促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展的有效策略研究

1、促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展的有效策略研究研 究 報 告成都市鐵路中學初中英語課題組二零零九年七月 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545380 一、課題的提出3 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71

2、,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545381 （一）理論依據(jù)3 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545382 （二）現(xiàn)實依據(jù)3 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&

3、ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545383 二課題的界定和認識5 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545384 （一）課題界定：5 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85

4、,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545385 （二）課題認識6 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545386 三 研究對象:6 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,1

5、07,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545387 四研究目標和內(nèi)容6 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545388 （一）研究目標6 HYPERLINK /Manage/Article/Article.a

6、spx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545389 （二）主要內(nèi)容：7 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545390 五、課題的研究過程：7 HYPERLINK /Manage

7、/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545391 (一)周期和步驟：7 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545392 （二）研究過程：7

8、HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545393 六研究措施和方法9 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc2485

9、45394 （一）實施對象：全校初中英語教師9 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545395 （二）具體方式9 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,1

10、09,48,111,61 l _Toc248545396 (三)主要途徑9 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545397 （四）基本策略9 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106

11、,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545398 七.研究效果14 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545399 （一）教師綜合素質(zhì)提高，教學效果顯著14 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,6

12、1&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545400 （二）. 教師們通過課題研究與實踐，找到了適應初中英語教師發(fā)展的策略及模式。15 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545401 (三).通過課題的開展，促進了教師專業(yè)化發(fā)展的進度。15 HYPERLINK /Ma

13、nage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545402 (四).教師教育教學教研成績優(yōu)異17 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc24854540

14、3 八、我們的反思18一、課題的提出（一）理論依據(jù)隨著社會的進步、教育的發(fā)展，人才素質(zhì)問題也越來越引起人們的關注和重視。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開教育，當然也離不開教師。在世界各國，無論是教育界人士，還是政府部門都已清楚地認識到教育改革、教育發(fā)展最終都要通過教師的教育實踐才能實現(xiàn)。教育改革對教師群體、教師個人及教師這一職業(yè)都提出了新的要求，同時在新課程實施過程中，不斷地形成了適應當前教育改革的一系列教師發(fā)展理論。教師是教育活動的最終實效的關鍵影響因素，也是學校教育持續(xù)改進的最深刻的變革力量。教師本身的發(fā)展，不但是學校教育質(zhì)量的基本保證，更是學校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的最關鍵因素

15、。要使每一個學生得到主動、和諧發(fā)展，就要使每位教師都得到發(fā)展，就要使學校成為教師專業(yè)發(fā)展的學校。在社會轉型，教育觀念方法不斷更新的時代，教師越來越成為學生潛能發(fā)展和學校持續(xù)發(fā)展的關鍵。（二）現(xiàn)實依據(jù)1從教師專業(yè)發(fā)展的外部條件來看，首先，社會的發(fā)展對教師職業(yè)的要求越來越高，隨著時代的發(fā)展和科學的進步，教學內(nèi)容隨著社會發(fā)展不斷提高，這就要求教師自覺跟上時代的步伐，不斷進行自身知識結構的新陳代謝，要求現(xiàn)代教師具有不斷更新自己教育技術的意識，不斷追求新知，并有意識地運用于教育教學活動，必須具備終身學習的觀念和濃厚的科研意識。因此，“教師即研究者”是時代對教師的要求。其次，三級課程的實施意味著原來屬于國

16、家的課程開發(fā)的權力部分地下放給學校和教師，從而使課程開發(fā)不再僅是學科專家和課程專家的專利，教師也成為校本課程開發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設計者。第三，教師的工作，包括教學工作是富有創(chuàng)造性的工作，教師要使自己在職前培養(yǎng)中初步奠定的合理知識結構能在以后的教師工作中發(fā)揮作用，就要在保持知識結構的開放性的同時，還必須學習和提高自己“轉識成智”的能力。第四，在現(xiàn)代社會的知識理論中，知識成了人們進行思維的原料，教學是通過作為思維系統(tǒng)的知識來增進人的自由，發(fā)掘人的創(chuàng)造力，所以知識在教育過程中發(fā)揮作用的重要機制在于理解，而不在于認知與回

17、憶。根據(jù)這種新的知識觀，教師的教學活動和學生的學習活動本身也是一個創(chuàng)造新知識的活動和過程。2從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動因分析，教師成為研究者是教師自身成長的必要。首先，教師的知識是教師專業(yè)化的基礎。已有的研究表明，教師的本體性知識與學生的成績之間幾乎不存在統(tǒng)計上的關系，且并非本體性知識越多越好。從這個角度看，教師成為研究者是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。其次，從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家，大致需要經(jīng)歷掌握學科知識、獲得教學技能、探索教育教學規(guī)律等三個階段。如果一個教師要想成為優(yōu)秀教師或教育專家，需要的是有創(chuàng)造性地改進自己的工作，拓寬自己的知識、完善自己的知識結構，形成自己的教學技能，使自己成為一個學

18、者型、專家型的教師。第三，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。教育信念是人們確證、認定、堅信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支配教育者教育行為的內(nèi)驅力，教育思想和教育理想一旦上升為教師的教育信念，就會成為其生活、工作的內(nèi)在動力和自覺愉快的追求。3.成都鐵中初中英語教師目前在專業(yè)化及英語教學方面滯后狀況本?，F(xiàn)有23位初中英語教師，均為科班出身，且均達本科學歷，其掌握的英語專業(yè)知識是能勝任初中英語教學的。但隨著時間的流逝，歲月的增長，教師們在自身專業(yè)知識及教學方面也出現(xiàn)了一些與現(xiàn)代教學不相適應的東西。） 普遍教師出現(xiàn)專業(yè)知識退化現(xiàn)象因初中英語教學屬基礎知識教學階段，教師們似乎在大學時學習

19、的專業(yè)知識派不上用場，過難、過生，再加上語言知識本身又很易遺忘，久而久之，很多知識慢慢退化了，出現(xiàn)了教初中，教師知識就停留在初中略高一些的水平上的狀況。） 部分青年教師敬業(yè)精神有待提高。學校為了更好的開展英語教學工作，也為了讓青年教師盡快成長，在各年級均分布有教齡在五年以下的青年教師，顯然學校想通過以老帶新、老青結合的方式讓青年教師走捷徑，有時甚至可即學即用，這樣可以讓整個學校的英語教學穩(wěn)步上升。從實施幾年的情況來看，起到了較好的預期效果。但同時也暴露出了一些消極因素。如部分青年教師敬業(yè)精神還不如老教師，對待每個問題不會事必躬親、相互探討，就只是簡單地問一下老教師而已，幾乎不應用工具書。課堂教

20、學機械地模仿老教師，注重形式，未能取得實際效果，課件資料的整合及課外作業(yè)的處理上顯得草率，有些甚至根本沒有親自動手做一做，這樣怎能把握知識的深度和廣度？）、 部分中老年教師在現(xiàn)代教學手段如多媒體的應用上是滯后的。中老年教師在多年教學中摸爬滾打，練就了一身較為過硬的本領教學經(jīng)驗豐富實用，教學知識應用自如，但由于時代快速發(fā)展，現(xiàn)代教學已經(jīng)更多的運用諸如多媒體等新的工具和手段，中老年教師未能及時學習掌握這些新教學手段。二課題的界定和認識（一）課題界定： 教師專業(yè)化發(fā)展是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包

21、括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。（二）課題認識 我們認為，此課題具體來說，即教師在整個職業(yè)生涯中，不斷地通過各種途徑及各種有效策略來完善提高自己，爭取能當上一名學科專業(yè)素質(zhì)高，教育理念與教學能力強的符合新時代要求的教師。 本課題主要研究及解決的問題：如何縮小初中英語教師的專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與新標準對教師要求的差距，如何結合

22、新標準對教師素質(zhì)的具體要求，以及社會時代發(fā)展對教師提出的新的要求及標準，探討新形勢下英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑及策略，以適應新世紀人才培養(yǎng)的需要。三 研究對象: 成都市鐵路中學校初中英語組全體教師。四研究目標和內(nèi)容（一）研究目標1 研究促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。2用研究出的能促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展的有效策略在實際教學中運用，進一步促進參研教師們的專業(yè)發(fā)展。（二）主要內(nèi)容：1參研教師們通過該課題的開展，研究出能促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。2、參研教師用研究出的能促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展的有效策略在實際教學中運用，進一步促進自身的專業(yè)發(fā)展。五、課題的研究過程：(一)周期和步驟：

23、本課題從2006年10月到2009年7月，周期為兩年半（二）研究過程：1. 準備階段 ( 2006.102007.2)1）組建課題組成員。研究人員及分工如下：葉華瓊：女，本科，中學高級教師，課題負責人,全面負責該課題研究,負責制定課題研究方案，組織安排研究過程，完善課題研 究,撰寫研究報告。喻德瓊：女，本科，中學一級教師，課題負責人,全面負責該課題研究,負責制定課題研究方案，組織安排研究過程，對各環(huán)節(jié)實施情況進行總結，完善課題研 究,撰寫研究報告。李丹：女，本科，中學一級教師，查閱、搜集資料。對研究過程進行歸納分析。鄧琰：女，本科，中學一級教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。劉玉：男

24、，本科，中學一級教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。劉銘：男，本科，中學二級教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。夏桂英：女，本科，中學高級教師，參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。魯杉：女，本科，中學二級教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。羅理：女，本科，中學二級教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。萬?。号?，本科，中學一級教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。曾維麗：女，本科，中學二級教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。殷曉欣：女，本科，中學二級教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。2）. 研究人員深入學習。學習新課程標準、新

25、課程理念和理論、現(xiàn)代教育教學模式。如學習基礎教育外語教學研究。研究人員通過復印資料、網(wǎng)上下載互動文章資料，共計 20多篇文章。另外，通過網(wǎng)上查閱、閱讀報刊、雜志上的資料上100多篇。通過學習，明確了實踐師生互動式模式教學的重要意義, 逐步提高了教師從事研究的能力。3）. 制定了課題實驗方案。課題組通過學習、分析學生及我校教學現(xiàn)狀和對課題在校級研究階段的總結和反復論證,確定了此課題的研究,并制定了課題實驗方案。4）. 申報課題準備實施。2全面，深入實施階段：2007年2月至2009年2月1）樹立增強教師發(fā)展意識2）將教師發(fā)展意識貫穿教學及研究過程的始終3總結階段：2009年2月至2009年7月1

26、）對第一、二階段工作研究進行總結, 繼續(xù)進行進一步研究。2）課題研究人員認真分析整個實驗過程,對實驗過程中采用的教學方法及教學效果進行了認真的分析、總結出課題實驗的成功所在。3）.總結一、二階段的不足。4）.整理、裝訂研究過程的資料（見各附件）5.提煉成果 課題組研究人員通過實驗、研究，逐步樹立了教師發(fā)展意識，對研究過程所采用的教法進行認真分析、總結內(nèi)化,構建出“初中英語教師有效發(fā)展的策略”。六研究措施和方法（一）實施對象：全校初中英語教師由于部分教師工作變動及原31中與老鐵中的合并，研究對象擴大到了現(xiàn)在的20多位初中英語教師。（二）具體方式理論學習、專家講座及集中講述、課堂研討、案例分析、結

27、對幫扶、經(jīng)驗交流、校本論壇、自我反思。 (三)主要途徑以校本教研為主要載體，通過教師的自我反思、教育敘事、教師的互助合作和專家的專業(yè)引領等來實現(xiàn)。（四）基本策略 1）“專業(yè)引領”策略。 專家引領在整個研究過程中請了部分專家來學校進行集中講授。如四川教育學院王國艷教授于2007年專程來我校講授教師專業(yè)化發(fā)展策略的含義；2007年12月來自英國來斯特郡布魯克威爾學校的兩位資深專家前來我校交流指導初中英語教學的有效途徑及展示如何在課堂上高效實施任務型教學模式；金牛區(qū)教培中心初中英語教研員葉華瓊老師于2008年初親自前來對我校全體初中英語教師做微格課的培訓工作，之后資深教師劉玉同志帶領青年教師劉銘參加

28、2008年金牛區(qū)微格課比賽；2008年秋來自龍泉中學的成都市優(yōu)秀青年教師邵春麗前來我校做如何管理學生，課堂如何出效益的報告；2009年四川社會科學院查有梁教授來我校講授優(yōu)秀教師授課的20個教學小故事；優(yōu)秀教師備課的經(jīng)驗、上課的經(jīng)驗、提問的經(jīng)驗、考試的經(jīng)驗、綜合的經(jīng)驗及作為專業(yè)化優(yōu)秀教師的問卷調(diào)查。 優(yōu)秀教師引領 在本課題組的參研人員中，有幾位是在四川省，成都市，金牛區(qū)等各級都有一定領頭示范作用的老師，分別擔任了四川外語教育學會會員，成都市英語中心組成員，金牛區(qū)英語中心組成員等。如葉華瓊，李丹，鄧琰，喻德瓊，劉玉等老師。在本課題的研究實施過程中，這些老師用自身的實例為參研教師做到了良好的榜樣示范

29、作用。 2）“互助合作”策略。 在互助合作策略的引領下， 通過本課題的研究，我們初步形成了我校固有的一些模式。手拉手模式具體體現(xiàn)在三個方面：（ 1）校內(nèi)牽手在全組內(nèi)采取結對子等形式，以起到傳幫接帶的作用。如劉玉與劉銘、劉華君與張青、魏存秀與熊朝燕、殷曉欣與李丹、曾維麗與喻德瓊、鐘文與萬俊等。要求老教師必須要檢查相應青年教師每個單元的教案，青年教師每個學月需聽對應老教師上課6課時以上。葉華瓊老師指導青年教師李丹參加金牛區(qū)現(xiàn)代課堂教學比賽獲區(qū)一等獎。并代表金牛區(qū)參加成都市英語課堂大賽，獲得大市第三等獎，并指導其發(fā)表多篇論文，獲得國家級一等獎等，現(xiàn)已經(jīng)成為學校英語教學骨干。葉華瓊老師指導鄧琰老師參加

30、2008年成都市中學課堂教學設計，獲二等獎；劉玉老師指導青年教師劉銘參加金牛區(qū)現(xiàn)代課堂教學比賽獲區(qū) 一 等獎；李丹老師指導魯杉，曾維利老師參加2008年成都市中學課堂教學設計大賽獲二等獎；喻德瓊老師在20042008年期間指導我校青年教師劉華君、殷曉欣、魯杉、曾維麗的畢業(yè)班教學教研工作；2006-2007年度指導青年教師楊慶的初中英語教學工作。通過近兩年的實踐，我校相當部分青年教師已快速成長，已能獨當一面勝任畢業(yè)班教學工作，這種對子式的幫扶同時對老教師也是一個促進，也能讓老教師接觸一些新事物，如現(xiàn)代多媒體技術的運用，真的起到了相互促進的作用。 （2）校際合作同備課組、不同備課組、不同學校間的經(jīng)

31、驗交流與合作是我校初中英語組的優(yōu)良傳統(tǒng)，交流與合作本身也是教師專業(yè)成長的一個重要手段。 在課題實施期間，成都市市級骨干教師培訓班的老師們于2007年底到我校交流；成都12中教師2008年10月來到我校交流；邛崍 水口中學的老師于2009年來到鐵中實習交流了一個月；我校初中英語教師劉華君于20072008年到33中支教；我組教師更是經(jīng)常到七中、九中和兄弟學校八中、交大附中、金牛實驗中學、二十中等學校觀摩學習。通過不同級別的各種交流，參研教師們打開了眼界，拓寬了視野，對專業(yè)等各方面起到了很好的促進作用 （ 3）國際交流在課題研究實施過程中，我們得到了學校的大力支持和幫助，讓我們有了機會打開眼界，拓

32、展專業(yè)領域，也讓我們的教法盡可能地與國際接軌。2006年9月時任我校初中英語教研組長的葉華瓊老師帶領初2007級部分學生到英國交流學習三周；2007年9月張禮洪老師帶領初2008級部分學生再次到英國訪問學習；英國來斯特郡布魯克威爾學校兩位資深專家于2007底來到我校指導教學工作，并展示教學觀摩課；2008年5月我校全體初中英語教師到錦西中學聽取英國專家尼卡娜教授有關語法的教學；2009年我校全體初中英語教師到金牛實驗中學聽取英國教授卡爾先生做的交際教學法的講座；2009年6月鄧琰老師到澳大利亞參觀學習一月。通過交流學習，不但教師得到了教大的發(fā)展，而且提升了學生英語學習的興趣和動力，訪問后兩國學

33、生書信不斷，一直保持聯(lián)系，起到了雙贏的工效。3）“任務驅動”策略。理論學習在研究過程中，我組教師學習過許多理論知識（見階段性研究報告）。案例分析 教學過程中加強對學生的分層和個案分析在教學過程中如果能對學生進行分層教學和某些在學習上有一定困難的學生進行個體分析，那么它們對我們的教學往往起到題預想不到的好效果。各參研教師結合各班教學實際，開展了系列的案例分析活動，并有典型記錄附后。課堂研討每個備課組每月上一次組內(nèi)公開課，要求全體教師必須參加聽課，課后立即進行研討，指出本課的優(yōu)缺點，尤其討論不足之處，然后共同探討解決辦法。公開課的教案在課前由全組成員共同討論完成。（材料附后）集體備課學校一貫要求和

34、堅持集體戰(zhàn)斗的堡壘作用，各備課組的教案、教學進度、標高、課后作業(yè)、相關輔助資料大體一直、各教師在授課期間根據(jù)各班實際情況做相應調(diào)整。在每周的教研時間都設有每單元的中心發(fā)言人，資料整理人等。實踐證明，集體備課真正起到了團結就是力量的作用，達到了我們想達的目標。（材料附后）校本論壇加強校本教材的研究，進行教學設計大比舞在課題開展兩年多以來，各備課小組結合我校學生實際情況，不斷加強校本教材的開發(fā)和研究，不僅教師參與，讓學生也共同參與。在剛畢業(yè)的2009級學生在這一塊受益較大。具體內(nèi)容參看成果部分校本教材的研究。另一方面，為了促進各教師的專業(yè)成長，我們在校內(nèi)經(jīng)常進行教學設計大賽，并將優(yōu)秀的設計推薦參加

35、區(qū)、市及省上比賽，在參加的過程中，不管是哪一級的比賽，教師們都是兢兢業(yè)業(yè)，不斷向專家和老教師請教，教師們在專業(yè)發(fā)展上本身就得到了厲練，加上專家及老教師的指點，相當部分青年教師快速成長起來，尤其是鄧琰老師雖只有七年的教學經(jīng)驗，但她已發(fā)展成骨干教師，帶畢業(yè)班三屆，而且還作為省級骨干教師到古藺、宜賓等地送課獻課。（材料附后）4）“自我反思”策略。任何形式的發(fā)展動力和機會，是否真正導致教師專業(yè)發(fā)展，還取決于教師是否有反思和反思的深度。通過對專業(yè)實踐的反思，使得緘默知識轉化為明確的知識，在這一過程中，優(yōu)秀教師不斷得以發(fā)展。反思意識、反思技能、反思習慣是優(yōu)秀教師之所以能夠成為優(yōu)秀教師而不是普通教師的關鍵因

36、素。一位特級教師是這樣評價反思在自己成長中的作用的?！敖處熓欠裨敢饣〞r間反思自己的教學工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長?！弊晕曳此?，是優(yōu)秀教師自省常新的有效手段。七.研究效果 三年來，我們通過各種平臺，方法對提高教師的素質(zhì)做了大量的嘗試與研究，并把研究結果在本校英語課堂教學中開展了具體的實施工作，無論是參與實踐的教師，還是參研教師班級的學生都不同程度地感受到了本課題帶來的優(yōu)越性，大大提升了師生的整體素質(zhì)。同時，以課題促課改，加快了我校實驗新課程改革的步伐

37、。（一）教師綜合素質(zhì)提高，教學效果顯著1）教師們通過課題研究與實踐， 經(jīng)過大量的、相關資料的學習，不斷領悟，接受了新的教學理念，轉變了教育教學觀念，也掌握了許多從事課題研究方面的知識。教師們充分認識到了自主研修驅動教師專業(yè)化發(fā)展；自主學習激勵教師專業(yè)化發(fā)展；教本研究帶動教師專業(yè)化發(fā)展；教育個案、教育敘事推動教師專業(yè)化發(fā)展；網(wǎng)絡交流加快教師專業(yè)化發(fā)展；教學實踐成就教師專業(yè)化發(fā)展；教師要在經(jīng)驗中學習、反思中成長。2）在課題研究的實踐過程中，研究教師進一步明確了“促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展的有效策略”的內(nèi)涵，策略，提高了教師文化素養(yǎng)，語言水平及教學技能，形成了新課標體系下的理論素養(yǎng)，課堂教學效果顯著。

38、促進了英語教學質(zhì)量的提高。參研教師所教班級的英語成績有的名列全區(qū)前茅，有的也正在逐年提高，提高了全校英語教學質(zhì)量。06年、07年、08年，我校英語會考及平時調(diào)考成績平均分連續(xù)三年居全區(qū)前茅。（統(tǒng)計見例表，附在資料里）3）.教師通過對初中英語教師發(fā)展的策略及模式的研究學習樹立了終生發(fā)展學習的教學理念。教師能將所研究的成果有效的運用于課堂教學進而更好地優(yōu)化課堂教學。通過三、四年的研究、實踐，通過教學理論的學習，教師們逐漸地改變了以往的許多傳統(tǒng)意識、機械單一的教學方法，開始運用初中英語教師發(fā)展的策略及模式結合自身實際開始實踐摸索。并能通過自身的提高，根據(jù)教學內(nèi)容、特點、學生實際開展更加有效的課堂設計

39、及教學。教師的教學更加注重情感滲透，更加關注學生的學習興趣，良好的學習習慣和策略的培養(yǎng)；教師更加明確自身的角色：課堂教學的組織者、指導者、參與者；學生的合作者。更加注重學生參與，師生互動，生生互動。體現(xiàn)以學生為中心，以學生發(fā)展為本的新課標教學理念，大力實踐交際互動教學，教師的教學由重視語言知識轉變?yōu)橹匾曊Z言運用；教師能從學生“用所學語言做事”的角度來設計各種教學任務活動，從而提高課堂效率，。（二）. 教師們通過課題研究與實踐，找到了適應初中英語教師發(fā)展的策略及模式。即：“專業(yè)引領”策略；“互助合作”策略；“任務驅動”策略；“自我反思”策略。模式：專家引領模式、 手拉手模式、課堂聚焦模式 (三)

40、.通過課題的開展，促進了教師專業(yè)化發(fā)展的進度。1.培養(yǎng)出了一批名優(yōu)教師（1）課題主研之一的葉華瓊老師，第四屆“中國中小學教師園丁獎”獲得者，成都市英語教育協(xié)會委員會成員，成都市初中英語中心組成員、金牛區(qū)英語中心組成員,成都鐵中英語教研組長、教研員、英語備課組組長,成都市優(yōu)秀青年教師，金牛區(qū)第三屆中青年骨干教師，成都鐵路局中青年骨干教師。先后在各級各類刊物上發(fā)表文章19篇，其中獲得國家級獎的有5篇、市級獎的有2篇、區(qū)級或局級獎的有3篇。合著教學參考書2部。擔任一個國家級科研課題、2個區(qū)級科研課題的主研。葉華瓊老師由一名英語教師成長為一名英語教研員，陸續(xù)開展了“教師技能微格培訓”、“集體備課研討”

41、、“新教師的入格培訓”“手拉手”等系列培訓活動，讓本課題的研究范圍及輻射效果加大加強了，受到了校、區(qū)、市等各級老師的好評。（2）課題主研之一的李丹老師在20052007年期間，參加了校，區(qū)，市的各級賽課，并取得了較好的成績。通過以賽促教，她的教學水平有了進一步的提升。并且把實踐提升為理論，多篇論文獲全國，省，市，區(qū)的獎勵。在20072009年，她擔任了初外的教研組長和區(qū)中心組成員。在八年時間里，她已經(jīng)由一個剛出校門的大學生成長為一名優(yōu)秀的骨干教師。（3）課題主研之一的喻德瓊老師在20042008年期間連續(xù)四屆把關我校初中畢業(yè)班英語教學工作的同時，指導我校青年教師劉華君、殷曉欣、魯杉、曾維麗等的

42、畢業(yè)班教學工作；2006-2007年度指導青年教師楊慶的初中英語教學工作；在2007-2008、2008-2009、2009-2010年度期間，均被選為金牛區(qū)初三英語區(qū)隊成員之一，一方面為我區(qū)的中考英語保駕護航，獻策獻力，義務編寫了相當部分復習資料；另一方面指導我區(qū)部分青年教師的教學工作。（4）劉玉老師2007年參加金牛區(qū)說課大賽獲一等獎，因基本功扎實，近幾年均參與區(qū)級調(diào)考試題的聽力材料的錄制工作；作為金牛區(qū)初中英語中心組老師為本校英語教師做出了示范，為全區(qū)的初中英語工作做出了貢獻。2. 青年教師成長快速。（具體資料見附件）通過本課題的實施與研究，我校部分青年教師迅速成長起來，下面是小部分教師的成長點滴。（1）參研教師鄧琰雖只有七年的教學