教育心理學(xué)名詞解釋

1、教育心理學(xué)名詞解釋.認(rèn)知風(fēng)格又稱認(rèn)知方式，是個(gè)體在知覺、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活 動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。.操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng) 的定向映像過(guò)程。.替代強(qiáng)化是指觀看者因看到典范受強(qiáng)化而猶如自己也受強(qiáng)化一樣， 是一種間接地強(qiáng)化方式。.信度是指測(cè)驗(yàn)的牢靠性，即屢次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度。.認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是指?jìng)€(gè)體在對(duì)信息加工過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的 個(gè)體差異。它是一個(gè)人在感知、記憶和思維過(guò)程中常常采納的收到偏 愛的和習(xí)慣化了的態(tài)度和風(fēng)格。.意識(shí)是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi) 在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物的

2、變化的知覺。.智力主要是指人的熟悉力量和實(shí)踐力量.學(xué)習(xí)，有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中， 憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。狹義的學(xué)習(xí)是 指人類的學(xué)習(xí)，人類的學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中 介，自覺地、樂觀主動(dòng)地把握社會(huì)和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。.操作整合是指操作技能形成的一個(gè)階段，在該階段把仿照階段習(xí)得 的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，稱為定型的、一體化的 動(dòng)作。1().刺激分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和 與條件刺激類似的刺激作出不同的反響。.元認(rèn)知監(jiān)控指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)過(guò) 程中，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)樂

3、觀進(jìn)行監(jiān)控并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，以到達(dá)預(yù) 定目的。.瞬時(shí)記憶也叫感覺記憶，是指客觀刺激停止作用后，感覺信息在 一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)。.學(xué)習(xí)遷移也叫訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí) 得的閱歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。.觀看法（心里評(píng)估）是指爭(zhēng)論者在自然情境下，直接貫徹著的行 為和行為特征，并予以紀(jì)錄，一遍供應(yīng)可分析素材的一種方法。爭(zhēng)論 者對(duì)觀看狀況下不加任何掌握條件，不影響被觀看者的行為。.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能創(chuàng) 設(shè)一種新型的人際關(guān)系，結(jié)合同學(xué)以幫助與服務(wù)，關(guān)心同學(xué)正確了解 自己，熟悉環(huán)境，依據(jù)實(shí)際狀況確立合理的生活目標(biāo)，客服成長(zhǎng)中的 障礙，調(diào)整自己的行

4、為，增加社會(huì)適應(yīng)性，充分發(fā)揮自己的潛能。.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意 識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案。.道德熟悉指對(duì)客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的法律 規(guī)范、準(zhǔn)那么的熟悉。.練習(xí)曲線，練習(xí)進(jìn)程及其效果用曲線表示，這種圖標(biāo)稱為練習(xí)曲 線。.老師焦慮指老師對(duì)當(dāng)前或估計(jì)的對(duì)自尊心有潛在威逼的情境所作 出的一種擔(dān)憂的反響傾向。.情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)的教學(xué)的一種教學(xué) 策略。.教育心理學(xué)是爭(zhēng)論教學(xué)情境中學(xué)與教及其互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的心里 變化及其心理規(guī)律的一門學(xué)科。.個(gè)體差異性主要表達(dá)在共性傾向性和共性心理特征，包括需要、 動(dòng)機(jī)、愛好和世界觀等。.

5、心里調(diào)試就是在沖突中減輕壓力，保持正常反映狀態(tài)的心里過(guò)程。.教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定 的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及 同學(xué)培育方案作出決策。.定勢(shì)是由從前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特別心理預(yù)備狀態(tài)， 在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)有助于人們快速解決問(wèn)題，而當(dāng)環(huán)境發(fā)生 變化，定勢(shì)那么阻礙人們采納新的解決方法。.覺察學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教室的啟發(fā)引導(dǎo)下, 由同學(xué)獨(dú)立覺察事物的意義、規(guī)律以及概念之間的關(guān)系。在覺察學(xué)習(xí) 過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)獨(dú)立區(qū)分分析，覺察本質(zhì)屬性，通過(guò)提出假設(shè)、驗(yàn) 證假設(shè)等樂觀的思維過(guò)程來(lái)解釋概念之間的關(guān)系。.心理

6、健康教育指御用教學(xué)、宣揚(yáng)、爭(zhēng)論、訓(xùn)練等多種活動(dòng)，對(duì)同 學(xué)進(jìn)行心理健康學(xué)問(wèn)的傳播和普及，進(jìn)行情感的培育和行為的馴良， 從而提高同學(xué)的心里素養(yǎng)，促進(jìn)兒童健全人格的進(jìn)展和心理適應(yīng)力量 的提高。.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己和四周事物的關(guān)系的意識(shí)。一般認(rèn)為自我意識(shí)包括三個(gè)局部：自我熟悉、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。.元認(rèn)知體驗(yàn)是人們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí)伴隨而生的熟悉和情感體 驗(yàn)。. “物質(zhì)化”過(guò)程即創(chuàng)擬確立模型的過(guò)程，實(shí)際是把專家頭腦中觀 念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的閱歷“外化”為物質(zhì)的、外顯的、綻開的心里 模型的過(guò)程。.心理教育是指依據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，實(shí)行各種方法和措施，以維 護(hù)同學(xué)的心理健康，以培育良好的心里素養(yǎng)。.角色扮演

7、法是一種通過(guò)行為仿照或行為替代來(lái)影響個(gè)體心里過(guò)程 的方法。.組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形 成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。.學(xué)習(xí)預(yù)備是指同學(xué)在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，他原有的學(xué)問(wèn)水平和原有 的心理進(jìn)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。.生成性學(xué)習(xí)是要訓(xùn)練同學(xué)對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)自己的類 比或?qū)ο?，如圖形、圖像、表格和圖解等。.行動(dòng)爭(zhēng)論法是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的爭(zhēng)論，旨在制造性的運(yùn)用 理論解決實(shí)際問(wèn)題，一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是方案、行動(dòng)、觀看、 反思。.自然試驗(yàn)法是在日常生活背景下，對(duì)人的活動(dòng)中的某些條件、活 動(dòng)程序加以掌握或轉(zhuǎn)變來(lái)爭(zhēng)論人的心理活動(dòng)的方法。.最近進(jìn)展區(qū)是指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在大人關(guān)心下解決問(wèn) 題的水平之間的差異叫最近進(jìn)展區(qū)。.下位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新學(xué)問(wèn)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時(shí)，新 舊學(xué)問(wèn)的同化作用就表現(xiàn)為新學(xué)問(wèn)被汲取到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實(shí) 了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新學(xué)問(wèn)本身也獲得了再汲取新材料的力氣，包括派生 類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)兩種。（又稱類屬學(xué)習(xí)）.上位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新學(xué)問(wèn)相對(duì)于原有