片訓(xùn)練聽音理解和口語表達(dá)，提升效果。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評

34、價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能正確理解聽力對話內(nèi)容，完成句子填空，書寫準(zhǔn)確整潔。 能根據(jù)圖片內(nèi)容介紹物體所處位置，介詞應(yīng)用得當(dāng)，表達(dá)規(guī)范。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語Period 4Part B (Lets learn & Lets do & Start to read )Word Bombs 掃雷達(dá)人避開炸彈，快速讀出每個圖片對應(yīng)的單詞，然后將對應(yīng)單詞寫在圖片下方。作業(yè)要求：快速讀出每個圖片對應(yīng)的單詞，遇到有炸彈的地方則喊一聲“Bomb！”；將每幅圖片對應(yīng)的單詞寫在下方的橫線上。作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課重點單詞，強化聲音與意思的關(guān)聯(lián)，提升單詞書寫能力。設(shè)

35、計意圖利用學(xué)生形象化思維特點，結(jié)合圖片與游戲形式，加深單詞發(fā)音與書寫記憶。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能正確說出每幅圖片對應(yīng)的英語單詞，發(fā)音準(zhǔn)確，反應(yīng)速度快。 能正確書寫每幅圖片對應(yīng)的單詞，書寫規(guī)范整潔，速度較快。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語Magic Cube 魔方達(dá)人和爸爸媽媽一起自制動作魔方，并一起完成動作魔方任務(wù)。作業(yè)要求：找一個硬紙板的方形盒子；將以下圖片一一剪下并貼在盒子的各個面上；和爸爸媽媽輪流扔魔方，并根據(jù)朝上一面的圖片說出指令、做動作；如果

36、轉(zhuǎn)到笑臉的一面則必須扮鬼臉或?qū)W動物走路。 作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課重點單詞及短語，強化聽指令執(zhí)行指令的能力。設(shè)計意圖設(shè)置游戲情境，結(jié)合 TPR 身體反應(yīng)動作，加深單詞短語的記憶與理解。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能根據(jù)圖片準(zhǔn)確說出指令內(nèi)容并做動作，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)速度快。 能在爸爸媽媽的輔助下自制動作魔方，動手能力較強。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語Funny Pictures 搞怪達(dá)人小貓們在家玩起了搞怪游戲，它們都做了什么事兒呢？請閱讀以下句子并

37、找出與它們對應(yīng)的圖片。作業(yè)要求：仔細(xì)閱讀下面的句子；仔細(xì)觀察圖片，并將句子對應(yīng)的圖片序號寫在句子前面的括號中；自己設(shè)計一些搞怪的圖片并寫句子描述；把句子錄音分享給同桌。1234() a. The cat is on the car.() b. The cat is under the boat.() c. The cat is in the cap.() d. The cat is on the book.作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課重點單詞，培養(yǎng)、提升文字閱讀與理解的能力。設(shè)計意圖設(shè)置游戲情境，結(jié)合趣味搞怪圖片，訓(xùn)練學(xué)生閱讀句子的能力，提升興趣度。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)

38、用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能流利閱讀并正確理解句子含義，快速找出匹配的圖片。 能自主創(chuàng)作 4 幅搞怪圖片并造句描述，句子表達(dá)準(zhǔn)確，書寫工整。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語Period 5Part B (Lets check & Lets sing) & Part C (Story time)Super Singers 小小歌唱家觀看老師發(fā)送的歌曲視頻 Where Is It 并跟著視頻一起學(xué)唱歌曲。作業(yè)要求：學(xué)生 3 人一組，自由組隊；在家觀看老師發(fā)送的歌曲視頻 Where Is It 3

39、遍；跟著視頻學(xué)唱歌曲并和隊友一起設(shè)計簡單的表演動作；于周末時間錄制表演小視頻并于課上分批展示；同學(xué)相互點贊投票選出最佳表演組。作業(yè)分析：附件1-Where is it.mp4作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元重點詞匯和對話句型，促進(jìn)語言知識的內(nèi)化吸收。設(shè)計意圖結(jié)合影音素材，以小組歌唱表演形式趣味化復(fù)習(xí)過程，提升自信表達(dá)能力。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能自主觀看視頻并認(rèn)真學(xué)唱歌曲，理解歌詞含義并做動作展示。 能與隊友默契合作、共同努力，完成歌曲表演與視頻錄制。反饋方式口頭

40、點評課中集體評議批改+評語 PAGE 26Super Listener 聽力小王子根據(jù)課本P44 頁的Lets check 板塊創(chuàng)編聽力進(jìn)階練習(xí)題，逐步提高孩子們的聽力水平。作業(yè)要求：仔細(xì)觀察圖片，再逐字逐句熟讀題目和選項各 3 遍；認(rèn)真聆聽錄音，并將正確的選項填入題中的橫線上；教師和學(xué)生一起核對正確答案并給與及時鼓勵，同學(xué)們可相互點贊評論。I have a map.mp3 This is my car.mp3 Where is the ball.mp3Is the boat on the desk.mp3作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元重點句型，提高聽力水平以及語言支架的熟練掌握。設(shè)

41、計意圖創(chuàng)編聽力練習(xí)題，結(jié)合物體的有形圖片，提升學(xué)習(xí)積極性及自信表達(dá)能力。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn)能獨立自由朗讀習(xí)題所呈現(xiàn)的文本，做到語音語調(diào)優(yōu)美規(guī)范。能根據(jù)聽力材料，快速熟練地選出正確選項，準(zhǔn)確朗讀語句。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語Super Rapper 我是饒舌王根據(jù)課本P44 頁的歌曲形式創(chuàng)編一首韻律歌謠，并用Rap 的方式把它唱出來。作業(yè)要求：跟唱課本Lets sing 部分的歌曲 3 遍，熟讀歌詞 2 遍；根據(jù)歌詞模板創(chuàng)編一首屬于你自己的韻律歌謠

42、；嘗試用Rap 的方式把歌謠唱出來；家長幫忙錄制視頻發(fā)送班級作業(yè)群，同學(xué)們可相互點贊評論。Where is the toy car?Where is the toy car? Is it on your desk? Where is the toy car? Oh, its on your chair! Chair, chair, on your chair!作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元重點對話句型，促進(jìn)語言結(jié)構(gòu)的內(nèi)化吸收。設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè) Rapper 情境，結(jié)合流行元素說唱音樂，趣味操練單元重點對話句型，提升學(xué)習(xí)積極性及自信表達(dá)能力。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造

43、完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能根據(jù)歌曲模板自主創(chuàng)編韻律歌謠，語句表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范。 能以 Rap 形式展示自創(chuàng)歌謠并錄視頻，口齒清晰，表演自信大方 。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語Super Story Teller 我是故事王觀看有聲繪本動畫 Where Is My Ball？并以角色扮演方式復(fù)述人物對話。作業(yè)要求：認(rèn)真觀看有聲繪本動畫 3 遍，最后一遍嘗試一起說出人物對話內(nèi)容；根據(jù)以下圖片提示，扮演人物角色相家長復(fù)述人物對話；用紙偶表演形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，并請家長錄制小視頻發(fā)送班級作業(yè)群。作業(yè)分析：作業(yè)目標(biāo)幫

44、助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元重點對話句型，提升聽力理解能力和語言應(yīng)用能力。設(shè)計意圖結(jié)合有聲繪本動畫，進(jìn)行同主題拓展視聽輸入，提升學(xué)習(xí)興趣，增強語感。語言技能聽說讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評價方案：評價主體學(xué)生同伴或家長老師評價標(biāo)準(zhǔn) 能自主認(rèn)真觀看繪本動畫，并較好地理解故事情節(jié)與內(nèi)容。 能嘗試復(fù)述人物對話，并以紙偶表演形式展現(xiàn)故事情節(jié)，表達(dá)清晰準(zhǔn)確，表演生動大方。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語八、單元質(zhì)量檢測作業(yè)A Good Listener 聽音小高手認(rèn)證Test 1作業(yè)要求：聽錄音，根據(jù)錄音將下列圖片排序，用數(shù)字表示。（

45、）（）（）（）Test 2作業(yè)要求： 附件2-Dialogue.mp4觀看情境對話短片，根據(jù)對話內(nèi)容選擇正確答案回答以下問題。- Where is the music book?- It is .A. under the deskB. on the chairC. in the bagD. on the desk- Where is the pencil?- It is .A. under the tableB. on the chairC. in the bagD. on the desk- Where is the cap?- It is .A. on the deskB. on the chairC. in the bagD. under the deskA Sound Speaker 口語小高手認(rèn)證Test 3作業(yè)要求：與同桌兩兩一組，以角色扮演方式朗讀以下對話內(nèi)容。A: Mom, where is my boat? B: Is it