兩學(xué)有關(guān)理論、代表人物及著作等

1、教育學(xué)有關(guān)理論、代表人物及著作（順序基本按考試大綱內(nèi)容）、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志 - 清末 廢科舉，興學(xué)校 、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制 -1902 年壬寅學(xué)制， 1903 年癸卯學(xué)制、中國奴隸社會教育內(nèi)容 - 六藝、我國私學(xué)發(fā)展、百家爭鳴 - 春秋戰(zhàn)國時期5、 罷黜百家，獨尊儒術(shù) - 董仲舒6 、科舉制度開始 - 隋唐7 、科舉考試的依據(jù) - 四書8、 以僧為師 、 以（書）吏為師 - 古埃及教育、孔子的教育思想記載 - 論語、 有教無類 - 孔子、 非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動 - 孔子、 博學(xué)于文，約之以禮 - 孔子、不憤不啟，不悱不發(fā) （啟發(fā) 一詞來源） - 孔子、 學(xué)而不

2、思則惘，思而不學(xué)則殆 - 孔子、因材施教 - 孔子、兼愛、非攻 ，親知 、 聞知、說知- 墨家、棄圣絕智 、棄仁絕義 、回歸自然 - 道家、世界最早的教育專著 - 禮記中的學(xué)記、 化民成俗，其必由學(xué) - 學(xué)記、 建國君民，教學(xué)為先 - 學(xué)記、 時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué) - 學(xué)記、 師嚴(yán)然后道尊 - 學(xué)記、 君子之教，喻也 - 學(xué)記、 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 - 學(xué)記、 學(xué)不躐等 - 學(xué)記、教學(xué)相長 - 學(xué)記、循序漸進 - 學(xué)記、助產(chǎn)術(shù)（或叫 產(chǎn)婆術(shù) ）- 蘇格拉底（古希臘）、理想國 - 柏拉圖（古希臘）、政治學(xué) - 亞里斯多德（古希臘）、最早提倡全面發(fā)展的和諧教育 - 亞里斯多德、大教

3、學(xué)論 - 夸美紐斯（捷克）、 泛智教育 - 夸美紐斯、教育漫話 - 洛克、愛彌爾 - 盧梭（法國）、 人是惟一需要教育的動物 - 康德（德國）、白板說 - 洛克（英國）、提倡紳士教育 - 洛克、 人類所以千差萬別，便是由于教育之故 - 洛克、普通教育學(xué) - 赫爾巴特（德國）、民本主義與教育 - 杜威（美國）、最早講授教育學(xué) - 康德、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué) - 赫爾巴特、把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上 - 赫爾巴特、傳統(tǒng)教育學(xué)代表 - 赫爾巴特、現(xiàn)代教育代言人 - 杜威、教育即生活 - 杜威、 在做中學(xué) - 杜威、兒童中心主義 - 杜威、當(dāng)代教育學(xué) - 凱洛夫（蘇聯(lián)）、人力資本理論

4、- 舒爾茨、內(nèi)發(fā)論 - 孟子、弗洛伊德、外鑠論 - 荀子、華生、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人 - 弗洛伊德、把課程一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者 - 斯賓塞（英國）、 一切知識都從感官的知覺開始的 - 夸美紐斯、用心理學(xué)的 統(tǒng)覺理論 原理說明教學(xué)過程 - 赫爾巴特、認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程 - 凱洛夫、率先明確提出教學(xué)具有教育性 - 赫爾巴特、 一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理- 第斯多惠、 學(xué)而時習(xí)之 - 孔子、 溫故而知新 - 孔子、 不陵節(jié)而施 - 學(xué)記 不超過學(xué)的人的接受能力而進行教育、雜施而不孫，則壞亂而不修 - 學(xué)記 教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混

5、亂不 知所措。、 循序而漸進，熟讀而精思 - 朱熹、 應(yīng)當(dāng)循序漸進地來學(xué)習(xí)一切，在一個時間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上。- 夸美紐斯、孔子施教，各因其材 （因材施教 來源） -朱熹、最早從理論上闡述班級授課制 - 大教學(xué)論、我國最早采用班級授課制 -1862, 北京京師同文館、 要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。- 馬卡連柯（蘇聯(lián)）、德育的認(rèn)知模式 - 皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國）、德育的體諒模式 - 彼得 麥克費爾（英國）、德育的社會模仿模式 - 班杜拉、率先正式使用 班級一詞- 埃拉斯莫斯、論證班級組織，奠定班級組織的理論基礎(chǔ) - 夸美紐斯大教學(xué)論、導(dǎo)生制 -19 世紀(jì)

6、，英國、平行影響 教育思想 - 馬卡連柯、目標(biāo)管理 - 德魯克（美國管理學(xué)家）人物代表作小練習(xí)： TOC o 1-5 h z 1、我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。這一觀點出自洛克的（）A、大教學(xué)論 B、教育漫話 C、愛彌爾 D 、普通教育學(xué)2、提出 泛智 教育思想，探討 把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù) 的教育家是（ ）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D 、贊可夫3、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D 、凱洛夫4 、世界上最早的一部教育專著是（）A、學(xué)記B、論語 C、大教學(xué)論 D 、普通教育學(xué)5、我國最早提出啟發(fā)式

7、教學(xué)思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子6 、在國外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是（ ）A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D 、蘇格拉底7、以僧為師 ，以吏為師 是古代什么時期的教育特征（）A、中國 B 、埃及 C、希臘 D 、羅馬8、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（ ）A、斯巴達 B、埃及 C、希臘 D 、雅典9、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（ ）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達 D 、雅典10、反映孔子教育思想的文獻是（）A、學(xué)記 B 、論語 C、禮記D、中庸11、在教育史上主張 A、孔子 B 、孟子 12、在教育史上主張 A、孔子

8、B 、孟子 有教無類 的教育家是（）C、墨翟 D 、荀子 不憤不啟，不悱不發(fā) 的教育家是（ C、墨翟 D 、荀子13、下述屬于墨家主張的是（ ） A、有教無類 B 、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性14、下述屬于道家的主張是（ ） A、有教無類 B 、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 15、由學(xué)記提出的教育主張是（）A、有教無類 B 、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性D、化民成俗，其必由學(xué)D、化民成俗，其必由學(xué)D、化民成俗，其必由學(xué)16、 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 出自（）A、學(xué)記 B、論語 C、禮記 D、中庸17、 學(xué)不躐等 出自（A、學(xué)記 B、論語 C、禮記D、中庸18、 建國君民，教學(xué)為先 這句話反映

9、了（）A、教育與政治的關(guān)系B、教育與經(jīng)濟的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系D、教育與科技的關(guān)系 TOC o 1-5 h z 19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德D、德莫克里特20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）D、民本主義與教育）A、理想國B、政治學(xué) C、論演說家的教育21、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（A、理想國 B、政治學(xué) C、論演說家的教育 D、民本主義與教育22、近代啟蒙主義教育的代表人物是（ ）A、夸美紐斯 B、康德 C、盧梭 D、裴斯泰洛齊23、近代教育史中主張 紳士教育 的教育家是（ ）A、

10、裴斯泰洛齊B、盧梭C、康德D、洛克24、近代教育史中提出著名的 白板說 的教育家是（）A、洛克B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊25、教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）A、大教學(xué)論B、愛彌爾 C、論演說家的教育D、民本主義與教育26、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特27、美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（A、白板說B、做中學(xué) C、兒童中心主義28、美國的實用主義教育家杜威的代表作是（A、大教學(xué)論B、普通教育學(xué)D、實質(zhì)教育派）C、論演說家的教育）D、

11、民本主義與教育29、1939 年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是（）A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果斯基30、 要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。 是誰說的？（ ）A、維果斯基 B、夸美紐斯 C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基人物觀點和代表作小練習(xí) 參考答案 ：1 5：BBBAA 610：DBDCB 1115：AABCD 1620：AAAAA21 25： BCDAA 2630：DCDAC教育心理學(xué)有關(guān)理論、代表人物及著作等（順序基本按考試大綱內(nèi)容）1903 年桑代克（美國心理學(xué)家）桑代克 布魯納（美國） 1924 年廖世承 勞倫茲（奧地利生物學(xué)家）1、第一本教育心理

12、學(xué) ，教育心理大綱2、現(xiàn)代教育心理學(xué)奠基人3、20 世紀(jì)課程改革運動4、我國第一本教育心理學(xué)5、幼禽追隨母禽的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、6、認(rèn)知發(fā)展階段理論7、最近發(fā)展區(qū)8、人格發(fā)展理論八階段皮亞杰（瑞士心理學(xué)家）維果斯基（前蘇聯(lián)）埃里克森9、家庭三種教養(yǎng)模式鮑姆寧比納西蒙智力量表斯坦福比納量表比納、西蒙（法國）推孟（斯坦福大學(xué)）韋氏量表 掌握學(xué)習(xí) 程序教學(xué) 發(fā)現(xiàn)教學(xué)韋克斯勒（美

13、國） 布盧姆 斯金納（美國） 布魯納學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類（ 學(xué)習(xí)的條件 ）嘗試錯誤說（小貓“迷箱”試驗） 經(jīng)典性條件作用論（狗唾液分泌反應(yīng)實驗） 操作性條件作用論（白鼠迷箱實驗） 信息加工學(xué)習(xí)理論 完形頓悟說（黑猩猩取香蕉實驗）加涅 桑代克 巴甫洛夫（俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家） 斯金納加涅 苛勒認(rèn)知結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)）學(xué)習(xí)論 有意義的接受學(xué)習(xí)論 先行組織者 學(xué)習(xí)成就動機驅(qū)力說 需要層次理論 成就動機理論 成敗歸因理論 自我效能感理論 耶克斯多德森定律（倒 U 曲線） 遷移理論共同要素說 遷移理論經(jīng)驗類化理論 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 奧蘇伯爾、安德森 定勢影響遷移的典型例證： 艾賓浩斯遺忘曲線 痕跡衰退說

14、 同化說 動機說（也叫壓抑理論）布魯納 奧蘇伯爾（美國認(rèn)知教育心理學(xué)家） 奧蘇伯爾 奧蘇伯爾 馬斯洛（美國心理學(xué)家） 阿特金森 維納（美國心理學(xué)家）班杜拉 耶克斯、多德森（美國）桑代克 賈德量杯”實驗 陸欽斯 艾賓浩斯（德國心理學(xué)家） 亞里士多德、桑代克奧蘇伯爾弗洛伊德心智動作形成五階段理論加里培林（前蘇聯(lián)心理學(xué)家）心智動作形成三階段理論安德森 道德發(fā)展他律道德自律道德論皮亞杰兩難故事三水平六階段論柯爾伯格理性情緒療法艾里斯認(rèn)知、情感、動作技能教學(xué)目標(biāo)分類法布盧姆教師領(lǐng)導(dǎo)方式分類勒溫皮格馬利翁效應(yīng)羅森塔爾教師成長三階段論福勒、布朗教師成長公式波斯納這一理論的代表人物1、遷移的概括原理理論認(rèn)為實

15、現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，是（ ）A、桑代克B、苛勒C、奧蘇倍爾D 、賈德2、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A 、暈輪效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、同化理論D 、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論3、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）A 、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類B、布盧姆的教育目標(biāo)分類 C、加涅的層次累計觀點D、奧蘇伯爾的知識分類系統(tǒng)4、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（ ）A 、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平 C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進行教學(xué) TOC o 1-5 h

16、 z 5、皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D 、可人為改變的6、1903 年，美國心理學(xué)家（）出版了教育心理學(xué) ，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D 、桑代克7、廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書是在（）年。A、 1903 B 、1908 C 、1913 D 、 19248、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）A 、斯金納 B 、巴甫洛夫 C、桑代克 D 、班杜拉9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納 B 、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 10、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)

17、習(xí)的實質(zhì)是（）A 、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)11、把動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、 自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是 （）A、奧蘇倍爾B 、桑代克C、布魯納 D 、斯金納12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（） A、皮亞杰B、弗洛伊德 C、班杜拉D、柯爾伯格13、美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A 、相同要素說 B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D、學(xué)習(xí)定勢說14、提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（）A 、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格15、布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)（）的重要性。 A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)B、行為習(xí)慣 C、榜樣行為 D 、動機1

18、6、在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域， （）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D 、建構(gòu)主義17、加里培林提出了（）的理論。A 、掌握學(xué)習(xí) B 、觀察學(xué)習(xí) C、智力活動按階段形成D 、學(xué)習(xí)結(jié)果的分18、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（） A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅19、（多選題）福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）A 、關(guān)注生存階段B 、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D 、關(guān)注學(xué)生階段20、（多選題）早期的遷移理論有（）A、相同元素說B、形式訓(xùn)練說 C、概括化理論 D 、格式塔關(guān)系理論 . 答案： 15：DBBCA 6 10： DDABA 11 15： ADADA 16 18： DCB 19 ：ACD20 ： ABCD以下無正文僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.