初中物理 第二節(jié)實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量教案一 教案-

1、Word文檔 初中物理 第二節(jié)實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量教案一 教案 教學目標 學問目標 1知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在能確定施力物體和受力物體 2知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明 3知道力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，也可以轉(zhuǎn)變物體的外形 力量目標 1通過觀看演示試驗，加深對力的概念的理解，培育同學分析、歸納問題的力量 2力的概念特別抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強同學的形象思維力量 情感目標 通過講解日常生活中應用力學學問的實例，激發(fā)同學學習物理學問的愛好 教學建議 教材分析 教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使同學熟悉到

2、物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的 為了使同學更詳細地熟悉力，課本中接著講解力的作用效果用生動詳細的事例和插圖說明力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變通過力的作用效果，使同學進一步熟悉力是一種什么作用 本節(jié)內(nèi)容是力學學問的入門基礎課，同學對力的概念的正確理解和力的作用效果的把握對同學后續(xù)課程的理解汲取有重要作用 有關“力的作用效果”的教學建議 力可以轉(zhuǎn)變物體的外形，也可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)教材是通過同學熟識的彈簧、鋸條受力形變等事例來敘述的，同學接受起來并不困難，在同學閱讀的基礎上，可向同學展現(xiàn)各種有關“力的作用效果”的視頻及動

3、畫，通過爭論法引導同學得出力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論 有關“力是物體對物體的作用”教學建議 可以向同學提問：人在做什么事的時候需要用力？啟發(fā)同學舉出一些實例再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等 然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力；人拉鋸時，人施力，鋸受力；人提水桶時，人施力，水桶受力其中，推、拉、提是力的作用從而得出力是物體對物體的作用這樣使同學由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力留意培育同學的分析歸納力量 最終明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用 有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議 教學

4、中應從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體 以上內(nèi)容應通過試驗、事例加以說明 例一：讓同學用力拍桌子，問同學：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會感到痛？讓同學思索 分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力 例二：讓一個同學穿上旱冰鞋用力推墻問其他同學：為什么這位同學自己會向后退？ 分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力 結(jié)論：物體間力的作用是相互的 進一步讓同學思索并回答： （1）人推車，人是否也受到車的推力？ （2）人拉鋸時，鋸是否也拉人？ （

5、3）拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力？ （4）劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么？ 有關新課引入的教學建議 可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有準確的物理含義引入新課 也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上 同學前來拿起鐵塊 老師可提問：有什么感覺？ 總結(jié)同學的回答：由于東西很沉，拿起它用了很大的力 引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中究竟什么是“力”呢？這是我們今日要討論的問題 教學設計示例 教材重點、難點分析 1力的概念教學

6、力的概念是非常抽象的，對學校同學來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學以及今后的教學使同學逐步加深對力的概念的理解在教學中應留意從以下兩個方面來突破 （1）從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用 首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在力的作用必定發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體 其次，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體 以上內(nèi)容應通過試驗、事例加以說明 （2）進行必要的反復 抓

7、住本節(jié)課學問體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復論證一個概念，以加深同學對學問的理解例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復強化，使同學初步建立力的概念 2物體間力的作用是相互的 物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學難點，假如處理不好會給以后二力平衡的教學造成困難，因此對這段教學內(nèi)容除應列舉大量事例外，應細心設計試驗，使同學對這個問題有深刻的感性熟悉 師生互動活動設計 1通過組織、引導同學分析板圖或者投影，使同學初步熟悉什么是力 2通過觀看磁塊與鐵間相互作用的試驗，通過親自體驗兩個人之間相互作用的試驗，熟悉到物體間力的作用是相互的 3觀看并爭

8、論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象熟悉到力的作用效果 課時支配 1課時 教具學具預備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針 教學設計示例 （一）引入課題 方案一：老師請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上同學前來拿起鐵塊老師提問該同學“有什么感覺？”在同學回答的基礎上總結(jié)：由于東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中究竟什么是“力”呢？引入新課 方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有準確的物理含義引入新課 （二）新課教學 人將大鐵塊拿到講臺上

9、感覺很費勁，這是人對力最早的熟悉，從肌肉的緊急感覺中得到的 1力的概念的教學 用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西 請同學們歸納一下，這三個圖有什么共同點？ 老師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力在這里舉、推、提。我們可以稱之為人對物體的作用是不是只有人才能對物體施加作用呢？ 用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物 請同學們說一下，畫面中是誰對誰用力？ 在同學回答的基礎上，老師總結(jié)：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用

10、了力起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力物體與物體之間的壓、拉、提、吊。我們可以稱之為物體對物體的作用 請同學概括力的概念 在老師指導下同學說出力的概念：力是物體對物體的作用 2分析施力物體與受力物體 打開投影儀，打出前邊的六幅圖請同學們看一下這六幅圖有什么共同特點 引導同學們總結(jié)六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體 通過對力的概念的分析請同學們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？ 老師引導同學觀看六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割

11、機、地面、預制板，受到了力，是受力物體 3不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用 演示試驗一：用磁鐵吸起鐵釘 組織同學觀看爭論，可讓同學親自到講臺操作，激發(fā)同學的學習熱忱最終老師在總結(jié)同學對試驗現(xiàn)象的發(fā)言基礎上總結(jié)：在這個試驗中， 磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用 請同學舉出這方面的例子 地球四周的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不肯定非要接觸 4物體間力的作用是相互的 演示試驗二：磁鐵、小車相互吸引 步驟一：請同學觀看磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的試驗，先驗證鐵塊無磁性把鐵塊、磁鐵都固定在小車上 步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向

12、磁塊方向運動過來 組織同學觀看試驗現(xiàn)象 指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體在其次步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運動過來鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體 演示試驗三：穿旱冰鞋的同學用力推桌子 在同學中找一名同學，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學觀看試驗現(xiàn)象 試驗現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學向后推 老師對兩個試驗進行總體歸納：以上兩個試驗告知我們，當甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的物體之間的作用總是同時成對消失 引導同學舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理

13、 劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去 用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了 老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體 5力的作用效果 演示試驗四：力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài) 老師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下轉(zhuǎn)變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動老師連續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生轉(zhuǎn)變 老師放映幻燈片，舉一些物體轉(zhuǎn)變運動狀態(tài)的實例 老師：在這些現(xiàn)象中物體由運動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?nèi)窟@些事例中

14、，物體都受到了力的作用由此可見，力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài) 演示試驗五：力可以轉(zhuǎn)變物體的外形（形變） 請同學到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，老師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例 在同學總牢固驗現(xiàn)象的共同點的基礎上老師指出：在這些實例中物體的外形發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變?nèi)窟@些事例中物體都受到力的作用所以力不僅可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，還可以轉(zhuǎn)變物體的外形 （三）總結(jié)、擴展 今日我們重點討論了力的概念，物理學中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對物體的作用對力的概念的理解應留意以下三個方面 1力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時肯定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用肯定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體不存在沒有施力物體或受力物體的力 2物體間力的作用是相互的，當甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向?qū)Ψ绞┘恿肆?，也同時受到了對方施加的力的作用，它們同時產(chǎn)生相互作用于對方的力，同時消逝，沒有先后之分 3物體間發(fā)生相互作用不肯定要直