高素質(zhì)軍事物流人才培養(yǎng)研究

1、高素質(zhì)軍事物流人才培養(yǎng)研究摘要 針對(duì)軍事物流人才培養(yǎng)所面臨的新環(huán)境、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，本文圍繞江總書(shū)記關(guān)于“要適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需要，堅(jiān)持德材兼?zhèn)?、全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展素質(zhì)教育，努力造就一大批復(fù)合型的指揮人才、智囊型的參謀人才和專(zhuān)家型的技術(shù)人才，為“打得贏”、“不變質(zhì)”提供強(qiáng)有力的人才和智力支持?！钡闹甘?對(duì)我軍軍事物流人才培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果以及教訓(xùn)進(jìn)行重新總結(jié)和分析，提出了突出學(xué)員主體地位，立足部隊(duì)需要，推行能力教育、創(chuàng)造教育和超前教育，培養(yǎng)高素質(zhì)軍事物流人才的觀念，并就課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)踐活動(dòng)改革、考核體系建立以及教育管理等方面的具體措施和方法進(jìn)行研究分析，如建立適應(yīng)

2、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前對(duì)臺(tái)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的教學(xué)體系和教學(xué)重點(diǎn)，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與輔助教學(xué)相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)員任職需要開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)補(bǔ)充和創(chuàng)新；開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)，豐富研討式教學(xué)、試行雙語(yǔ)教學(xué)、推廣六段式教學(xué)和一體化教學(xué)等，貫徹“啟發(fā)式”教育思想；開(kāi)展個(gè)性化實(shí)踐、試行教員實(shí)驗(yàn)助手以及開(kāi)展虛擬實(shí)踐等，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)空上的延伸以及在形式上的多樣化；建立平時(shí)學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）和綜合考試三結(jié)合方式的多元考核體系，促進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)的綜合考核；成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、確立具體目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)親自督促、全體共同行動(dòng)，促進(jìn)軍事物流人才培養(yǎng)的成功。 本文從能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)

3、探討了軍事物流人才培養(yǎng)的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新方法，為高素質(zhì)軍事物流專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)探索出一條路子。此研究成果對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期軍事戰(zhàn)略方針的高素質(zhì)軍事物流人才具有重要的意義。 關(guān)鍵詞 軍事物流 創(chuàng)新教育 能力A Study on the fostering of Military Logistics Talents with High Quality Jiang Da-li, Wang Feng and Gan Wen-XuAbstract：In the light of ability fostering and quality teaching, this paper proposed the i

4、nnovative idea and method for training of military logistics talents, having explored the way of fostering military logistics talents with high quality.Key words：military logistics；innovative education； ability 后勤工程學(xué)院后勤自動(dòng)化工程系物流教研室是全軍管理工程（軍事物流方向）本科專(zhuān)業(yè)和倉(cāng)儲(chǔ)管理與倉(cāng)庫(kù)自動(dòng)化大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)承擔(dān)單位，也是管理科學(xué)與工程學(xué)科和后方專(zhuān)業(yè)勤務(wù)（倉(cāng)儲(chǔ)勤務(wù)）學(xué)科建設(shè)的

5、主要承擔(dān)單位。作為全國(guó)重要的軍事物流技術(shù)與管理人才的搖籃，物流教研室已為我軍培養(yǎng)出物流管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、倉(cāng)庫(kù)自動(dòng)化等軍事物流專(zhuān)業(yè)人才1500余人，碩士研究生14人，為我軍后勤現(xiàn)代化做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，隨著世界軍事變革的迅猛發(fā)展，國(guó)際安全形勢(shì)的深刻變化，對(duì)臺(tái)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的加速推進(jìn)和國(guó)家改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，軍隊(duì)院校教學(xué)工作面臨新的環(huán)境、新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)，對(duì)此，江澤民主席提出了一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，指出：“要適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需要，堅(jiān)持德材兼?zhèn)?、全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展素質(zhì)教育，努力造就一大批復(fù)合型的指揮人才、智囊型的參謀人才和專(zhuān)家型的技術(shù)人才，為“打得贏”、“不變質(zhì)”提供強(qiáng)有力的

6、人才和智力支持?！睘轫憫?yīng)江主席號(hào)召，深入貫徹全軍、總后和學(xué)院教學(xué)改革會(huì)議精神，需要對(duì)我軍軍事物流人才培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果以及教訓(xùn)進(jìn)行重新總結(jié)和分析，針對(duì)部隊(duì)發(fā)展的新情況、新問(wèn)題、新需求，重構(gòu)軍事物流人才教育思路和實(shí)施方案，促進(jìn)技指合一的復(fù)合性高素質(zhì)軍事物流人才的培養(yǎng)。一、樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，突出學(xué)員主體地位江主席深刻指出：“社會(huì)實(shí)踐是不斷發(fā)展的，我們的思想認(rèn)識(shí)也必須不斷前進(jìn)，不斷根據(jù)實(shí)踐的要求進(jìn)行創(chuàng)新?！彼枷氲霓D(zhuǎn)變是最根本的轉(zhuǎn)變，觀念的創(chuàng)新是最重要的創(chuàng)新。軍事物流專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)現(xiàn)代高等教育特別是軍事教育的發(fā)展趨勢(shì)，確立新的教育思想和教學(xué)觀念。素質(zhì)教育的核心在于能力教育和創(chuàng)造

7、教育，為此，首先要實(shí)現(xiàn)“以教員為中心”的教學(xué)觀向“以學(xué)員為中心”的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，將“學(xué)員的發(fā)展過(guò)程”確定為教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的學(xué)習(xí)主體作用，教員的重點(diǎn)在于“指導(dǎo)”和“引導(dǎo)”，即根據(jù)學(xué)員個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教，通過(guò)啟發(fā)、討論、研究等多種形式，引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)員掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，從根本上促進(jìn)學(xué)員“發(fā)展”。其次，要樹(shù)立超前教育思想，立足當(dāng)前部隊(duì)建設(shè)實(shí)際，著眼未來(lái)發(fā)展需要，增強(qiáng)物流教育的前瞻性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，使人才培養(yǎng)走在時(shí)代發(fā)展的前面、裝備更新的前面

8、和部隊(duì)建設(shè)的前面。二、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，突出現(xiàn)代軍事特色針對(duì)當(dāng)前物流業(yè)發(fā)展迅猛與教學(xué)內(nèi)容更新相對(duì)較慢、現(xiàn)代物流內(nèi)容豐富與軍事內(nèi)容相對(duì)薄弱、主講教材容易確定與輔導(dǎo)材料相對(duì)缺乏、課堂講授內(nèi)容確定與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不確定等矛盾，組織本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家，根據(jù)院校教改精神，對(duì)軍事物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新修訂和再造。首先，把握未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前對(duì)臺(tái)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需求，搞好教學(xué)內(nèi)容改革的總體設(shè)計(jì)，抓好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂完善，使教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點(diǎn)具有超前意識(shí)和軍事特點(diǎn)，滿(mǎn)足當(dāng)前部隊(duì)后勤保障的重點(diǎn)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的需要。其次，在課程內(nèi)容改革中，建立起完善的課程內(nèi)容體系。每門(mén)課程，既根

9、據(jù)專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)員特點(diǎn)確定出合適的主講教材，又根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)、軍事特點(diǎn)和地方特色確定出配套補(bǔ)充教材，同時(shí)根據(jù)教學(xué)方法的應(yīng)用配置較齊備的輔導(dǎo)教材如投影、錄像、幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)于實(shí)踐與理論結(jié)合的課程，還制訂出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣每門(mén)課程都由反映專(zhuān)業(yè)、學(xué)員、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等4大內(nèi)容所組成，每部分內(nèi)容明確，時(shí)間確定，既有很好的操作性和又有很好的適應(yīng)性。以軍事物流本科主干課程軍事物流學(xué)為例，它是研究軍事物流的基本理論、方法和實(shí)踐的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)具備運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法進(jìn)行軍事物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，學(xué)員應(yīng)掌握軍事物流系統(tǒng)組織、管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能。軍事特色和現(xiàn)代物流技術(shù)的結(jié)合是本課

10、程的特色和重點(diǎn)，為了體現(xiàn)這一特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以自編的軍事物流學(xué)為核心主講教材，但課堂授課時(shí)數(shù)縮減為原大綱的1/2。以軍事后勤學(xué)（孫秀德，解放軍出版社，2002.8）、軍隊(duì)物資供應(yīng)管理學(xué)（張學(xué)敏等，后勤指揮學(xué)院出版社，1992.6）、Military Logistics（Brig. Parmodh Sarin, Manas Publications,2000）、Military Logistics System in Nato(Geoffery Ashroft,1999)作為軍事后勤領(lǐng)域、軍事物資保障領(lǐng)域的補(bǔ)充教材，讓學(xué)員掌握軍隊(duì)物資保障的任職需要和發(fā)展趨勢(shì)，該類(lèi)教材的學(xué)習(xí)主要以提綱挈

11、領(lǐng)講授、輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)為主，課堂授課時(shí)數(shù)約為原教學(xué)大綱授課時(shí)數(shù)的1/4。以高級(jí)物流學(xué)（萬(wàn)千里，人民交通出版社，2001.2）、現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備實(shí)務(wù)（周全申，中國(guó)物資出版社，2002.1）、物流系統(tǒng)工程（丁立言，清華大學(xué)出版社，2000.4）、現(xiàn)代物流管理學(xué)（郝淵嘵，中山大學(xué)出版社，2001.11）等作為現(xiàn)代物流工程與管理領(lǐng)域的補(bǔ)充教材，使學(xué)員掌握現(xiàn)代物流的實(shí)用技術(shù)、手段和管理方法，以保證在實(shí)際軍事物流工作中能夠熟練、靈活地應(yīng)用最新技術(shù)和手段，該類(lèi)教材的學(xué)習(xí)也以提綱挈領(lǐng)式講授、輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)為主，課堂授課時(shí)數(shù)約為原教學(xué)大綱授課時(shí)數(shù)的1/4。此外，針對(duì)軍事物流學(xué)的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，還需配備網(wǎng)

12、絡(luò)輔導(dǎo)教材，制訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。第三，結(jié)合學(xué)員任職需要、教員科研課題以及現(xiàn)代物流發(fā)展態(tài)勢(shì)，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，舉辦講座、報(bào)告、座談等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充和創(chuàng)新。如在軍事物流本科的管理信息系統(tǒng)課程講授過(guò)程中，結(jié)合軍隊(duì)“十五”科研攻關(guān)項(xiàng)目可視后勤中子項(xiàng)目“軍隊(duì)后方倉(cāng)庫(kù)綜合管理信息平臺(tái)”的開(kāi)發(fā)全過(guò)程，介紹系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)等理論與技術(shù)的最新發(fā)展和在軍隊(duì)后勤建設(shè)的實(shí)際應(yīng)用。又如倉(cāng)儲(chǔ)自動(dòng)化大專(zhuān)的微機(jī)在倉(cāng)儲(chǔ)中的應(yīng)用課程，邀請(qǐng)部隊(duì)自動(dòng)化水平比較高的物流單位進(jìn)行建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹和技術(shù)應(yīng)用講解，并組織學(xué)員到倉(cāng)庫(kù)一線(xiàn)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、書(shū)本知識(shí)和最新知識(shí)

13、的結(jié)合。上述內(nèi)容的適時(shí)創(chuàng)新，保證學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的不斷提高，不斷以新的知識(shí)視點(diǎn)刺激學(xué)員創(chuàng)新精神的形成。三、創(chuàng)新教員教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)員整體素質(zhì)開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力對(duì)于課程教材延伸或深入的知識(shí)點(diǎn)，如軍事倉(cāng)儲(chǔ)管理中的虛擬倉(cāng)庫(kù)、管理信息系統(tǒng)中的可視后勤、計(jì)算機(jī)局部網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言中的大型數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)等，在教員授課或講座過(guò)程中僅僅引出重點(diǎn)和關(guān)鍵，提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、雜志等多種途徑搜索資料、歸納總結(jié)回答。教員在后續(xù)教學(xué)中予以監(jiān)督、指導(dǎo)，如互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)、圖書(shū)館檢索、資料歸納方法的介紹等，并在規(guī)定期后進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。通過(guò)這種有教員輔導(dǎo)的“問(wèn)題式教學(xué)”與“自助式教學(xué)”的結(jié)合，

14、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、參與、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自己探究知識(shí)，注重獨(dú)立鉆研的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生熟練掌握文獻(xiàn)閱讀、運(yùn)用工具書(shū)、檢索數(shù)據(jù)庫(kù)等本領(lǐng)，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、怎樣研究。在傳授新知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)員工具應(yīng)用能力、資料檢索能力、邏輯歸納能力。開(kāi)展研討式教學(xué)，活躍學(xué)員學(xué)術(shù)思想一些課程如軍事物流學(xué)、計(jì)算機(jī)局部網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)物流、供應(yīng)鏈管理等，有許多新方法、新理論、新技術(shù)尚處于發(fā)展研究階段，其內(nèi)容有著多種詮釋和多種方案，僅憑書(shū)本閱讀或教員講解，難免顯得生硬、晦澀，這部分內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的物流理論，進(jìn)行分組研究和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的活躍思想，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教員最后參與并總結(jié)出該知識(shí)點(diǎn)的多個(gè)方

15、面和要素。通過(guò)這種研討教學(xué)方法，試圖培養(yǎng)學(xué)員探索知識(shí)、探索問(wèn)題的能力，并在探索中以較深刻的方式完成了學(xué)員知識(shí)培養(yǎng)。試行雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)員專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力對(duì)于國(guó)外歷史悠久、水平明顯領(lǐng)先的課程，試行雙語(yǔ)教學(xué)方式，如在管理學(xué)中，以外語(yǔ)方式提出新的知識(shí)點(diǎn)，然后以中文方式進(jìn)行講解，中間穿插相關(guān)的外文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，使學(xué)員既能把握國(guó)際最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，又能學(xué)習(xí)國(guó)際通用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平的提高，為造就復(fù)合型的指揮人才、智囊型的參謀人才和專(zhuān)家型的技術(shù)人才奠定外語(yǔ)基礎(chǔ)。開(kāi)展案例式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)能力在物流技術(shù)、軍用物資訂購(gòu)與采購(gòu)等課程中，采取案例教學(xué)，以實(shí)際案例為線(xiàn)索，由案例引出理論、方法，進(jìn)而引導(dǎo)討論、研究

16、、自學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)和科研實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，啟動(dòng)學(xué)員求知欲望、求新熱情和求異思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)能力的不斷提高。推廣六段式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合在倉(cāng)庫(kù)勤務(wù)等實(shí)踐性強(qiáng)、軍事特點(diǎn)明顯的課程，推廣“精講、自學(xué)、討論、總結(jié)、作業(yè)、論文”的6段式教學(xué)方法，即教員精講重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后圍繞問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)員自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果再拿到課堂討論，針對(duì)討論中學(xué)生無(wú)力弄清的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答總結(jié)，課后選擇一些有代表性的以及與實(shí)際工作結(jié)合緊密的練習(xí)題（如戰(zhàn)備預(yù)案擬制等）讓學(xué)生做作業(yè)，整個(gè)課程即將結(jié)束時(shí)，圍繞課程內(nèi)容，由教員擬定題目或?qū)W員自擬題目，撰寫(xiě)課程論文。這種方式的應(yīng)用，

17、可以有效實(shí)現(xiàn)教員教學(xué)與學(xué)員學(xué)習(xí)的融合，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員探索能力、科研能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立活動(dòng)能力。探索現(xiàn)代教學(xué)手段，貫徹“啟發(fā)式”教育思想針對(duì)課程特點(diǎn)和性質(zhì)，積極探索投影、錄像、幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是針對(duì)軍事物流學(xué)、企業(yè)物流等前沿課程，開(kāi)發(fā)建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程知識(shí)輔導(dǎo)、課后練習(xí)輔導(dǎo)以及即時(shí)問(wèn)題解答和新知識(shí)介紹等，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段減輕教員的輔導(dǎo)工作量，提高輔導(dǎo)質(zhì)量和輔導(dǎo)效率，啟發(fā)學(xué)員實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我測(cè)試，最終實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和自我提高的目的。實(shí)踐一體化教學(xué)模式，提高學(xué)員分析問(wèn)題的能力以當(dāng)前崗位需要和未來(lái)發(fā)展要求為主線(xiàn)，

18、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)和導(dǎo)師制學(xué)習(xí)相結(jié)合、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，實(shí)行一體化教學(xué)模式，提高學(xué)員分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力。四、開(kāi)展動(dòng)態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)員創(chuàng)新思維、鑄造學(xué)員創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)員實(shí)際崗位工作的預(yù)演，對(duì)其必須高度重視。豐富多彩的動(dòng)態(tài)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)員創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最好途徑。開(kāi)展個(gè)性化實(shí)踐，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員潛能。在管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言、物流配送中心等與科研結(jié)合緊密的課程，重視部分學(xué)員個(gè)性與潛力的發(fā)展，延長(zhǎng)和改進(jìn)課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，開(kāi)展學(xué)生科研課題。即在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的中間就開(kāi)始針對(duì)性地選擇部分優(yōu)秀學(xué)生（或精力多

19、余的學(xué)生），根據(jù)其興趣和潛質(zhì)，并結(jié)合教員科研任務(wù)情況，吸納學(xué)員參與課題研究工作，并選擇部分作為其課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，可以迫使優(yōu)秀學(xué)生在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解學(xué)科前沿、自覺(jué)在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各種能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)與科研開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)的目的不再是單一的應(yīng)付考試，而成為一種富有成就感的工作，創(chuàng)新成為一種快樂(lè)和學(xué)習(xí)的目的。另外，這種方式還延長(zhǎng)了優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間，避免了通常只有一周課程設(shè)計(jì)時(shí)間或一個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)期所帶來(lái)的時(shí)間短促、涉及研究層次較淺的弊端，可大大提高優(yōu)秀學(xué)生對(duì)研究工作的感性認(rèn)識(shí)，為今后走向工作崗位打下了很好的科研開(kāi)發(fā)能力的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)實(shí)踐形

20、式與結(jié)果的多樣性，滿(mǎn)足學(xué)員特長(zhǎng)能力的發(fā)展鼓勵(lì)學(xué)員應(yīng)用自己喜愛(ài)或擅長(zhǎng)的手段完成各種作業(yè)或課程設(shè)計(jì)，如在軍事物流學(xué)課程中，設(shè)計(jì)選題固定但形式不拘的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生前序課程所掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用手段（文本文件的編輯、幻燈片的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作或其它），要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供自己擅長(zhǎng)形式的電子作業(yè)，使得學(xué)生在2次甚至3次作業(yè)內(nèi)容完成與形式構(gòu)建中完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)又是一次對(duì)計(jì)算機(jī)能力的考驗(yàn)及對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固。又如在管理信息系統(tǒng)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)員對(duì)不同編程語(yǔ)言掌握程度的不同，上機(jī)操作時(shí)不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，讓學(xué)員用自己熟悉的語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能。上述方法雖然加大了教師指導(dǎo)的工作量，但有利于滿(mǎn)足學(xué)員能力

21、的發(fā)展，有利于學(xué)員盡快進(jìn)入角色，完成教學(xué)目的，更有利于學(xué)員的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。試行教員助手的實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)能力即在學(xué)生實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)實(shí)驗(yàn)助手的辦法，在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行到一定階段的情況下，教員檢查已完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的部分同學(xué)，并從中考察選擇幾名優(yōu)秀者重點(diǎn)輔導(dǎo)，然后公開(kāi)命名為老師助手并完成余下同學(xué)的檢查，要求其將結(jié)果報(bào)教員處。當(dāng)然為了保證老師助手的檢查質(zhì)量，教員要申明對(duì)老師助手檢查的學(xué)員會(huì)抽查，并根據(jù)抽查結(jié)果確定對(duì)老師助手的褒貶，并在實(shí)際中這樣去做。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生能力的再擴(kuò)展，而且還能激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展虛擬實(shí)踐，擴(kuò)大實(shí)踐空間和時(shí)間根據(jù)部分課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，

22、在所開(kāi)發(fā)的輔助教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)上設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)或課題，讓學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上就可實(shí)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使每一個(gè)學(xué)員能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況，安排合適的時(shí)間、地點(diǎn)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也最大限度地實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)資源的節(jié)省，促進(jìn)了其它實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入。五、建立多元考核體系，促進(jìn)綜合能力養(yǎng)成傳統(tǒng)軍事物流專(zhuān)業(yè)教育中，往往以學(xué)員的知識(shí)積累、知識(shí)儲(chǔ)備為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和考核，輕視學(xué)員能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)員在學(xué)習(xí)中不求甚解多、死記硬背多、練習(xí)一般技能多，主動(dòng)思考少、積極研究少、大膽創(chuàng)新少。這種知識(shí)型教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造性物流人才的要求。為了發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的積極性。在考考核內(nèi)容上，應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新教育要求

23、，建立知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)考核評(píng)價(jià)，由只重知識(shí)掌握的考核轉(zhuǎn)變到知識(shí)掌握和能力運(yùn)用相統(tǒng)一，且更注重能力、尤其是創(chuàng)新能力的考核，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的創(chuàng)意思維、創(chuàng)造性成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在考核方式上，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的一次性考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）和綜合考試三結(jié)合方式，每一種考試占學(xué)生課程總成績(jī)的一定比例，是對(duì)學(xué)員某種能力掌握程度的檢驗(yàn)，這種方式將考核創(chuàng)新能力與考核綜合素質(zhì)和理論基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，突出了對(duì)學(xué)員的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等的評(píng)估，可有效促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)和能力的全面提高。六、抓好教育管理創(chuàng)新，保證創(chuàng)新教育的成功軍事物流人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及院校工作的方方面面和各個(gè)環(huán)節(jié)，必須實(shí)行強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，才能落到實(shí)處，達(dá)到目的。作為承擔(dān)3個(gè)專(zhuān)業(yè)的