雅安名山區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》測驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁 雅安名山區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力測驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1下面能發(fā)生質(zhì)壁分離的一組細(xì)胞是（）。 食用的糖醋蒜細(xì)胞蠶豆葉的表皮細(xì)胞 植物的根毛細(xì)胞人的口腔上皮細(xì)胞 用鹽酸解離的洋蔥根尖細(xì)胞根尖分生區(qū)細(xì)胞 ABCD 答案：D解析：成熟的植物活細(xì)胞處于較高濃度的外界溶液中，液泡中的水外流，導(dǎo)致原生質(zhì)層和細(xì)胞壁分離，為質(zhì)壁分離。細(xì)胞自身?xiàng)l件需要有大液泡和細(xì)胞壁，蠶豆葉的表皮細(xì)胞和植物的根毛細(xì)胞具備這些條件，故能發(fā)生質(zhì)壁分離。食用的糖醋蒜細(xì)胞、用鹽酸解離的洋蔥根尖細(xì)胞為死細(xì)胞，人的口腔上皮細(xì)胞無液泡和細(xì)胞壁，根尖分生區(qū)無大液泡，都無法發(fā)生質(zhì)壁分離。故選D。2在生命科學(xué)發(fā)展過

2、程中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是（ ）。孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)?zāi)柛墓夒s交實(shí)驗(yàn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)DNA的X光衍射實(shí)驗(yàn) A.B.C.D. 答案：C解析：盂德爾通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了基因的分離定律和自由組合定律，故錯誤；摩爾根通過果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證明了基因位于染色體上。故錯誤；格里菲思通過肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)推測出加熱殺死的S型細(xì)菌中有將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的轉(zhuǎn)化因子艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是，故正確；赫爾希和蔡斯的T：噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)表明DNA是遺傳物質(zhì)，故正確；沃森和克里克根據(jù)DNA的x光衍射圖譜推算出DNA分子呈雙螺旋結(jié)構(gòu)

3、，故錯誤。 3鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為鐮刀型，鐮刀型紅細(xì)胞攜帶氧的能力只有正常紅細(xì)胞的一半。下列說法錯誤的是（ ）。 A.產(chǎn)生該病的原因是基因突變B.該病患者多肽鏈上的一個(gè)谷氨酸被纈氨酸替換C.該病不會傳給下一代D.該病患者紅細(xì)胞為鐮刀狀，易破裂 答案：C解析：鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞是彎曲的鐮刀狀，紅細(xì)胞容易破裂，使人患溶血癥，嚴(yán)重時(shí)會導(dǎo)致死亡。鐮刀型細(xì)胞貧血病的成因是患者體內(nèi)控制合成血紅蛋白的基因發(fā)生了堿基對的替換，血紅蛋白6號位的氨基酸由谷氨酸變?yōu)槔i氨酸，導(dǎo)致血紅蛋白的分子構(gòu)型和功能改變。該疾病屬于常染色體隱性遺傳病，會遺傳給后代。綜上所述，A、B、D三項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯誤。 4關(guān)

4、于細(xì)胞生命活動過程，敘述正確的是（ ）。A.線粒體內(nèi)O2濃度高于細(xì)胞質(zhì)B.老化受損的細(xì)胞器融入溶酶體中C.神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過主動運(yùn)輸釋放到細(xì)胞外D.甘油分子通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入小腸細(xì)胞 答案：C解析：知識點(diǎn):物質(zhì)出入細(xì)胞的方式相關(guān)知識。溶酶體中含有很多水解酶，分解各種外源和內(nèi)源的大分子物質(zhì)及衰老的細(xì)胞器，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：線粒體是有氧呼吸的主要場所，在線粒體內(nèi)，H和O2生成水， O2濃度低于細(xì)胞質(zhì)，同時(shí)這也有利于的滲透作用，利于O進(jìn)人線粒體中，A項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：神經(jīng)遞質(zhì)是大分子物質(zhì)，是通過胞吐的作用釋放到細(xì)胞外，C項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：甘油分子是通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞的，D項(xiàng)錯誤。

5、與題干不符，排除。 5在一個(gè)種群中，基因型AA的個(gè)體占18% ，Aa的個(gè)體占78% ， aa的個(gè)體占4%。則基因A和a的頻率分別是（ ）。A.36%，64%B.92%，8%C.18%，82%D.57%，43% 答案：D解析：6在開展調(diào)查某市常見傳染病的活動時(shí)，下列哪一項(xiàng)不是開始調(diào)查就能完成的（ ） A.確定調(diào)查目標(biāo)B.制訂調(diào)查方案C.得出調(diào)查結(jié)論D.選取調(diào)查對象 答案：C解析：得出調(diào)查結(jié)論是需要調(diào)查活動結(jié)束后充分分析調(diào)查情況和數(shù)據(jù)后才能完成的環(huán)節(jié)。 7“有人沒吃早餐暈倒了，醫(yī)生給他注射葡萄糖。為什么要注射葡萄糖？下面我們就來學(xué)習(xí)細(xì)胞中的糖類?！边@種教學(xué)導(dǎo)入類型是（ ）A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C

6、.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：B解析：知識點(diǎn):導(dǎo)入的類型相關(guān)知識。以提問形式進(jìn)行導(dǎo)入即是設(shè)疑導(dǎo)入。 8教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”這一內(nèi)容的教學(xué)中，運(yùn)用教材中提供的資料導(dǎo)入。“假設(shè)你像小說里的魯濱遜那樣，流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。你隨身的食物只有一只老母雞和15kg玉米。你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長時(shí)間來等待救援：（1）先吃雞，再吃玉米；（2）先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞?！痹搶?dǎo)入屬于（ ）。A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.懸念導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：C解析：知識點(diǎn):導(dǎo)入方法的類型。情境導(dǎo)人法是一種通過設(shè)置具體的生動的情境，讓學(xué)生在

7、課堂教學(xué)開始時(shí)就置身在與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，包括教師語言描述情景，現(xiàn)場模擬創(chuàng)設(shè)情景等。故本題選擇C選項(xiàng)。 9下列關(guān)于人體內(nèi)RNA的敘述，正確的是（）。 A都在細(xì)胞核內(nèi)合成B都由核糖核苷酸組成C都能作為翻譯的模板D都具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu) 答案：B解析：人體內(nèi)的RNA基本都是在細(xì)胞核內(nèi)合成的，也有少數(shù)在葉綠體或線粒體中合成；RNA分子由核糖核苷酸組成，每個(gè)RNA分子都是由核苷酸單條長鏈組成的，不具有雙螺旋結(jié)構(gòu)，DNA為雙鏈結(jié)構(gòu)，RNA為單鏈結(jié)構(gòu)。只有mRNA是依據(jù)DNA序列轉(zhuǎn)錄而成的指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的模板，故本題選擇B選項(xiàng)。 10淺海中海藻、節(jié)肢動物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)

8、成（）。 A種群B群落C生態(tài)因子D生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落是指一定時(shí)間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項(xiàng)。11下列不屬于普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程理念的是（）。 A面向全體學(xué)生B提高生物科學(xué)素養(yǎng)C注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D關(guān)注科學(xué)技術(shù)與方法的相互關(guān)系 答案：D解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念為提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。故本題選擇D選項(xiàng)。 12生物膜的流動鑲嵌模型表現(xiàn)在()。A.磷脂分子和大部分蛋白質(zhì)分子是運(yùn)動的B.磷脂分子是流動的，蛋白質(zhì)分子是不流動的C.磷脂分

9、子不流動，蛋白質(zhì)分子是流動的D.磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都是不流動的，流動性由抗原決定簇決定答案：A解析：生物膜的流動鑲嵌模型認(rèn)為，磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架，這個(gè)支架不是靜止的。磷脂雙分子層是輕油般的流體，具有流動性。大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運(yùn)動的。 13在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放翠鳥交配視頻，隨后提問：翠鳥的受精過程與前面學(xué)習(xí)過的兩棲類動物的受精過程有什么不同 該提問屬于（）。 A回憶提問B分析提問C應(yīng)用提問D評價(jià)提問 答案：C解析：本題考查的是提問類型。應(yīng)用提問是建立一個(gè)簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來解決新的問題。許多生物學(xué)的概念分

10、析要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系常用這類提問。根據(jù)定義，題干中，教師在一定的情境中，根據(jù)新學(xué)的翠鳥的知識和回憶兩棲動物的類型來學(xué)習(xí)鳥類的生殖類型，屬于應(yīng)用提問。故答案選C。 14植物體中水分向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎恿κ牵?）。A.根壓B.表面張力C.蒸騰拉力D.內(nèi)聚力張力 答案：C解析：知識點(diǎn):植物水分運(yùn)輸?shù)膭恿?。蒸騰作用發(fā)生時(shí)，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢梯度，促進(jìn)水分向上運(yùn)輸。 15高中生物實(shí)驗(yàn)“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（）。 A觀察實(shí)驗(yàn)B驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)16下圖是甲、 乙兩個(gè)家族系譜圖。甲家族有Z遺傳病患者，乙家族有紅綠色盲（B-b）患者。下列敘述正確的是（ ）。A.

11、乙家族中的I-1既含有基因B，又含有基因B.B.甲家族中的乙遺傳病，屬于常染色體隱性遺傳病C.若甲家族-8與-7為異卵雙生，則-8表現(xiàn)型正常D.若甲家族-8與乙家族-5結(jié)婚，不可能生下兼患兩病的男孩 答案：A解析：知識點(diǎn):遺傳系譜圖等相關(guān)知識。乙家族5號為紅綠色盲患者，故其母親4號為紅綠色盲致病基因的攜帶者，且該致病基因一定來自母親1號，故1號為雜合子，既含有B基因，又含有b基因，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：由甲家族1、2、5，可知該病為常染色體顯性遺傳病，B項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：若甲家族7號與8號為異卵雙生，因-4為患病者，攜帶顯性致病基因，故-8表現(xiàn)型不一定正常，C項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。

12、D項(xiàng)：-8可能患Z遺傳病，而-5是紅綠色盲患者，其兒子一定患色盲，故二人結(jié)婚有可能生下同時(shí)患兩病的孩子，D項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。 17資料表明人參皂苷的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進(jìn)行動物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯誤的是（）。 A體外培養(yǎng)此動物細(xì)胞一般需加動物血清B添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化C人參皂苷成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞 答案：C解析：動物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動物血清，A正確；在培養(yǎng)干細(xì)胞時(shí)，需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時(shí)不需要加入飼養(yǎng)層B正確：題干中說皂苷成

13、分能促進(jìn)細(xì)胞增殖，也就是細(xì)胞的有絲分裂，說明其可以促進(jìn)DNA復(fù)制，C錯誤；由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞，D正確。 18下列說法錯誤的是( )。 A.高中生物課程目標(biāo)的制訂體現(xiàn)了知識、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度B.教師在理解宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制訂具體教學(xué)目標(biāo)C.教師在制訂具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要使用行為動詞D.知識性目標(biāo)各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平 答案：D解析：知識目標(biāo)的水平要求原則上劃分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)基本層次;能力目標(biāo)的水平要求原則上劃分為模仿、獨(dú)立操作和遷移三種水平;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的

14、水平分為經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平三個(gè)層次。 19某海島上，每1萬人中有500名男子患紅綠色盲，則該島上的人群中，女性攜帶者的數(shù)量為每萬人中有(設(shè)定男女性別比為1：1)( )。 A.1000人B.900人C.800人D.700人 答案：B解析：1萬人中有5000名男性，Xb的基因頻率為5005000=01所以XB的基因頻率為1-0.1=0.9，所以XBXb的基因型頻率為20109=018則5000名女性中攜帶者的數(shù)量為0185000=900名，故該島上的人群中女性攜帶者的數(shù)量為每萬人中有900人。 20( )含有眾多酶系，是細(xì)胞中含酶最多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。 A.

15、線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.過氧化物酶體 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和過氧化物酶體都是單層膜的細(xì)胞器。線粒體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場所，含有多種與呼吸作用相關(guān)的酶。 21某教師在“細(xì)胞的衰老和凋亡”一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了5個(gè)問題。其中3個(gè)問題都提問了班長。該教學(xué)行為不符合課程基本理念中的( )。 A.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.面向全體學(xué)生 答案：D解析：高中生物課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本題中教師將一多半的機(jī)會都給了班長一人，不符合面向全體學(xué)生的要求。 22有關(guān)群落結(jié)構(gòu)

16、的說法不正確的是( )。A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：垂直結(jié)構(gòu)是群落在空問中的垂直分化或成層現(xiàn)象，水平結(jié)構(gòu)是指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的強(qiáng)弱、濕度的大小等因素的影響，在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中，由于光照等影響，群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)，A項(xiàng)正確。植物為動物提供棲息環(huán)境動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)，B項(xiàng)正確。馬尾松高低錯落有致與個(gè)體發(fā)育的差異性有關(guān)不屬于群落的垂直

17、結(jié)構(gòu)，C項(xiàng)錯誤。同一生態(tài)系統(tǒng)中，地形的不同，使不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)D項(xiàng)正確。 23下列品種的培育與育種原理相符的是( )。A.無子西瓜的培育染色體數(shù)目變異B.高產(chǎn)青霉菌株的培育基因重組C.用花粉(Ab)培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理獲得純種植株(AAbb)基因突變D.培育能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌染色體結(jié)構(gòu)變異 答案：A解析：無子西瓜的培育屬于多倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異，A正確；高產(chǎn)青霉菌株的培育屬于誘變育種，原理是基因突變，B錯誤；花藥離體培養(yǎng)出的幼苗再用秋水仙素處理的方法屬于單倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異C錯誤；D項(xiàng)屬于基因工程育種原理是基因重組。 24某同學(xué)

18、用顯微鏡觀察水中微小生物，圖1中的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向?yàn)榱瞬皇乖撋飶囊曇爸邢?，則載玻片的移動方向(圖2)是（ ）。 ABCD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動方向和實(shí)際的移動方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時(shí)，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實(shí)際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失，則載玻片移動的方向是向右下方移動。即圖2中的方向。故本題選擇D選項(xiàng)。 25圖5所示選擇題所考查的認(rèn)知層次屬于( )。A.識記B.理解C.應(yīng)用D.評價(jià)答案：B解析：依據(jù)認(rèn)知能力發(fā)展的程序和學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度來分，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)依順序可以分成識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評

19、價(jià)六個(gè)層次。識記指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。理解是以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。應(yīng)用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念，只是對所學(xué)知識的初步運(yùn)用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運(yùn)用。評價(jià)是認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高層次，是指為了特定目的對材料和方法的價(jià)值及符合準(zhǔn)則的程度做出定量的和定性的判斷。細(xì)胞壁的主要功能是維持細(xì)胞形態(tài)，圖中所示題目是以另一個(gè)語言形式對細(xì)胞壁的功能進(jìn)行描述屬于理解水平。 26下圖表示人生殖發(fā)育過程中染色體數(shù)目的變

20、化，下列敘述中不正確的是（ ）。A.f的性別是由父方?jīng)Q定的B.c的染色體可以表示為22+YC.過程中染色體數(shù)目減少了一半D.a、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同 答案：B解析：本題考查對減數(shù)分裂與受精作用的理解。由于f是女孩，所以c 的染色體可以表示為22+X。A項(xiàng)：生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：過程是減數(shù)分裂過程，染色體數(shù)目減少一半，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：a、b 和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同，均為46條，正確。與題干不符，排除。 27圖1表示光照貯藏溫度對番茄果實(shí)呼吸強(qiáng)度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）。A.番茄果實(shí)細(xì)

21、胞產(chǎn)生CO2的場所是線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B.光照對番茄果實(shí)呼吸的抑制作用8時(shí)比15時(shí)更強(qiáng)C.低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實(shí)D.貯藏溫度下降時(shí)果實(shí)呼吸減弱，可能與細(xì)胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時(shí)黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時(shí)大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條

22、件下不利于果實(shí)的儲存，C錯誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 28分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時(shí)黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時(shí)大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條件下不利于果實(shí)的儲存，C錯誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。A圖

23、細(xì)胞在顯微鏡下可清晰地看到染色體的形態(tài)和數(shù)目B圖細(xì)胞可發(fā)生DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成C圖所示的時(shí)期，細(xì)胞內(nèi)的高爾基體的活動顯著加強(qiáng)D圖所示的時(shí)期，細(xì)胞中的DNA數(shù)目不變，但染色體數(shù)量加倍 答案：C解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖細(xì)胞處于中期，此時(shí)所有染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，形態(tài)固定，數(shù)目清晰，所以A正確。圖細(xì)胞處于間期，所以細(xì)胞可發(fā)生DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，故B正確。圖所示的時(shí)期為末期，在植物細(xì)胞有絲分裂末期，由于要形成細(xì)胞壁，所以細(xì)胞內(nèi)的高爾基體的活動顯著加強(qiáng)，而此細(xì)胞是動物細(xì)胞，所以C不正確。圖所示的時(shí)期為后期，著絲點(diǎn)分裂，所以染色體數(shù)量加倍，但細(xì)胞中的DNA數(shù)目

24、不變，故D正確。 29生物技術(shù)的發(fā)展速度很快，已滅絕的生物的“復(fù)生”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛死亡，以下較易成功“復(fù)生”野驢的方法是( )。A.將野驢的體細(xì)胞取出，利用組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個(gè)體B.將野驢的體細(xì)胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個(gè)體C.取出野驢的體細(xì)胞核移植到母家驢的去核卵母細(xì)胞中，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個(gè)體D.將野驢的基因?qū)思殷H的受精卵中，培養(yǎng)成新個(gè)體 答案：C解析：可通過動物體細(xì)胞克隆的方式使野驢“復(fù)生”。體細(xì)胞克隆的方法為將體細(xì)胞核移入去核卵母細(xì)胞內(nèi),進(jìn)行早期胚胎培養(yǎng)，再將早期胚胎移入代孕母體中進(jìn)行發(fā)育。C選項(xiàng)符合題意。A選項(xiàng)，動物細(xì)胞不具有全能性,

25、不能使用組織培養(yǎng)的方法獲得新個(gè)體。B選項(xiàng)，體細(xì)胞兩兩融合形成的新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)不一致，不能選用。D選項(xiàng)中野驢基因?qū)爰殷H受精卵中，受精卵中既含家驢基因又含野驢基因，不能使用。 二、問答題30據(jù)圖回答(1)(3)題。 圖4中甲表示洋蔥根尖的不同區(qū)域，乙表示洋蔥根尖處于有絲分裂各階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA的含量變化。 (1)圖甲中各區(qū)細(xì)胞形態(tài)不同的原因是 _ 。要得到圖乙結(jié)果，_ (能不能)利用圖甲區(qū)細(xì)胞為材料，原因是 _。(9分) (2)在a和e兩個(gè)時(shí)期通過 _ 酶催化合成mRNA。(3分) (3)在觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)分裂間期的細(xì)胞數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于分裂期的細(xì)胞數(shù)，主要原因是

26、_。(3分) 解析：(1)基因的選擇性表達(dá)；不能；圖甲區(qū)細(xì)胞是伸長區(qū)細(xì)胞，細(xì)胞沒有分裂能力(2)RNA聚合(3)在細(xì)胞周期中分裂間期所占的時(shí)間遠(yuǎn)大于分裂期解析：圖甲中由分生區(qū)細(xì)胞形成細(xì)胞的過程屬于細(xì)胞分化四個(gè)區(qū)域細(xì)胞形態(tài)不同的根本原因是基因的選擇性表達(dá)。圖乙是細(xì)胞分裂過程中DNA和mRNA的含量變化。要獲得此結(jié)果，取材細(xì)胞應(yīng)該是具有連續(xù)分裂能力的分生區(qū)細(xì)胞。RNA聚合酶催化DNA轉(zhuǎn)錄形成mRNA。31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫

27、學(xué)的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，構(gòu)思一系列問題串。設(shè)計(jì)一個(gè)能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的活動環(huán)節(jié)。 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)和小組問的合作交流，提高自學(xué)能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識，提高關(guān)注自身健康的意識，進(jìn)一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學(xué)：定標(biāo)自學(xué)，討論互評。讓學(xué)生自學(xué)教材P3536部分內(nèi)容，思考以下問題：什么是免疫器官 它包括哪些器官 什么是免疫細(xì)胞 包括哪些細(xì)胞 它們有什么不同 什么是免疫活性物質(zhì) 包括哪些 當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時(shí)，扁桃體會腫大，有時(shí)頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎 學(xué)生閱讀教材，自主思考小組討論交流并展示討論結(jié)果。教師分別進(jìn)行點(diǎn)評，最后總結(jié)出該部分內(nèi)容。設(shè)問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機(jī)體嗎 為什么 學(xué)生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因?yàn)槿梭w有三道防線。 三、簡答題32下圖表示某株水稻不同位置葉片的光合速率相對值，橫坐標(biāo)1