黃石陽新縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 黃石陽新縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1人體通過呼吸吸入的氧氣最終被用于（）。 A在肺泡中與二氧化碳進行交換B在血液中與血紅蛋白結(jié)合C在組織中與二氧化碳滅進行交換D在組織細胞中分解有機物 答案：D解析：人體吸人的氧氣通過交換、運輸、交換，其最終要在組織細胞中與有機物發(fā)生化學反應(yīng)，使有機物分解釋放人體需要的能量。 2下列關(guān)于傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的敘述中，正確的是（ ）。 A.為提高果酒品質(zhì)，可加入人工培養(yǎng)的青霉菌B.腐乳鹵湯中酒精的含量應(yīng)控制在12左右C.乳酸菌是好氧細菌，有氧條件下將葡萄糖分解成乳酸D.糖源充足時，醋酸菌將乙醇變?yōu)榇姿?答案：B解析：

2、制作果酒采用的微生物是酵母菌，不是青霉菌，A項錯誤。腐乳鹵湯中的酒精的含量應(yīng)控制在12左右。酒精含量過高，腐乳成熟的時間將會延長；酒精含量過低，不足以抑制微生物的生長，可能導致豆腐變質(zhì)，B項正確。乳酸菌是厭氧細菌，在有氧條件下乳酸菌會死亡，C項錯誤。當氧氣、糖源充足時，醋酸菌將葡萄糖直接分解成醋酸；當在有氧條件下，缺少糖源時，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿?，D項錯誤。 3下列關(guān)于生長素和乙烯的敘述，正確的是（ ）。 A.生長素能防止落花落果，而乙烯能促進植物器官脫落B.生長素和乙烯都通過在生物體內(nèi)進行極性運輸?shù)竭_相應(yīng)部位C.在植物生長發(fā)育的后期，生長素對植物的生長不起調(diào)節(jié)作用D.乙烯能

3、促進果實成熟，但濃度過高反而會起抑制作用 答案：A解析：生長素有調(diào)節(jié)莖的生長速率，促進生根，防止器官脫落，延長休眠，保持頂端優(yōu)勢等作用；具有極性運輸?shù)奶匦裕黄渥饔镁哂袃芍匦?，一般低濃度促進植物生長，高濃度則會抑制植物生長。乙烯可以促進果實成熟，促進器官的衰老和脫落；其作用不具有兩重性；也不能進行極性運輸，它通常作用于分泌細胞周圍的細胞。A項正確，B、D兩項錯誤。植物的一生要受到多種激素的共同調(diào)節(jié)，在植物生長后期，生長素也可以對植物的生長起一定的調(diào)節(jié)作用，C項錯誤。故本題選A。 4細胞內(nèi)具有遺傳物質(zhì)的細胞器是（ ）。 A.線粒體與高爾基體B.細胞核與溶酶體C.葉綠體與線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與線粒體 答

4、案：C解析：細胞核中具有遺傳物質(zhì)，是細胞的控制中心。線粒體和葉綠體含有遺傳物質(zhì)，自身含有遺傳表達系統(tǒng)（自主性），屬于半自主細胞器，但編碼的遺傳信息十分有限，其轉(zhuǎn)錄、翻譯、自身構(gòu)建和功能發(fā)揮等必須依賴核基因組編碼的遺傳信息。高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和溶酶體不含遺傳物質(zhì)。故本題選C。 5義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）中的教學目標包括知識目標、能力目標以及情感態(tài)度與價值觀目標。下列行為動詞中，用于描述知識目標的是（ ）。 A.嘗試B.關(guān)注C.描述D.形成 答案：C解析：知識目標包括了解水平（描述、列舉等），理解水平（說明、概述等）以及應(yīng)用水平（分析、應(yīng)用等）；能力目標包括模仿水平（嘗試、模仿等），獨

5、立操作水平（運用、使用等）；情感態(tài)度與價值觀目標包括經(jīng)歷水平（體驗、參加等），反應(yīng)水平（關(guān)注、認同等），領(lǐng)悟水平（確立，形成等）。綜上所述，C項正確。 6某市一位初中教師參加了暑期山區(qū)支教活動，該教師按照之前班級的教學過程開展教學。但經(jīng)過一周的教學后，其所帶班級學生反映了教師講解的很多知識太難、課程進度跟不上等問題。該教師在教學設(shè)計中可能忽略了哪項要求?（ ） A.充分調(diào)動學生積極性B.重視概念和理論的講授C.關(guān)注學生的認知特點、知識背景D.利用觀察、實驗等直觀形式教學 答案：C解析：教學過程設(shè)計的基本要求：關(guān)注學生的認知特點、年齡特征、知識背景和個體差異；充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學習動機

6、；合理利用觀察、實驗等直觀形式教學；重視概念和理論的講授；加強知識的鞏固與應(yīng)用。題干中，該教師按照之前的教學過程進行教學，其教學活動沒有結(jié)合學生的知識背景以及學生的認知特點，C項符合題意。 7下列關(guān)于細胞分裂的敘述，正確的是（ ）。 A有絲分裂的核質(zhì)分裂過程長于物質(zhì)準備的過程 B細胞分裂都有染色體的復制、聯(lián)會和均分行為 C真核生物能夠通過減數(shù)分裂形成有性生殖細胞 D原核生物的細胞分裂有遺傳物質(zhì)的復制和紡錘體的形成 答案：C解析：細胞的有絲分裂分為分裂間期和分裂期兩個階段。其中，分裂間期是物質(zhì)準備過程；分裂期 為核質(zhì)分裂過程，這一時期又可分為前期、中期、后期和末期四個階段。分裂間期要經(jīng)過復雜的物

7、質(zhì)準備過程，所 需時間是分裂期的數(shù)倍，A 項錯誤。真核細胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂等類型，其中，只有減 數(shù)分裂過程中會發(fā)生同源染色體聯(lián)會，B 項錯誤。真核生物能夠通過減數(shù)分裂形成有性生殖細胞，C 項正確。原核 生物的細胞分裂方式為二分裂，且原核細胞沒有中心體等復雜細胞器，不會有紡錘體的形成，D 項錯誤。 8在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學中，教師給學生播放翠鳥交配視頻，隨后提問：翠鳥的受精過程與前面學習過的兩棲類動物的受精過程有什么不同 該提問屬于（）。 A記憶型提問B分析型提問C應(yīng)用型提問D評價型提問 答案：C解析：本題考查提問類型。記憶型問題要求學生回憶學過的事實、概念陳述

8、等。分析型是要求學生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。應(yīng)用型提問是建立一個簡單的問題情境讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新的問題，許多生物學的概念分析是要求學生識別條件與原因或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系學常用這類提問。評價型提問，一種是評價他人的觀點。在討論時，要求學生對有爭論的問題給出自己的看法。一種是判斷方法的優(yōu)劣，要求學生判斷解決某一問題的不同方法各有哪些長處和不足。根據(jù)定義，題干中讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新的問題，屬于應(yīng)用型提問。故本題選擇C選項。 9“鳥筑巢”的行為是（）。 A防御行為B覓食行為C生殖行為D社

9、群行為 答案：C解析：鳥的筑巢行為是一種生殖行為。 10教師在“動物運動方式的多樣性”教學時，提問：“在這遼闊的自然界里，我們隨處可以看見許多植物和動物，你可以通過什么方法來區(qū)別植物和動物呢 ”自然引入正題。這種導入方式是（）。 A復習導入B設(shè)疑導人C直觀導入D故事導入 答案：B11下圖表示一家族中眼睛顏色的遺傳，若以B和b分別代表眼色的顯性和隱性基因，則Q的基因型是（ ）。 A.BBB.BbC.XBXBD.XBXb 答案：B解析：【知識點】本題考查基因的顯性和隱性以及它們與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系的相關(guān)知識。 【答案】B?！窘馕觥坑蓤D示可知，兩個棕眼的人生的子女中有的是棕眼，有的是藍眼，說明棕眼是

10、顯性性狀。S是棕眼，而中有女兒的眼是藍眼，所以控制眼色的基因位于常染色體上。所以Q是雜合子?；蛐蜑锽b，故選B。 12在方形暗箱的右側(cè)開一小窗，暗箱外的右側(cè)有一固定光源，在暗箱內(nèi)放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉(zhuǎn)器水平勻速旋轉(zhuǎn)，但暗箱不轉(zhuǎn)，一周后，幼苗的生長狀況應(yīng)為（ ）。 答案：B解析：【知識點】本題考查植物生長素的作用。 【答案】B?！窘馕觥繂蝹?cè)光會刺激莖尖，引起生長素橫向運輸，背光側(cè)生長素多，促進生長快，因而向光彎曲生長。本題中，花盆勻速旋轉(zhuǎn)而暗箱不轉(zhuǎn)。則幼苗莖尖接受的是均勻光照。生長素均勻分布，因此直立生長B項正確。 13在“探究光對鼠婦生活的影響”一節(jié)的教學中，教師既要將“環(huán)境因素對

11、生物的生活有影響”這一實驗結(jié)論、該實驗探究的過程及使用的方法與實驗帶給學生的“珍愛生命”的情感體驗結(jié)合起來，同時又要突出該實驗對學生“探究能力的培養(yǎng)”。這體現(xiàn)了研究性學習的（）特點。 A學習目標的全面性和多元性B學習內(nèi)容的綜合性和開放性C學習過程的主動性和探究性D學習形式的多樣性和自主性 答案：A解析：“探究光對鼠婦生活的影響”課題的學習，一方面將知識(環(huán)境因素對生物的生活有影響)、能力(探究的過程與方法)與情感(珍愛生命)三者結(jié)合起來，另一方面又突出了“探究能力培養(yǎng)”這一學習目標，提現(xiàn)了學習目標的全面性和多元性。除題干中A、B、C、D四個特點外，研究性學習還具有“學習主體的全員性和互動性”的

12、特點。 14園藝師使用某種技術(shù)讓同一株仙人掌上長有不同顏色的仙人球，這種技術(shù)是（ ）。A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng) 答案：B解析：知識點:植物嫁接。嫁接，是植物的人工繁殖方法之一。即把一種植物的枝或芽，嫁接到另一種植物的莖或根上，使接在一起的兩個部分長成一個完整的植株。嫁接的方式分為枝接和芽接。嫁接是利用植物受傷后具有愈傷的機能來進行的。B項正確。A項：扦插也稱插條，是一種培育植物的常用繁殖方法?？梢约羧≈参锏那o、葉、根、芽等（在園藝上稱插穗），或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨立的新植株。與題干不符，排除。C項：壓條是將植物的枝、蔓壓埋于濕潤的基質(zhì)中，待其

13、生根后與母株割離，形成新植株的方法。與題干不符，排除。D項：植物組織培養(yǎng)概念（廣義）又叫離體培養(yǎng)，指從植物體分離出符合需要的組織。器官或細胞，原生質(zhì)體等，通過無菌操作，在人工控制條件下進行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產(chǎn)具有經(jīng)濟價值的其他產(chǎn)品的技術(shù)。 植物組織培養(yǎng)概念（狹義）指用植物各部分組織，如形成層、薄壁組織、葉肉組織、胚乳等進行培養(yǎng)獲得再生植株，也指在培養(yǎng)過程中從各器官上產(chǎn)生愈傷組織的培養(yǎng)，愈傷組織再經(jīng)過再分化形成再生植物。與題干不符，排除。 15自然界中每一種生物都會受到周圍其他生物的影響。西瓜地里長出雜草，西瓜與雜草的關(guān)系是（）。 A寄生B捕食C競爭D合作 答案：C解析：雜草是影響西瓜

14、生活的生物因素，由于雜草與西瓜爭奪養(yǎng)料、空間，故二者之間是競爭關(guān)系。 16在探究“光對鼠婦生活的影響”的實驗中把同樣多的鼠婦同時放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?（ ） 答案：D解析：本題結(jié)合探究實驗考查環(huán)境對生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。實驗開始時兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時間的推移，鼠婦會慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項曲線符合。 17下列有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是（）。 A.各種生物膜的化學組成和結(jié)構(gòu)相同功能密切配合B.能發(fā)生堿基互補配對的細胞器有線粒體、葉綠體、核糖體C.動植物細

15、胞中都有兩個互相垂直的中心粒D.有核糖體的細胞一定能合成、分泌蛋白質(zhì) 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識。 【答案】B?！窘馕觥扛鞣N生物膜的化學組成和結(jié)構(gòu)不可能完全相同，故A項錯誤；動物細胞和低等植物細胞中有中心粒高等植物中沒有，故C項錯誤；有核糖體的細胞可以合成蛋白質(zhì)，但分泌蛋白要有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細胞器，因此并不是所有核糖體的細胞都能進行蛋白質(zhì)的分泌，故D項錯誤：故選B。 18葉綠體和線粒體是植物細胞內(nèi)兩種重要的細胞器在光合條件下它們各自產(chǎn)生的部分物質(zhì)是可以循環(huán)利用的。下列有關(guān)敘述正確的是（）。葉綠體中合成的葡萄糖可進入線粒體內(nèi)直接被氧化分解線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳

16、可進入葉綠體內(nèi)被利用葉綠體中產(chǎn)生的氧氣可進入線粒體內(nèi)被利用線粒體中產(chǎn)生的水可進入葉綠體內(nèi)被利用 A.B.C.D. 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞呼吸作用和光合作用的聯(lián)系。 【答案】B。【解析】葡萄糖先在細胞質(zhì)基質(zhì)中分解為丙酮酸，然后丙酮酸進入線粒體內(nèi)進一步氧化，故錯誤。因此B項當選。 19下列關(guān)于生物群落結(jié)構(gòu)的敘述，不正確的是（）。 A.森林群落的分層現(xiàn)象與光照有關(guān)B.分層現(xiàn)象只發(fā)生于群落中的植物動物不具備分層現(xiàn)象C.植物群落水平分布現(xiàn)象與地形有關(guān)D.群落中水平分布的生物種類有差異 答案：B解析：【知識點】本題考查群落結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。 【答案】B?！窘馕觥可种腥郝涞姆謱蝇F(xiàn)象與光照有關(guān)，

17、故A正確。分層現(xiàn)象在動植物中都有故8錯誤。植物群落水平分布現(xiàn)象與地形、土壤濕度鹽堿地等都有關(guān)，故C正確。群落水平分布與自身生長特點也有關(guān)故D正確。故選B。 20下列關(guān)于動物行為的敘述，錯誤的一項是（）。 A.動物的行為同生活環(huán)境有密切關(guān)系B.動物的行為是生來就有的C.動物的行為對動物個體的生存和種族的延續(xù)都有重要作用D.捕捉老鼠是動物的學習行為 答案：B解析：【知識點】本題考查動物行為的類型和特點。 【答案】B?！窘馕觥肯忍煨孕袨槭侵竸游锷鷣砭陀械?，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為，例如蜜蜂采蜜、螞蟻建巢、蜘蛛織網(wǎng)、鳥類遷徙等。先天性行為是動物的一種本能行為不會喪失。學習行為是

18、動物出生后通過學習得來的行為，動物建立學習行為的主要方式是條件反射參與的神經(jīng)中樞是大腦皮層不是與生俱來的而是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為。A項動物的行為是動物對環(huán)境的適應(yīng)性行為，同生活環(huán)境有密切關(guān)系，如鳥類的遷徙行為。正確；B項，動物的行為有的是生來就有的先天性行為，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)，有的是后天形成的學習行為。如小狗拉車，錯誤；C項，動物的行為與動物個體的生存、種族的延續(xù)都有重要作用，正確：D項。捕捉老鼠是通過學習得來的行為，屬于學習行為，正確。故選B。 21某教師在對學生進行評價時用到了下表，該教師采用的評價工具是（ ）。 A.量表B.檢核表C.調(diào)查問卷D.觀察和

19、軼事記錄 答案：B解析：量表包括學科、時間、授課人、學校等項目，A項不符合題意；檢核表法是指在考慮某一個問題時，先制成一覽表對每個項目逐一-進行檢查， 以避免遺漏要點，獲得觀念的方法，可用來訓練學生思考周密，避免考慮問題有所遺漏，B項正確；調(diào)查問卷又稱調(diào)查表或詢問表，是以問題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容的一種印件，C項不符合題意；觀察和軼事記錄是對客觀事實的記錄，D項不符合題意。 22下表是人體成熟紅細胞中與血漿中的K+和Mg2+在不同條件下的含量比較，據(jù)表分析錯誤的是（ ）。 A魚滕酮對K+的載體的生理功能有抑制作用，也抑制了Mg2+的載體的生理功能B魚滕酮可能是通過抑制紅細胞的需氧呼吸，從而影

20、響K+和Mg2+的運輸C烏本苷抑制K+的載體的生理功能而不影響Mg2+的載體的生理功能D正常情況下血漿中K+和Mg2+均通過主動運輸進入紅細胞 答案：B解析：從表中分析，在沒有進行處理的時候細胞內(nèi)的K+和Mg2+的濃度都比較高，而在用魚滕酮處理之后，K+和Mg2+含量減少了，說明魚滕酮對K+和Mg2+的載體的生理功能都有抑制作用，A正確。人體成熟的紅細胞沒有線粒體，通過無氧呼吸提供能量，B錯誤。用鳥本苷處理后，K+的吸收受到影響，而Mg2+的吸收沒有受到影響，說明烏本苷抑制K+的載體的生理功能而不影響Mg2+的載體的生理功能，C正確。正常情況下血漿中K+和Mg2+均通過主動運輸進入紅細胞，D正

21、確。故選B。 23在常染色體上的A、B、C三個基因分別對a,b、c完全顯性，用隱性性狀個體與顯性純含個體雜交得到F1，F(xiàn)1測交結(jié)果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1的基因在染色體上的排列示意圖是（ ）。 ABCD 答案：B解析：本題考查基因自由組合定律的實質(zhì)。由測交結(jié)果可以看出Bb：bb=1：1，且不受前兩個基因的影響，因此B基因是獨立的，然后再由cc始終和aa一起，Aa始終和Cc一起，可以得到A、C兩個基因在同一染色體上，故本題選擇B選項。 24用顯微鏡觀察同一標本，若僅轉(zhuǎn)換物鏡和調(diào)節(jié)準焦螺旋所觀察到的物像如圖1所示。則視野由亮到暗的順序是（ ）

22、。 ABCD 答案：C解析：本題考查顯微鏡操作。顯微鏡高倍鏡和低倍鏡轉(zhuǎn)換關(guān)系如下表所示： 故本題選擇C選項。 25應(yīng)用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗流程如下，該過程未涉及的生物技術(shù)是（ ）。 A克隆技術(shù)B轉(zhuǎn)基因技術(shù)C組織培養(yǎng)技術(shù)D微生物培養(yǎng)技術(shù) 答案：C解析：該過程中基因的獲取、微生物的繁殖涉及克隆技術(shù)，基因的導入涉及轉(zhuǎn)基因技術(shù)，酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術(shù)。而組織培養(yǎng)技術(shù)，一般指植物組織培養(yǎng)技術(shù)，是在無菌的條件下將植物的活器官、組織或細胞置于培養(yǎng)基內(nèi)，并放在適宜的環(huán)境中，進行連續(xù)培養(yǎng)而成的細胞、組織或個體。故本題選擇C選項。 26某植物葉片上氣孔的開放和關(guān)閉情況如圖4所示，箭頭表示某種物質(zhì)的運動方向

23、，則這種物質(zhì)可能是（ ）。 A水B空氣C氧氣D二氧化碳 答案：A解析：氣孔是保衛(wèi)細胞之間形成的凸透鏡狀的小孔。氣孔在光合、呼吸、蒸騰作用等氣體代謝中，成為空氣和水蒸氣的通路，其通過量是由保衛(wèi)細胞的開閉作用來調(diào)節(jié)在生理上具有重要的意義。保衛(wèi)細胞壁因外側(cè)較薄而內(nèi)側(cè)較厚，保衛(wèi)細胞吸水時，細胞膨脹，細胞厚度增加，兩細胞分離，氣孔張開；保衛(wèi)細胞失水時，細胞收縮，細胞厚度減小，兩細胞并合，氣孔閉合。所以控制氣孔的開閉的結(jié)構(gòu)是保衛(wèi)細胞而控制氣孔的開閉的物質(zhì)是水分。故本題選擇A選項。 27某地區(qū)不同海拔區(qū)域的植物類型和蝶類物種多樣化研究結(jié)果見下表： 下列敘述正確的是（ ）。 A各垂直帶植被類型與該地區(qū)氣候特征

24、無關(guān)B蝶類物種多樣性與各垂直氣候特征有關(guān)C不同海拔的植被類型的差異是群落演替的結(jié)果D不同海拔植被類型的差異反映了群落的空間結(jié)構(gòu)特征 答案：B解析：各垂直帶植被類型與該地區(qū)氣候特征有關(guān)，A錯誤；蝶類物種多樣性與各垂直氣候特征有關(guān)B正確：不同海拔的植被類型的差異不是群落演替的結(jié)果，而是群落更替的結(jié)果，C錯誤；不同垂直帶的植被類型差異不是反映了群落的空間結(jié)構(gòu)特征，這不是一個群落的內(nèi)部空間上的配置，而是多個群落的更替，D錯誤。故答案選B。 28細胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖2所示，下列敘述正確的是（ ）。 A.人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是B.毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是C.的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素

25、D.正常情況下，的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：知識點:人體內(nèi)環(huán)境。由圖可知，是細胞質(zhì)基質(zhì)，是淋巴，是組織液，是血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成了細胞生活的內(nèi)環(huán)境。正常情況下，組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D項正確。A項：人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是細胞質(zhì)基質(zhì)，排除。B項：毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是。與題干不符，排除。C項：為血漿，成分中包括氧氣和胰島素，血紅蛋白存在于血紅細胞中。與題干不符，排除。 29兒童計劃免疫中，通過接種卡介苗防治和控制肺結(jié)核?？ń槊鐚τ诮臃N的人來說屬于（）。 A病原體B抗原C抗體D傳染源 答案：B解析：本題考查的是人體的計劃免疫。接種卡介苗，使人體

26、內(nèi)產(chǎn)生抵抗結(jié)核病毒的抗體，因此卡介苗屬于抗原。 二、問答題30如圖7表示與人體新陳代謝相關(guān)的主要系統(tǒng)及其關(guān)系示意圖，請根據(jù)圖示回答： (1)表示的生理過程是指營養(yǎng)物質(zhì)的_。(2分)(2)A系統(tǒng)的主要器官是_。(2分)(3)的氣體交換過程是通過_實現(xiàn)的。(2分)(4)營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣經(jīng)B系統(tǒng)達到組織細胞，在組織細胞中，_等有機物氧化分解，并釋放能量。(3分)(5)組織細胞產(chǎn)生的尿素等代謝廢物隨血液流經(jīng)C時，通過_的濾過作用和腎小管的，形成尿液，最終排出體外。(6分) 解析：(1)吸收(2)肺(3)自由擴散(4)葡萄糖(5)腎小球：重吸收作用解析：(1)營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)的過程叫作吸收

27、。(2)A表示呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)的主要器官是肺。31材料： 在“細胞構(gòu)成生物體”這一內(nèi)容的教學中，某教師先通過一段動畫解釋了細胞分化的現(xiàn)象，然后發(fā)給每個學生一片油菜葉，讓學生自己探究這種植物器官是由多少種不同的細胞群構(gòu)成的。學生很快就發(fā)現(xiàn)了構(gòu)成表皮、葉柄和“筋”的細胞群是不一樣的。再通過與書上插圖的對照，學生自己總結(jié)出“組織”的概念，教師又利用根尖模型以及課后習題中“吃甘蔗”的案例讓學生拓展自己的分析并繪制概念圖進行總結(jié)。 問題： (1)在上述教學過程中，該教師主要運用了哪些課程資源 說明其作用。(10分) (2)在生物課程資源的選擇和使用方面，應(yīng)注意哪些內(nèi)容 (10分) 解析：(1)在上述教學過程中，該教師主要運用了錄像(動畫)、實物(油菜葉)、圖片(教材插圖)、模型(根尖模型)、案例(課后習題中“吃甘蔗”的案例)等課程資源。作用：通過依次使用錄像、實物、圖片、模型、案例等課程資源，設(shè)置不同的情景，與學生的認知方式、認知水平相符合，使學生不會感到枯燥和疲勞，有效促進學生學習生物的興趣，形成良好的學習品質(zhì)，同時，利于教