黃石陽(yáng)新縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 黃石陽(yáng)新縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1人體通過(guò)呼吸吸入的氧氣最終被用于（）。 A在肺泡中與二氧化碳進(jìn)行交換B在血液中與血紅蛋白結(jié)合C在組織中與二氧化碳滅進(jìn)行交換D在組織細(xì)胞中分解有機(jī)物 答案：D解析：人體吸人的氧氣通過(guò)交換、運(yùn)輸、交換，其最終要在組織細(xì)胞中與有機(jī)物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使有機(jī)物分解釋放人體需要的能量。 2下列關(guān)于傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的敘述中，正確的是（ ）。 A.為提高果酒品質(zhì)，可加入人工培養(yǎng)的青霉菌B.腐乳鹵湯中酒精的含量應(yīng)控制在12左右C.乳酸菌是好氧細(xì)菌，有氧條件下將葡萄糖分解成乳酸D.糖源充足時(shí)，醋酸菌將乙醇變?yōu)榇姿?答案：B解析：

2、制作果酒采用的微生物是酵母菌，不是青霉菌，A項(xiàng)錯(cuò)誤。腐乳鹵湯中的酒精的含量應(yīng)控制在12左右。酒精含量過(guò)高，腐乳成熟的時(shí)間將會(huì)延長(zhǎng)；酒精含量過(guò)低，不足以抑制微生物的生長(zhǎng)，可能導(dǎo)致豆腐變質(zhì)，B項(xiàng)正確。乳酸菌是厭氧細(xì)菌，在有氧條件下乳酸菌會(huì)死亡，C項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)氧氣、糖源充足時(shí)，醋酸菌將葡萄糖直接分解成醋酸；當(dāng)在有氧條件下，缺少糖源時(shí)，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿?，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3下列關(guān)于生長(zhǎng)素和乙烯的敘述，正確的是（ ）。 A.生長(zhǎng)素能防止落花落果，而乙烯能促進(jìn)植物器官脫落B.生長(zhǎng)素和乙烯都通過(guò)在生物體內(nèi)進(jìn)行極性運(yùn)輸?shù)竭_(dá)相應(yīng)部位C.在植物生長(zhǎng)發(fā)育的后期，生長(zhǎng)素對(duì)植物的生長(zhǎng)不起調(diào)節(jié)作用D.乙烯能

3、促進(jìn)果實(shí)成熟，但濃度過(guò)高反而會(huì)起抑制作用 答案：A解析：生長(zhǎng)素有調(diào)節(jié)莖的生長(zhǎng)速率，促進(jìn)生根，防止器官脫落，延長(zhǎng)休眠，保持頂端優(yōu)勢(shì)等作用；具有極性運(yùn)輸?shù)奶匦裕黄渥饔镁哂袃芍匦?，一般低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度則會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。乙烯可以促進(jìn)果實(shí)成熟，促進(jìn)器官的衰老和脫落；其作用不具有兩重性；也不能進(jìn)行極性運(yùn)輸，它通常作用于分泌細(xì)胞周?chē)募?xì)胞。A項(xiàng)正確，B、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。植物的一生要受到多種激素的共同調(diào)節(jié)，在植物生長(zhǎng)后期，生長(zhǎng)素也可以對(duì)植物的生長(zhǎng)起一定的調(diào)節(jié)作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。 4細(xì)胞內(nèi)具有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器是（ ）。 A.線(xiàn)粒體與高爾基體B.細(xì)胞核與溶酶體C.葉綠體與線(xiàn)粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與線(xiàn)粒體 答

4、案：C解析：細(xì)胞核中具有遺傳物質(zhì)，是細(xì)胞的控制中心。線(xiàn)粒體和葉綠體含有遺傳物質(zhì)，自身含有遺傳表達(dá)系統(tǒng)（自主性），屬于半自主細(xì)胞器，但編碼的遺傳信息十分有限，其轉(zhuǎn)錄、翻譯、自身構(gòu)建和功能發(fā)揮等必須依賴(lài)核基因組編碼的遺傳信息。高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和溶酶體不含遺傳物質(zhì)。故本題選C。 5義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。下列行為動(dòng)詞中，用于描述知識(shí)目標(biāo)的是（ ）。 A.嘗試B.關(guān)注C.描述D.形成 答案：C解析：知識(shí)目標(biāo)包括了解水平（描述、列舉等），理解水平（說(shuō)明、概述等）以及應(yīng)用水平（分析、應(yīng)用等）；能力目標(biāo)包括模仿水平（嘗試、模仿等），獨(dú)

5、立操作水平（運(yùn)用、使用等）；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)包括經(jīng)歷水平（體驗(yàn)、參加等），反應(yīng)水平（關(guān)注、認(rèn)同等），領(lǐng)悟水平（確立，形成等）。綜上所述，C項(xiàng)正確。 6某市一位初中教師參加了暑期山區(qū)支教活動(dòng)，該教師按照之前班級(jí)的教學(xué)過(guò)程開(kāi)展教學(xué)。但經(jīng)過(guò)一周的教學(xué)后，其所帶班級(jí)學(xué)生反映了教師講解的很多知識(shí)太難、課程進(jìn)度跟不上等問(wèn)題。該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可能忽略了哪項(xiàng)要求?（ ） A.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性B.重視概念和理論的講授C.關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)背景D.利用觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀形式教學(xué) 答案：C解析：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本要求：關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、知識(shí)背景和個(gè)體差異；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、；合理利用觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀形式教學(xué)；重視概念和理論的講授；加強(qiáng)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。題干中，該教師按照之前的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，C項(xiàng)符合題意。 7下列關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述，正確的是（ ）。 A有絲分裂的核質(zhì)分裂過(guò)程長(zhǎng)于物質(zhì)準(zhǔn)備的過(guò)程 B細(xì)胞分裂都有染色體的復(fù)制、聯(lián)會(huì)和均分行為 C真核生物能夠通過(guò)減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞 D原核生物的細(xì)胞分裂有遺傳物質(zhì)的復(fù)制和紡錘體的形成 答案：C解析：細(xì)胞的有絲分裂分為分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。其中，分裂間期是物質(zhì)準(zhǔn)備過(guò)程；分裂期 為核質(zhì)分裂過(guò)程，這一時(shí)期又可分為前期、中期、后期和末期四個(gè)階段。分裂間期要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的物

7、質(zhì)準(zhǔn)備過(guò)程，所 需時(shí)間是分裂期的數(shù)倍，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。真核細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂等類(lèi)型，其中，只有減 數(shù)分裂過(guò)程中會(huì)發(fā)生同源染色體聯(lián)會(huì)，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。真核生物能夠通過(guò)減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞，C 項(xiàng)正確。原核 生物的細(xì)胞分裂方式為二分裂，且原核細(xì)胞沒(méi)有中心體等復(fù)雜細(xì)胞器，不會(huì)有紡錘體的形成，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 8在“鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放翠鳥(niǎo)交配視頻，隨后提問(wèn)：翠鳥(niǎo)的受精過(guò)程與前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩棲類(lèi)動(dòng)物的受精過(guò)程有什么不同 該提問(wèn)屬于（）。 A記憶型提問(wèn)B分析型提問(wèn)C應(yīng)用型提問(wèn)D評(píng)價(jià)型提問(wèn) 答案：C解析：本題考查提問(wèn)類(lèi)型。記憶型問(wèn)題要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的事實(shí)、概念陳述

8、等。分析型是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。應(yīng)用型提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，許多生物學(xué)的概念分析是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系學(xué)常用這類(lèi)提問(wèn)。評(píng)價(jià)型提問(wèn)，一種是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)，要求學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題給出自己的看法。一種是判斷方法的優(yōu)劣，要求學(xué)生判斷解決某一問(wèn)題的不同方法各有哪些長(zhǎng)處和不足。根據(jù)定義，題干中讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，屬于應(yīng)用型提問(wèn)。故本題選擇C選項(xiàng)。 9“鳥(niǎo)筑巢”的行為是（）。 A防御行為B覓食行為C生殖行為D社

9、群行為 答案：C解析：鳥(niǎo)的筑巢行為是一種生殖行為。 10教師在“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”教學(xué)時(shí)，提問(wèn)：“在這遼闊的自然界里，我們隨處可以看見(jiàn)許多植物和動(dòng)物，你可以通過(guò)什么方法來(lái)區(qū)別植物和動(dòng)物呢 ”自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)人C直觀導(dǎo)入D故事導(dǎo)入 答案：B11下圖表示一家族中眼睛顏色的遺傳，若以B和b分別代表眼色的顯性和隱性基因，則Q的基因型是（ ）。 A.BBB.BbC.XBXBD.XBXb 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因的顯性和隱性以及它們與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥坑蓤D示可知，兩個(gè)棕眼的人生的子女中有的是棕眼，有的是藍(lán)眼，說(shuō)明棕眼是

10、顯性性狀。S是棕眼，而中有女兒的眼是藍(lán)眼，所以控制眼色的基因位于常染色體上。所以Q是雜合子?；蛐蜑锽b，故選B。 12在方形暗箱的右側(cè)開(kāi)一小窗，暗箱外的右側(cè)有一固定光源，在暗箱內(nèi)放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉(zhuǎn)器水平勻速旋轉(zhuǎn)，但暗箱不轉(zhuǎn)，一周后，幼苗的生長(zhǎng)狀況應(yīng)為（ ）。 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查植物生長(zhǎng)素的作用。 【答案】B。【解析】單側(cè)光會(huì)刺激莖尖，引起生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸，背光側(cè)生長(zhǎng)素多，促進(jìn)生長(zhǎng)快，因而向光彎曲生長(zhǎng)。本題中，花盆勻速旋轉(zhuǎn)而暗箱不轉(zhuǎn)。則幼苗莖尖接受的是均勻光照。生長(zhǎng)素均勻分布，因此直立生長(zhǎng)B項(xiàng)正確。 13在“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”一節(jié)的教學(xué)中，教師既要將“環(huán)境因素對(duì)

11、生物的生活有影響”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論、該實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程及使用的方法與實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的“珍愛(ài)生命”的情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又要突出該實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生“探究能力的培養(yǎng)”。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（）特點(diǎn)。 A學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性C學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性D學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”課題的學(xué)習(xí)，一方面將知識(shí)(環(huán)境因素對(duì)生物的生活有影響)、能力(探究的過(guò)程與方法)與情感(珍愛(ài)生命)三者結(jié)合起來(lái)，另一方面又突出了“探究能力培養(yǎng)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，提現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性。除題干中A、B、C、D四個(gè)特點(diǎn)外，研究性學(xué)習(xí)還具有“學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性”的

12、特點(diǎn)。 14園藝師使用某種技術(shù)讓同一株仙人掌上長(zhǎng)有不同顏色的仙人球，這種技術(shù)是（ ）。A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):植物嫁接。嫁接，是植物的人工繁殖方法之一。即把一種植物的枝或芽，嫁接到另一種植物的莖或根上，使接在一起的兩個(gè)部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植株。嫁接的方式分為枝接和芽接。嫁接是利用植物受傷后具有愈傷的機(jī)能來(lái)進(jìn)行的。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：扦插也稱(chēng)插條，是一種培育植物的常用繁殖方法?？梢约羧≈参锏那o、葉、根、芽等（在園藝上稱(chēng)插穗），或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨(dú)立的新植株。與題干不符，排除。C項(xiàng)：壓條是將植物的枝、蔓壓埋于濕潤(rùn)的基質(zhì)中，待其

13、生根后與母株割離，形成新植株的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：植物組織培養(yǎng)概念（廣義）又叫離體培養(yǎng)，指從植物體分離出符合需要的組織。器官或細(xì)胞，原生質(zhì)體等，通過(guò)無(wú)菌操作，在人工控制條件下進(jìn)行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產(chǎn)具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的其他產(chǎn)品的技術(shù)。 植物組織培養(yǎng)概念（狹義）指用植物各部分組織，如形成層、薄壁組織、葉肉組織、胚乳等進(jìn)行培養(yǎng)獲得再生植株，也指在培養(yǎng)過(guò)程中從各器官上產(chǎn)生愈傷組織的培養(yǎng)，愈傷組織再經(jīng)過(guò)再分化形成再生植物。與題干不符，排除。 15自然界中每一種生物都會(huì)受到周?chē)渌锏挠绊?。西瓜地里長(zhǎng)出雜草，西瓜與雜草的關(guān)系是（）。 A寄生B捕食C競(jìng)爭(zhēng)D合作 答案：C解析：雜草是影響西瓜

14、生活的生物因素，由于雜草與西瓜爭(zhēng)奪養(yǎng)料、空間，故二者之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。 16在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中把同樣多的鼠婦同時(shí)放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線(xiàn)能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?（ ） 答案：D解析：本題結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)考查環(huán)境對(duì)生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時(shí)間的推移，鼠婦會(huì)慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項(xiàng)曲線(xiàn)符合。 17下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是（）。 A.各種生物膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)相同功能密切配合B.能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體、核糖體C.動(dòng)植物細(xì)

15、胞中都有兩個(gè)互相垂直的中心粒D.有核糖體的細(xì)胞一定能合成、分泌蛋白質(zhì) 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥扛鞣N生物膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)不可能完全相同，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中有中心粒高等植物中沒(méi)有，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；有核糖體的細(xì)胞可以合成蛋白質(zhì)，但分泌蛋白要有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器，因此并不是所有核糖體的細(xì)胞都能進(jìn)行蛋白質(zhì)的分泌，故D項(xiàng)錯(cuò)誤：故選B。 18葉綠體和線(xiàn)粒體是植物細(xì)胞內(nèi)兩種重要的細(xì)胞器在光合條件下它們各自產(chǎn)生的部分物質(zhì)是可以循環(huán)利用的。下列有關(guān)敘述正確的是（）。葉綠體中合成的葡萄糖可進(jìn)入線(xiàn)粒體內(nèi)直接被氧化分解線(xiàn)粒體中產(chǎn)生的二氧化碳

16、可進(jìn)入葉綠體內(nèi)被利用葉綠體中產(chǎn)生的氧氣可進(jìn)入線(xiàn)粒體內(nèi)被利用線(xiàn)粒體中產(chǎn)生的水可進(jìn)入葉綠體內(nèi)被利用 A.B.C.D. 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞呼吸作用和光合作用的聯(lián)系。 【答案】B?！窘馕觥科咸烟窍仍诩?xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解為丙酮酸，然后丙酮酸進(jìn)入線(xiàn)粒體內(nèi)進(jìn)一步氧化，故錯(cuò)誤。因此B項(xiàng)當(dāng)選。 19下列關(guān)于生物群落結(jié)構(gòu)的敘述，不正確的是（）。 A.森林群落的分層現(xiàn)象與光照有關(guān)B.分層現(xiàn)象只發(fā)生于群落中的植物動(dòng)物不具備分層現(xiàn)象C.植物群落水平分布現(xiàn)象與地形有關(guān)D.群落中水平分布的生物種類(lèi)有差異 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查群落結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥可种腥郝涞姆謱蝇F(xiàn)象與光照有關(guān)，

17、故A正確。分層現(xiàn)象在動(dòng)植物中都有故8錯(cuò)誤。植物群落水平分布現(xiàn)象與地形、土壤濕度鹽堿地等都有關(guān)，故C正確。群落水平分布與自身生長(zhǎng)特點(diǎn)也有關(guān)故D正確。故選B。 20下列關(guān)于動(dòng)物行為的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。 A.動(dòng)物的行為同生活環(huán)境有密切關(guān)系B.動(dòng)物的行為是生來(lái)就有的C.動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體的生存和種族的延續(xù)都有重要作用D.捕捉老鼠是動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物行為的類(lèi)型和特點(diǎn)。 【答案】B。【解析】先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱(chēng)為先天性行為，例如蜜蜂采蜜、螞蟻建巢、蜘蛛織網(wǎng)、鳥(niǎo)類(lèi)遷徙等。先天性行為是動(dòng)物的一種本能行為不會(huì)喪失。學(xué)習(xí)行為是

18、動(dòng)物出生后通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的行為，動(dòng)物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射參與的神經(jīng)中樞是大腦皮層不是與生俱來(lái)的而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為。A項(xiàng)動(dòng)物的行為是動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性行為，同生活環(huán)境有密切關(guān)系，如鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙行為。正確；B項(xiàng)，動(dòng)物的行為有的是生來(lái)就有的先天性行為，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)，有的是后天形成的學(xué)習(xí)行為。如小狗拉車(chē)，錯(cuò)誤；C項(xiàng)，動(dòng)物的行為與動(dòng)物個(gè)體的生存、種族的延續(xù)都有重要作用，正確：D項(xiàng)。捕捉老鼠是通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的行為，屬于學(xué)習(xí)行為，正確。故選B。 21某教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)用到了下表，該教師采用的評(píng)價(jià)工具是（ ）。 A.量表B.檢核表C.調(diào)查問(wèn)卷D.觀察和

19、軼事記錄 答案：B解析：量表包括學(xué)科、時(shí)間、授課人、學(xué)校等項(xiàng)目，A項(xiàng)不符合題意；檢核表法是指在考慮某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先制成一覽表對(duì)每個(gè)項(xiàng)目逐一-進(jìn)行檢查， 以避免遺漏要點(diǎn)，獲得觀念的方法，可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思考周密，避免考慮問(wèn)題有所遺漏，B項(xiàng)正確；調(diào)查問(wèn)卷又稱(chēng)調(diào)查表或詢(xún)問(wèn)表，是以問(wèn)題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容的一種印件，C項(xiàng)不符合題意；觀察和軼事記錄是對(duì)客觀事實(shí)的記錄，D項(xiàng)不符合題意。 22下表是人體成熟紅細(xì)胞中與血漿中的K+和Mg2+在不同條件下的含量比較，據(jù)表分析錯(cuò)誤的是（ ）。 A魚(yú)滕酮對(duì)K+的載體的生理功能有抑制作用，也抑制了Mg2+的載體的生理功能B魚(yú)滕酮可能是通過(guò)抑制紅細(xì)胞的需氧呼吸，從而影

20、響K+和Mg2+的運(yùn)輸C烏本苷抑制K+的載體的生理功能而不影響Mg2+的載體的生理功能D正常情況下血漿中K+和Mg2+均通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞 答案：B解析：從表中分析，在沒(méi)有進(jìn)行處理的時(shí)候細(xì)胞內(nèi)的K+和Mg2+的濃度都比較高，而在用魚(yú)滕酮處理之后，K+和Mg2+含量減少了，說(shuō)明魚(yú)滕酮對(duì)K+和Mg2+的載體的生理功能都有抑制作用，A正確。人體成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有線(xiàn)粒體，通過(guò)無(wú)氧呼吸提供能量，B錯(cuò)誤。用鳥(niǎo)本苷處理后，K+的吸收受到影響，而Mg2+的吸收沒(méi)有受到影響，說(shuō)明烏本苷抑制K+的載體的生理功能而不影響Mg2+的載體的生理功能，C正確。正常情況下血漿中K+和Mg2+均通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞，D正

21、確。故選B。 23在常染色體上的A、B、C三個(gè)基因分別對(duì)a,b、c完全顯性，用隱性性狀個(gè)體與顯性純含個(gè)體雜交得到F1，F(xiàn)1測(cè)交結(jié)果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1的基因在染色體上的排列示意圖是（ ）。 ABCD 答案：B解析：本題考查基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)。由測(cè)交結(jié)果可以看出Bb：bb=1：1，且不受前兩個(gè)基因的影響，因此B基因是獨(dú)立的，然后再由cc始終和aa一起，Aa始終和Cc一起，可以得到A、C兩個(gè)基因在同一染色體上，故本題選擇B選項(xiàng)。 24用顯微鏡觀察同一標(biāo)本，若僅轉(zhuǎn)換物鏡和調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋所觀察到的物像如圖1所示。則視野由亮到暗的順序是（ ）

22、。 ABCD 答案：C解析：本題考查顯微鏡操作。顯微鏡高倍鏡和低倍鏡轉(zhuǎn)換關(guān)系如下表所示： 故本題選擇C選項(xiàng)。 25應(yīng)用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗流程如下，該過(guò)程未涉及的生物技術(shù)是（ ）。 A克隆技術(shù)B轉(zhuǎn)基因技術(shù)C組織培養(yǎng)技術(shù)D微生物培養(yǎng)技術(shù) 答案：C解析：該過(guò)程中基因的獲取、微生物的繁殖涉及克隆技術(shù)，基因的導(dǎo)入涉及轉(zhuǎn)基因技術(shù)，酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術(shù)。而組織培養(yǎng)技術(shù)，一般指植物組織培養(yǎng)技術(shù)，是在無(wú)菌的條件下將植物的活器官、組織或細(xì)胞置于培養(yǎng)基內(nèi)，并放在適宜的環(huán)境中，進(jìn)行連續(xù)培養(yǎng)而成的細(xì)胞、組織或個(gè)體。故本題選擇C選項(xiàng)。 26某植物葉片上氣孔的開(kāi)放和關(guān)閉情況如圖4所示，箭頭表示某種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方向

23、，則這種物質(zhì)可能是（ ）。 A水B空氣C氧氣D二氧化碳 答案：A解析：氣孔是保衛(wèi)細(xì)胞之間形成的凸透鏡狀的小孔。氣孔在光合、呼吸、蒸騰作用等氣體代謝中，成為空氣和水蒸氣的通路，其通過(guò)量是由保衛(wèi)細(xì)胞的開(kāi)閉作用來(lái)調(diào)節(jié)在生理上具有重要的意義。保衛(wèi)細(xì)胞壁因外側(cè)較薄而內(nèi)側(cè)較厚，保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)，細(xì)胞膨脹，細(xì)胞厚度增加，兩細(xì)胞分離，氣孔張開(kāi)；保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，細(xì)胞收縮，細(xì)胞厚度減小，兩細(xì)胞并合，氣孔閉合。所以控制氣孔的開(kāi)閉的結(jié)構(gòu)是保衛(wèi)細(xì)胞而控制氣孔的開(kāi)閉的物質(zhì)是水分。故本題選擇A選項(xiàng)。 27某地區(qū)不同海拔區(qū)域的植物類(lèi)型和蝶類(lèi)物種多樣化研究結(jié)果見(jiàn)下表： 下列敘述正確的是（ ）。 A各垂直帶植被類(lèi)型與該地區(qū)氣候特征

24、無(wú)關(guān)B蝶類(lèi)物種多樣性與各垂直氣候特征有關(guān)C不同海拔的植被類(lèi)型的差異是群落演替的結(jié)果D不同海拔植被類(lèi)型的差異反映了群落的空間結(jié)構(gòu)特征 答案：B解析：各垂直帶植被類(lèi)型與該地區(qū)氣候特征有關(guān)，A錯(cuò)誤；蝶類(lèi)物種多樣性與各垂直氣候特征有關(guān)B正確：不同海拔的植被類(lèi)型的差異不是群落演替的結(jié)果，而是群落更替的結(jié)果，C錯(cuò)誤；不同垂直帶的植被類(lèi)型差異不是反映了群落的空間結(jié)構(gòu)特征，這不是一個(gè)群落的內(nèi)部空間上的配置，而是多個(gè)群落的更替，D錯(cuò)誤。故答案選B。 28細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖2所示，下列敘述正確的是（ ）。 A.人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是B.毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是C.的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素

25、D.正常情況下，的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):人體內(nèi)環(huán)境。由圖可知，是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，是淋巴，是組織液，是血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成了細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境。正常情況下，組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，排除。B項(xiàng)：毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為血漿，成分中包括氧氣和胰島素，血紅蛋白存在于血紅細(xì)胞中。與題干不符，排除。 29兒童計(jì)劃免疫中，通過(guò)接種卡介苗防治和控制肺結(jié)核?？ń槊鐚?duì)于接種的人來(lái)說(shuō)屬于（）。 A病原體B抗原C抗體D傳染源 答案：B解析：本題考查的是人體的計(jì)劃免疫。接種卡介苗，使人體

26、內(nèi)產(chǎn)生抵抗結(jié)核病毒的抗體，因此卡介苗屬于抗原。 二、問(wèn)答題30如圖7表示與人體新陳代謝相關(guān)的主要系統(tǒng)及其關(guān)系示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖示回答： (1)表示的生理過(guò)程是指營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的_。(2分)(2)A系統(tǒng)的主要器官是_。(2分)(3)的氣體交換過(guò)程是通過(guò)_實(shí)現(xiàn)的。(2分)(4)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣經(jīng)B系統(tǒng)達(dá)到組織細(xì)胞，在組織細(xì)胞中，_等有機(jī)物氧化分解，并釋放能量。(3分)(5)組織細(xì)胞產(chǎn)生的尿素等代謝廢物隨血液流經(jīng)C時(shí)，通過(guò)_的濾過(guò)作用和腎小管的，形成尿液，最終排出體外。(6分) 解析：(1)吸收(2)肺(3)自由擴(kuò)散(4)葡萄糖(5)腎小球：重吸收作用解析：(1)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過(guò)程叫作吸收

27、。(2)A表示呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)的主要器官是肺。31材料： 在“細(xì)胞構(gòu)成生物體”這一內(nèi)容的教學(xué)中，某教師先通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)解釋了細(xì)胞分化的現(xiàn)象，然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一片油菜葉，讓學(xué)生自己探究這種植物器官是由多少種不同的細(xì)胞群構(gòu)成的。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了構(gòu)成表皮、葉柄和“筋”的細(xì)胞群是不一樣的。再通過(guò)與書(shū)上插圖的對(duì)照，學(xué)生自己總結(jié)出“組織”的概念，教師又利用根尖模型以及課后習(xí)題中“吃甘蔗”的案例讓學(xué)生拓展自己的分析并繪制概念圖進(jìn)行總結(jié)。 問(wèn)題： (1)在上述教學(xué)過(guò)程中，該教師主要運(yùn)用了哪些課程資源 說(shuō)明其作用。(10分) (2)在生物課程資源的選擇和使用方面，應(yīng)注意哪些內(nèi)容 (10分) 解析：(1)在上述教學(xué)過(guò)程中，該教師主要運(yùn)用了錄像(動(dòng)畫(huà))、實(shí)物(油菜葉)、圖片(教材插圖)、模型(根尖模型)、案例(課后習(xí)題中“吃甘蔗”的案例)等課程資源。作用：通過(guò)依次使用錄像、實(shí)物、圖片、模型、案例等課程資源，設(shè)置不同的情景，與學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知水平相符合，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥和疲勞，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)，利于教