黃岡英山縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》題庫練習

1、第 頁 黃岡英山縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力題庫練習一、單選題1研究者試圖對一名新教師的“教學風格形成過程進行研究，下列研究方法最合適的是( )。A.短期的量化研究 B.短期的質性研究C.長期的量化研究D.長期的質性研究 答案：D解析：量化研究依靠的是對事物依靠量化的部分以及相關關系進行測量、計算和分析以達到對事物本質的一定的把握。質性研究是通過研究者和被研究者之間的互動對事物進行深入、細致、長期的體驗，以對事物的質達到一個比較全面的解釋性理解。題干要求研究某教師的“教學風格”應該采用質性研究并且要探究形成過程，應該是長期的。所以應采用長期的質性研究方法。 2下列關于植物細胞通過

2、主動運輸方式吸收所需礦質元素離子的敘述，正確的是（ ）。 A.吸收不同礦質元素離子的速率都相同B.低溫不影響礦質元素離子的吸收速率C.主動運輸?shù)V質元素離子的過程只發(fā)生在活細胞中D.葉肉細胞不能以主動運輸方式吸收礦質元素離子 答案：C解析：植物細胞對離子的吸收具有選擇性，其細胞學基礎是膜上有特異性的離子載體，不同植物細胞上離子載體的種類和數(shù)量不一樣，所以吸收離子的種類和速率不同，A項錯誤。低溫條件下呼吸酶活性下降，呼吸速率下降，產(chǎn)生的ATP少，影響主動運輸，B項錯誤。主動運輸過程除了需要載體還需要能量，能量供給必須是活細胞，C項正確。葉肉細胞的生命活動也離不開礦質元素離子，也可以通過主動運輸吸收

3、礦質元素離子，D項錯誤。 3假設某動物的一個初級卵母細胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成了一個次級卵母細胞。該次級卵母細胞在分裂后期由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細胞產(chǎn)生正常卵細胞的概率是（ ）。 A.0B.1/2C.1/3D.1/4 答案：A解析：一個初級卵母細胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個次級卵母細胞和一個極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個次級卵母細胞分裂形成一個卵細胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。若次級卵母細胞分裂后期，由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則產(chǎn)生的卵細胞必然多一條染色體或少一條染色體。 4新物種形成的標志是（ ）。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)

4、量達到一定規(guī)模D.科學家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種 答案：B解析：知識點:新物種形成的標志。根據(jù)現(xiàn)在生物進化理論，物種形成的標志是生殖隔離，即類群之間不能交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代，B項正確。A項：地理隔離是產(chǎn)生生殖隔離的基本條件。與題干不符，排除。C項：物種形成與種群數(shù)量達到一定規(guī)模無關。與題干不符，排除。D項：科學家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種不能說明其是新形成的物種。與題干不符，排除。 5存放時間較長的大白菜會因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜產(chǎn)生熱量的主要生理作用是（ ）。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用 答案：B解析：知識點:細胞的呼吸作用。大白菜呼吸作用產(chǎn)生能量供生命活動需要，其中大部分

5、能量以熱量的形式散失。無氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和酒精，導致白菜易腐爛，B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。 6某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長有孢子囊群，該植物屬于（ ）。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：知識點:苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物的特點。蕨類植物具有維管束，以孢子繁殖，孢子體發(fā)達，具有根、莖和葉，B項正確。A項：苔蘚植物的根是假根，配子體占優(yōu)勢，孢子體不能離開配子體生活。與題干不符，排除。C項：裸子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。D項：被子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。 7將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，

6、一段時間后花瓣變粉，與這一現(xiàn)象直接相關的組織是（ ）。A.輸導組織B.結締組織C.分生組織D.保護組織 答案：A解析：知識點:植物組織的功能。木本植物的莖包括樹皮、形成層、木質部和髓。樹皮中含有韌皮纖維和篩管，篩管自上而下運輸有機物；形成層的細胞能不斷地分裂向外產(chǎn)生韌皮部，向內產(chǎn)生木質部；木質部由木纖維和導管組成， 導管自下而上運輸水分和無機鹽。將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時間后花瓣變粉，是通過導管把紅墨水運輸?shù)搅嘶ò?，導致花瓣變紅。導管和篩管都屬于輸導組織，A項正確。B項：結締組織是人和高等動物的基本組織之一。與題干不符，排除。C項：分生組織具有分裂、產(chǎn)生新細胞的功能，分布在根

7、尖和莖頂。與題干不符，排除。D項：保護組織主要分布在葉、莖和果實的表皮，具有保護作用。與題干不符，排除。 8初中生物課堂中，對如“溫室效應模擬探究裝置”“細胞膜結構模型”等教具、學具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎理論研究B.應用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應用性研究著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教學技能、教學方法和教學手段。開發(fā)性研究涉及教具、學具制作，課程資源的選擇與利用等。故題干中所描述的研究屬于開發(fā)性研究。 9下列關于細胞無絲分裂和有絲分裂的敘述,此項符合題干要求的是( ),A.都會出現(xiàn)核膜、核仁的消失和重現(xiàn)B.無絲分裂和有絲分裂都是真核細胞正常的分裂

8、方式C.真核細胞可進行有絲分裂，原核細胞可進行無絲分裂D.有絲分裂過程需要進行遺傳物質的復制，無絲分裂過程不需要 答案：B解析：本題考查有絲分裂、無絲分裂 真核細胞的細胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，有絲分裂和無絲分裂產(chǎn)生的細胞是體細胞，減數(shù)分裂產(chǎn)生的細胞是生殖細胞；無絲分裂是細胞核先延長，細胞膜向內凹陷形成兩部分，然后細胞質再分裂形成兩部分，每一部分中各含有一個細胞核無絲分裂沒有染色體和紡錘體的出現(xiàn)和消失，也沒有核膜、核仁的周期性消失和重建。A項，無絲分裂不出現(xiàn)核仁、核膜的周期性消失或重建，故A項有誤。B項，真核細胞的細胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，故B項正確。C項

9、，無絲分裂不屬于原核細胞的分裂方式，屬于真核細胞的分裂方式之一，故C項有誤。D項，無絲分裂過程有遺傳物質的復制，D項有誤。 10某同學喜歡吹笛子，當他吹氣使笛子發(fā)出聲音時，身體發(fā)生的相應變化是（ ）。 A.膈肌頂部逐漸下降B.胸廓上下徑逐漸縮小C.肋骨逐漸向上和向外運動D.肋骨問的肌肉和膈肌逐漸收縮答案：B解析：由題可知，吹笛子屬于呼氣。人體呼出氣體時，肋問肌和膈肌舒張，膈肌頂部上升，胸廓前后徑、左右徑、上下徑都縮小，肋骨向內向下運動。故本題選B。 11關于原尿、空氣、光線、血液經(jīng)過的結構，順序正確的是（ ）。 A.原尿：腎小囊腎小管腎小球輸尿管B.空氣：鼻咽喉氣管支氣管肺泡C.光線：角膜瞳孔

10、晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜D.血液：左心房動脈毛細血管靜脈左心室答案：B解析：原尿經(jīng)過的結構：腎小球腎小囊腎小管輸尿管。空氣經(jīng)過的結構：鼻咽喉氣管支氣管肺泡。光線經(jīng)過的結構：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜。血液經(jīng)過的結構：左心房左心室動脈毛細血管靜脈右心房右心室。故本題選BC。 12“螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并棲息于樹森林中，相關敘述正確的是（）。 A.鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.細菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者 答案：C解析：鷹的遷入使黃雀的數(shù)量減少，這導致蟬的

11、天敵螳螂的數(shù)量增加，進而導致蟬的數(shù)量減少，A錯誤。鷹的遷入不改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動的方向，能量依然按照食物鏈由低營養(yǎng)級流向高營養(yǎng)級，B錯誤。營養(yǎng)級越多，能量消耗就越多，因此鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)，C正確。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是生產(chǎn)者，且能量流動的特點是單向流動、逐級遞減，因此生態(tài)系統(tǒng)中細菌產(chǎn)生的能量不可流向生產(chǎn)者，D錯誤。 13在“根對水分的吸收”的教學中，教師出示兩個裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅挺，另一棵略萎蔫。教師說：“這兩個燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個裝有食鹽水溶液了，請大家學完這節(jié)課后幫我分析一下?！痹摻虒W活動不具有的教學功

12、能是（ ）。A.直觀演示B.導入教學C.設置懸念D.揭示機理答案：D解析：該教師應根據(jù)教學內容，通過向學生演示植物實物和真實情境，傳播生物學知識，具有直觀演示的教學功能，A項不符合題意；教師在課堂伊始，利用實驗材料及儀器為學生創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生學習興趣、啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知，實現(xiàn)導入教學，B項不符合題意；教師通過創(chuàng)設題干中的懸念，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，是教學活動中的設置懸念功能的實現(xiàn)，C項不符合題意；揭示機理是通過教學活動，完成教學目標，實現(xiàn)知識的答疑解惑，而題干為課堂初始教師的教學活動，還未開始新授環(huán)節(jié)，無法實現(xiàn)揭示機理的教學功能，D項符合題意。 14下

13、列有關生物工程的敘述，不正確的是（ ）。A.植物細胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細胞工程中，可利用雙親細胞的特性篩選出雜種細胞C.人工合成目的基因時,蛋白質的結構可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細胞工程、基因工程等方法選育菌種 答案：A解析：知識點:植物細胞工程，B、C、D項正確。與題干不符，排除。A項：植物細胞工程包括植物組織培養(yǎng)、植物體細胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀 。A項錯誤。與題干相符，當選。 15如圖是表示有關蛋白質分子的簡要概念圖。下列對圖示的分析正確的是（ ）。 A.A中肯定含有S元素B.過程是利用細胞中的原料合成的C.多肽中B的數(shù)目

14、等于C的數(shù)目D.蛋白質結構和功能的多樣性是細胞多樣性的根本原因 答案：B解析：【知識點】考查蛋白質分子結構組成和功能的關系。 【答案】B?！窘馕觥拷M成蛋白質的化學元素有C、H、0、N，大多數(shù)還含有S，A項錯誤。過程是利用細胞中的氨基酸合成多肽的過程，發(fā)生在核糖體中，B正確。一條多肽中B的數(shù)目比C的數(shù)目多1，C項錯誤。細胞多樣性的根本原因是DNA分子的多樣性，D項錯誤。 16圖3表示溫棚內光照強度（X）與農(nóng)作物凈光合作用強度（實際光合作用強度與呼吸作用強度之差）的關系（棚內溫度、水分和無機鹽均處于適宜的條件下）。請據(jù)圖分析，下列說法中不正確的是（ ）。 A.和Q點相比，P點時葉肉細胞內C5的含量

15、較Q點低B.當XQ時，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率C.在N和Q點時，分別取農(nóng)作物上部成熟葉片酒精脫色后用碘蒸氣處理，葉片顯藍色D.當x=P時，葉肉細胞內形成ATP的場所有葉綠體、線粒體、細胞質基質 答案：A解析：與Q點相比，P點時光照強度高，光反應強度高，但凈光合速率為O2總光合強度低，是因為二氧化碳供應減少，C5化合物的消耗減少，因此P點時葉肉細胞內C，化合物的含量較Q點高，A項錯誤。XQ時，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率，B項正確。N和Q點時，分別取農(nóng)作物上部成熟葉片用碘蒸氣處理，由于凈光合作用強度大于O2植物積累了有機物，所取的葉片顯藍色，C項正確。當x=P時，實際光合強度

16、=呼吸強度，葉肉細胞內形成ATP的場所有葉綠體、線粒體、細胞質基質，D項正確。 17一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時，結合教學講解了我國目前需要解決的環(huán)境保護和生態(tài)平衡等有關的指示，激發(fā)了學生的學習興趣。這體現(xiàn)了生物學的（）教學原則。 A科學性與思想性相統(tǒng)一B生物學教學與社會發(fā)展密切相關的C綜合化D直觀性 答案：B解析：聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會實際，引導學生關注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會問題，體現(xiàn)了生物學教學與社會發(fā)展密切相關的原則。故選B。A選項，例如：只有確切掌握細胞的結構、細胞的基本功能才能理解細胞是生物體結構和功能的基本單位，進而形成“生物體結構與功能相適應”的觀點。C選項，形

17、成知識層次框架和結構。D選項，借助于多媒體的直觀展示，宏觀、微觀；靜態(tài)、動態(tài)；完整、局部；提升興趣和加深對知識的理解、記憶。 18在下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，主要應用了呼吸作用原理的是（）。 A在準備移栽的蔬菜幼苗根部帶一小塊土坨B在溫室大棚中適當提高二氧化碳氣體的濃度C在我國北方早春播種后用透光的塑料薄膜覆蓋地面D春季植樹。移栽的樹苗常被剪去大量的枝葉 答案：C解析：北方早春溫度較低，播種后，用透光的塑料薄膜覆蓋地面可以提高溫度，利于種子的呼吸作用。A項為了保護根的吸水功能，B項提高光合作用效率，D項減弱蒸騰作用。 19在“探究光對鼠婦生活的影響”一節(jié)的教學中，教師既要將“環(huán)境因素對生物的生活有影

18、響”這一實驗結論、該實驗探究的過程及使用的方法與實驗帶給學生的“珍愛生命”的情感體驗結合起來，同時又要突出該實驗對學生“探究能力的培養(yǎng)”。這體現(xiàn)了研究性學習的（）特點。 A學習目標的全面性和多元性B學習內容的綜合性和開放性C學習過程的主動性和探究性D學習形式的多樣性和自主性 答案：A解析：“探究光對鼠婦生活的影響”課題的學習，一方面將知識(環(huán)境因素對生物的生活有影響)、能力(探究的過程與方法)與情感(珍愛生命)三者結合起來，另一方面又突出了“探究能力培養(yǎng)”這一學習目標，提現(xiàn)了學習目標的全面性和多元性。除題干中A、B、C、D四個特點外，研究性學習還具有“學習主體的全員性和互動性”的特點。 20下

19、列屬于非條件反射活動的是（）。 A強光刺眼，立即閉目B聽到鈴聲進教室C看唐山大地震電影流淚D一朝被蛇咬，十年怕井繩 答案：A解析：本題考查的是反射的知識，強光刺眼，立即閉目屬于非條件反射；聽到鈴聲進教室，看唐山大地震電影流淚，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”都屬于條件反射。 21在三倍體無籽西瓜的培育過程中，將二倍體普通西瓜幼苗用秋水仙素處理，待植物成熟接受普通二倍體西瓜的正?；ǚ酆蟀l(fā)育形成果實的果皮、種皮、胚芽、胚乳細胞的染色體組數(shù)依次是（）。 A.4、2、2、4B.4、4、3、5C.3、3、3、4D.4、4、3、6 答案：B解析：【知識點】本題考查植物的雙受精和秋水仙素的作用等相關知識。 【答案

20、】B?！窘馕觥坑深}可知，母本為4n，產(chǎn)生的卵細胞和極核都為2n，父本為2n，產(chǎn)生的精子為n。果皮是由子房壁發(fā)育而來，屬母本的體細胞，染色體組為4：種皮是由珠被發(fā)育而來。也是母本的體細胞，染色體組為4；胚芽是胚的一部分，是由受精卵發(fā)育而來，染色體組為3；胚乳是由受精極核發(fā)育而來，受精極核是由1個精子與2個極核受精形成，染色體組為5，故選B。 22“通過觀察和比較對生物的基本特征進行歸納和概括”是“生物的特征”這節(jié)課的教學目標之一，該教學目標屬于( )。 A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態(tài)度價值觀目標 答案：B解析：本題考查教學目標的分類，根據(jù)義務教育生物學課程標準(2011年版

21、)教學目標設定為知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度。題于表述的教學目標側重歸納與概括的能力，屬于能力目標。故本題選B。23下列是關于葉綠體中色素的提取和分離實驗的幾種說法，其中正確的是（ ）。 A色素提取的原理是色素在層析液中的溶解度不同B研磨葉片時加碳酸鈣的作用是使研磨更加充分C色素分離的結果可以用該圖表示(1、2,3、4分別是胡蘿b素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b)D層析液可用93號汽油代替 答案：D解析：色素提取的原理是色素能溶解于有機溶劑，而分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同，A錯誤；研磨葉片時加入碳酸鈣的目的是為了防止色素被破壞，B錯誤；若色素分離的結果如圖中所示，則1、2、3、

22、4分別表示的應是葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素，C錯誤；93號汽油在化學性質上與層析液有相似之處所以可以用93號汽油代替層析液。 24在一個由水稻、蝗蟲、青蛙組成的農(nóng)田中，如果青蛙急劇減少，能正確表示蝗蟲數(shù)量變化的曲線是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查種間關系。青蛙急劇減少，那么蝗蟲會因為天敵變少而數(shù)量迅速上升，之后當草被增加的蝗蟲啃光后，蝗蟲又會因為缺少食物數(shù)量減少。故本題選擇C選項。 25圖5所示進化樹中與生物丙親緣關系最近的生物是( )。 A.甲B.乙C.丁D.己 答案：D解析：在進化樹上，距離越近的兩種生物的親緣關系越近，故己與丙的親緣關系最近。 26圖為某種高等動物生

23、殖器官內一個正在進行減數(shù)分裂的細胞示意圖。下列敘述正確的是（ ）。 A該生物可能是雌性個體 B該細胞處于減數(shù)第二次分裂后期 C經(jīng)過此次分裂，子細胞中遺傳信息彼此相同 D經(jīng)過此次分裂，兩個子細胞中 DNA 數(shù)量相等 答案：D解析：如圖所示，細胞中同源染色體分離而姐妹染色單體沒有發(fā)生分離，說明該細胞正處于減數(shù)第一次分裂后期。此過程 發(fā)生時，細胞質為均等分裂，說明該生物是雄性個體。經(jīng)過此次分裂后，同源染色體上的等位基因分離，兩個子細 胞中 DNA 的數(shù)量相等。因為等位基因的顯隱性不一定相同，所以經(jīng)過此次分裂，子細胞中的遺傳信息不一定相同。 綜上所述，A、B、C 三項敘述錯誤，D 項敘述正確。 27某

24、教師設計的關于“昆蟲的生殖與發(fā)育”一課的結束環(huán)節(jié)如下。 該教師在教學中采用的結束類型屬于（ ）。 A.系統(tǒng)歸納B.比較異同C.領悟主題D.拓展延伸 答案：D解析：拓展延伸是指教師在總結歸納所學知識的同時，與其他科目或以后將要學到的內容或生活實際聯(lián)系起來，將知識向其他方面拓展或延伸的結課方法，以拓寬學生學習、研究新知識的興趣。該教師結合生活實際來結束課程，運用了拓展延伸的結課方式，D項正確。A項，系統(tǒng)歸納是在教師的指導下，讓學生動腦、動手，總結知識的規(guī)律、結構和主線，及時強化重點，明確關鍵。B項，比較異同是將新學概念與原有概念，或者將并列概念、對立概念、近似且容易混淆的概念進行分析、比較，既找出

25、它們各自的本質特征或不同點，又找出它們之間的內在聯(lián)系或相同點。C項，領悟主題是通過精要論述或提示本質的提問，頓悟所學內容的主題，做到情和理的融合，并激勵學生將這些認識轉化為指導思想行為的準則，達到陶冶學生個性和培養(yǎng)學生品德的目的。 28圖2表示科學家利用小鼠的皮膚細胞培養(yǎng)血細胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進行過程a導人基因時，常用農(nóng)桿菌轉化法B.iPS與皮膚細胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質沒有差異C.IPS、造血干細胞、血細胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸人，不會發(fā)生免疫排斥反應 答案：C解析：知識點:基因工程和動物細胞培養(yǎng)。IPS、造血干細胞、血細胞分

26、化程度越來越高，全能性依次降低，C項正確。A項：將目的基因導入植物細胞時，常用農(nóng)桿菌轉化法；將目的基因導入動物細胞時，常用顯微鏡注射法。與題干不符，排除。B項：小鼠的皮膚內導入了基因，iPS與皮膚細胞在形態(tài)與功能上有差異，在遺傳物質也有差異。與題干不符，排除。D項：將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸人，對其他小鼠而言，這些血細胞相當于抗原，可能會發(fā)生免疫排斥反應。與題干不符，排除。 29下圖表示細胞呼吸作用的過程，其中代表有關生理過程發(fā)生的場所，甲、乙代表有關物質，下列相關敘述正確的是（ ）。 A.甲、乙分別代表丙酮酸、HB.和所含酶的種類相同C.和都能產(chǎn)生大量ATPD.和都具有雙層生物膜 答

27、案：A解析：【知識點】本題考查呼吸作用場所和物質、能量變化及相關知識。 【答案】A?！窘馕觥繄D示為葡萄糖在02參與下氧化分解生成C02和H2O的過程。有氧呼吸第一階段，在細胞質基質中，葡萄糖分解成丙酮酸和H，放出少量ATP，故是細胞質基質。第二階段在線粒體基質中，丙酮酸水解生成C02和H，放出少量ATP，故可判斷甲為丙酮酸，乙為H。A項正確。和處所含的酶種類不同，B項錯誤。表示線粒體內膜上，有氧呼吸第三階段O2和H結合產(chǎn)生大量水，同時放出大量ATP，C項錯誤。是細胞質基質，沒有膜結構，D項錯誤。 二、問答題30圖3中，曲線I、分別表示某野生動物種群數(shù)量超過環(huán)境容納量后，其未來種群數(shù)量變化三種可

28、能的情況。 (1)圖中曲線_說明該種群對其棲息地的破壞程度較輕。當曲線趨近零時，對該動物種群已不宜采取_保護的措施。圖中陰影部分可能引起該種群的_發(fā)生改變，進而導致物種進化。(6分) (2)若圖中物種處于最高營養(yǎng)級，當其數(shù)量下降，且其他條件不變時，流向該營養(yǎng)級其他物種的能量會_。處于該營養(yǎng)級物種的種間關系是_。(6分) (3)若圖中物種為食草動物，當看到青草明顯減少時，部分個體會另覓食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的_功能。(3分) 解析：(1)1；就地(或建立自然保護區(qū))；基因頻率 (2)增加；種問競爭 (3)信息傳遞 解析：31材料： “饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學習內容教師從

29、學生熟悉的生活體驗入手，讓學生細細咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的 ”學生們各自猜想，有的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌頭的攪拌形成的，有的說是因為口腔里有唾液。然后，老師讓學生分組做實驗，找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。 問題： (1)上述材料中老師用的是什么類型的教學策略 老師采用這一策略的優(yōu)點有哪些 (10分) (2)教師使用這種教學策略需要注意哪些要求 (10分) 解析：(1)上述材料中教師用的是探究性教學策。探究式教學比較強調維持學生對周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學生與科學探究有關的各種技能以及對科學概念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個優(yōu)點：使學生通過自己的努力來解決問題或回答問題；保持學生的好奇心；讓學生參與需要高水平認知和技能的活動；形成積極地對待科學的態(tài)度：為學生提供具體的經(jīng)驗。 (2)探究性學習需要