遼陽(yáng)弓長(zhǎng)嶺區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》試題答案

1、第 頁(yè) 遼陽(yáng)弓長(zhǎng)嶺區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力試題答案一、單選題1在以下酶的固定方法的模式圖中，適合固定酵母細(xì)胞的是（ ）。 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查酶的研究與應(yīng)用。 【答案】B。 【解析】A表示吸附法，B表示包埋法，C、D表示結(jié)合法。固定酵母細(xì)胞多采用包埋法，細(xì)胞分子個(gè)大難以被吸附或結(jié)合，故選B。 2下列關(guān)于生物變異的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都會(huì)導(dǎo)致堿基序列的改變B.基因突變是可遺傳的變異，但不一定會(huì)遺傳給子代C.遺傳病通常由遺傳物質(zhì)改變引起，但患者體內(nèi)不一定有致病基因D.聯(lián)會(huì)時(shí)的交叉互換發(fā)生在同源染色體的姐妹染色單體之間 答案：D解析：在減

2、數(shù)第一次分裂前期，同源染色體發(fā)生聯(lián)會(huì)，且同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換。聯(lián)會(huì)時(shí)的交叉互換可以增加配子的多樣性。D項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基的替換、增添或缺失，而引起的基因堿基序列的改變。染色體結(jié)構(gòu)變異包括缺失、重復(fù)、倒位和易位四種類(lèi)型，會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，進(jìn)而引起堿基序列的改變。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，可遺傳變異包括基因突變、基因重組及染色體變異?；蛲蛔?nèi)舭l(fā)生在生殖細(xì)胞中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在植物體細(xì)胞中，可通過(guò)無(wú)性繁殖傳遞給后代；若發(fā)生在動(dòng)物體細(xì)胞中，一般不會(huì)傳遞給子代。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，遺傳病是指由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，

3、主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類(lèi)。例如，貓叫綜合征（染色體異常遺傳?。┦腔颊唧w細(xì)胞中第5號(hào)染色體短臂缺失引起的遺傳病，患者體細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有致病基因。C項(xiàng)正確。 3遺傳實(shí)驗(yàn)方法使用恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A.用雜交的方法檢驗(yàn)雜種灰兔的基因型B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C.用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D.用測(cè)交的方法區(qū)分貓的長(zhǎng)毛和短毛這一相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳實(shí)驗(yàn)方法，有雜交、自交、測(cè)交。連續(xù)自交的方法可以提高小麥抗病系的純度，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：用測(cè)交的方法檢驗(yàn)雜種灰兔的基因型。與題干不符，排除。C項(xiàng)：用測(cè)交的方法鑒定一只狗的基因是否是

4、純合子。與題干不符，排除。D項(xiàng)：用雜交的方法區(qū)分貓的長(zhǎng)毛和短毛這一相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系。與題干不符，排除。 4水是生命之源。下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)水的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞內(nèi)水以自由水與結(jié)合水的形式存在B.生物代謝旺盛時(shí)，結(jié)合水可轉(zhuǎn)化為自由水C.氨基酸脫水縮合時(shí)產(chǎn)生的水，其中的氧來(lái)自羧基D.有氧呼吸過(guò)程中水產(chǎn)生于有氧呼吸的第二階段 答案：D解析：水在生物體中有自由水和結(jié)合水兩種存在形式。自由水含量高，生物體代謝旺盛；結(jié)合水含量高，生物體抗逆性強(qiáng)。自由水和結(jié)合水含量可以相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)機(jī)體代謝旺盛時(shí)，結(jié)合水可以轉(zhuǎn)化為自由水；當(dāng)機(jī)體處于逆境（干旱、鹽堿）時(shí)，自由水會(huì)轉(zhuǎn)化為結(jié)合水，幫助植物度過(guò)不良環(huán)境

5、。故A、B兩項(xiàng)正確。氨基酸脫水縮合形成肽鍵時(shí)，NH2脫去H，COOH脫去OH，C項(xiàng)正確。有氧呼吸前兩個(gè)階段產(chǎn)生H，第三個(gè)階段H和O2結(jié)合生成H2O，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5卵黃是雞卵的主要營(yíng)養(yǎng)部分，它的表面中央有一盤(pán)狀的小白點(diǎn)，稱(chēng)為（ ），里面含有細(xì)胞核。 A.卵黃膜B.胚盤(pán)C.卵殼D.卵殼膜 答案：B解析：卵細(xì)胞包括卵黃膜、卵黃、胚盤(pán)。卵黃是卵細(xì)胞主要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，供胚胎發(fā)育。卵黃膜緊包在卵黃外面，起保護(hù)卵黃的作用。胚盤(pán)是卵黃表面中央盤(pán)狀的小白點(diǎn)，內(nèi)有細(xì)胞核。 6下列動(dòng)物全屬于脊椎動(dòng)物的一組是（ ）。 A.蝗蟲(chóng)、蚯蚓、蚊子B.壁虎、青蛙、蛇C.鯽魚(yú)、蚯蚓、螞蟻D.蝦、蝗蟲(chóng)、鯊魚(yú) 答案：B解析：根據(jù)動(dòng)物體

6、內(nèi)有無(wú)脊柱可以把動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。脊椎動(dòng)物體內(nèi)有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，包括魚(yú)類(lèi)（如鯽魚(yú)、鯊魚(yú)）、兩棲類(lèi)（如青蛙）、爬行類(lèi)（如壁虎、蛇）、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)。無(wú)脊椎動(dòng)物體內(nèi)沒(méi)有脊柱，包括腔腸動(dòng)物（如水螅）、扁形動(dòng)物（如渦蟲(chóng)）、線(xiàn)形動(dòng)物（如人蛔蟲(chóng)）、環(huán)節(jié)動(dòng)物（如蚯蚓）、軟體動(dòng)物（如花蛤）、節(jié)肢動(dòng)物（如蝗蟲(chóng)、蚊、螞蟻、蝦）等。B項(xiàng)中的動(dòng)物全部為脊椎動(dòng)物。 7以下實(shí)例不屬于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的是（ ）。 A.荒漠中的駱駝尿液非常少B.海豹的皮下脂肪很厚C.駱駝刺根系非常發(fā)達(dá)D.蚯蚓生活在土壤中 答案：D解析：駱駝尿液少，有利于水分的保存，是對(duì)缺水環(huán)境的適應(yīng)，A項(xiàng)正確。北極地區(qū)寒冷，溫度很低，海豹的皮

7、下脂肪厚不僅有助于其保持體溫，還可以保護(hù)胸內(nèi)的器官，避免凍傷，是對(duì)寒冷環(huán)境的適應(yīng)，B項(xiàng)正確。駱駝刺的根比地上部分長(zhǎng)許多，可以吸收到深處的水分，有利于其適應(yīng)干旱缺水的環(huán)境，C項(xiàng)正確。蚯蚓生活在土壤中，通過(guò)鉆洞可以使土壤疏松等，這屬于生物對(duì)環(huán)境的影響，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。 8下列選項(xiàng)中，屬于以形象化方法構(gòu)建的物理模型為（ ）。 A.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型B.呼吸作用過(guò)程圖解C.光合作用過(guò)程圖解D.內(nèi)環(huán)境模式圖 答案：A解析：選項(xiàng)中只有DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型屬于形象化的物理模型。 9王老師馬上要接手一個(gè)新班級(jí)，為了更好地了解學(xué)生情況，順利開(kāi)展教學(xué)，王老師查閱了該班級(jí)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)檔案。王老師采

8、用的了解學(xué)生的方法是（ ）。 A.談話(huà)法B.觀察法C.調(diào)查法D.書(shū)面材料分析法 答案：D解析：書(shū)面材料分析法，即教師借助學(xué)生的成績(jī)表、作業(yè)、日記等書(shū)面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，是一種既可以看到學(xué)生的過(guò)去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況的方法。王老師查閱了該班級(jí)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)檔案，這屬于書(shū)面材料分析法。D項(xiàng)當(dāng)選。A項(xiàng)，談話(huà)法，即教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面談話(huà)來(lái)深入了解學(xué)生情況，是一種積極、主動(dòng)了解學(xué)生的方法。B項(xiàng)，觀察法，即在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。C項(xiàng)，調(diào)查法，即教師通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，從側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括問(wèn)卷、座談等，是一種深入了解和研究學(xué)生的方法

9、。 10下列屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的是( )。A.在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸B.在學(xué)習(xí)“血液的組成時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察人血永久涂片，識(shí)別紅細(xì)胞與白細(xì)胞，比較它們?cè)谘褐械暮緾.在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸收和失水時(shí)，教師組織學(xué)生將蘿卜置于不同濃度鹽水中，觀察蘿卜條形態(tài)的變化D.在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師組織學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu),并向某個(gè)血管中注水，觀察其它血管中是否有水流出 答案：A解析：本題考查生物學(xué)科學(xué)研究方法。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說(shuō)，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說(shuō)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。 在學(xué)習(xí)完“根吸收

10、的水和無(wú)機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸，是在對(duì)原有研究對(duì)象有了一定了解后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。故A項(xiàng)屬于驗(yàn)證試驗(yàn)。 11下列關(guān)于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的敘述正確的是A.原核細(xì)胞內(nèi)只有一種核酸B.真核細(xì)胞可以進(jìn)行有絲分裂C.原核細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用D.真核細(xì)胞都有中心體和核糖體 答案：B解析：本題考查細(xì)胞的形態(tài)與功能。A項(xiàng)，原核細(xì)胞含有DNA和RNA兩種核酸，其中DNA主要在擬核，細(xì)胞質(zhì)中也有，例如質(zhì)粒。而RNA主要在細(xì)胞質(zhì)中。故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，有絲分裂是真核細(xì)胞所特有的分裂方式，原核細(xì)胞進(jìn)行二分裂，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，原核細(xì)胞沒(méi)有葉綠體，但部分原核細(xì)胞含有光臺(tái)色素(如藍(lán)

11、藻)，也能進(jìn)行光合作用，故C項(xiàng)有誤。D項(xiàng)，中心體存在于與低等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞中，等植物等真核細(xì)胞中不含有中心體，故D項(xiàng)有誤。 12傷口愈合過(guò)程中，合成的主要物質(zhì)和發(fā)生的細(xì)胞分裂方式分別是( )。?A.脂肪、有絲分裂B.核酸、無(wú)絲分裂C.蛋白質(zhì)、無(wú)絲分裂D.蛋白質(zhì)、有絲分裂 答案：D解析：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者和體現(xiàn)者，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分，對(duì)于新細(xì)胞的重建和修復(fù)具有重要功能，因此在傷口愈合過(guò)程中，合成的主要物質(zhì)是蛋白質(zhì)。傷口愈合時(shí)。分裂產(chǎn)生的細(xì)胞為體細(xì)胞因此細(xì)胞分裂方式為有絲分裂。 13豌豆種子萌發(fā)早期，C02的釋放量比02的吸收量多，這是因?yàn)椋ǎ?A無(wú)氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)B光合作

12、用比呼吸作用強(qiáng)C有氧呼吸比無(wú)氧呼吸強(qiáng)D呼吸作用比光合作用強(qiáng) 答案：A解析：豌豆種子萌發(fā)早期，種皮尚未破裂，種子內(nèi)部缺氧，導(dǎo)致無(wú)氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)，因而C02的釋放量要比O2的吸收量多，故答案選A。 14教師在“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中，邀請(qǐng)某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細(xì)胞”的專(zhuān)題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):課程資源中的社區(qū)課程資源。社區(qū)課程資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)校課程資源包括本校教師、學(xué)生、學(xué)校圖書(shū)館、

13、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室、動(dòng)植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書(shū)、參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)，以及其他各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等。與題干不符，排除。B項(xiàng)：家庭課程資源包括家長(zhǎng)、家庭用具等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：資源形成的過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，即動(dòng)態(tài)生成性課程資源是在教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行的過(guò)程中才生成的，它不是預(yù)先計(jì)劃和設(shè)定的產(chǎn)物:動(dòng)態(tài)生成性課程資源既不是教學(xué)前就安排好的，也不能夠預(yù)先安排。從這個(gè)意義上來(lái)看，動(dòng)態(tài)生成性課程資源區(qū)別于教學(xué)中的傳統(tǒng)資源如各種教學(xué)物質(zhì)資源，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源是可以在教學(xué)前安排選定并明確用途的。與題干不符，排除。 15俗話(huà)說(shuō)“食不言，寢

14、不語(yǔ)”，吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑的科學(xué)道理是( )。A.食物容易由咽誤入氣管B.唾液腺分泌的唾液會(huì)減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會(huì)減少D.不利于聲帶的保護(hù) 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是因?yàn)闀?huì)厭軟骨的作用。人們吞咽食物時(shí)，喉上升。會(huì)厭軟骨向后傾斜，將喉門(mén)蓋住，食物順利進(jìn)入食管；下咽動(dòng)作完成以后，會(huì)厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài)。以便進(jìn)行呼吸。倘若吃飯時(shí)談笑風(fēng)生就會(huì)使會(huì)厭軟骨來(lái)不及向后傾斜，不能及時(shí)將喉門(mén)蓋住，導(dǎo)致食物“嗆”入氣管的事故發(fā)生。故本題選A。 16將一個(gè)細(xì)胞核中的全部DNA分子用32P標(biāo)記的雄性動(dòng)物細(xì)胞（染色體數(shù)2n=20）置于不含32

15、P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。該細(xì)胞經(jīng)過(guò)連續(xù)兩次細(xì)胞分裂后產(chǎn)生4個(gè)子細(xì)胞。下列有關(guān)推斷正確的是（ ）。 A.第二次有絲分裂后期，1個(gè)細(xì)胞中被32P標(biāo)記的染色體為40條B.減數(shù)第二次分裂后期，1個(gè)細(xì)胞中被32P標(biāo)記的染色體為40條C.若進(jìn)行有絲分裂，則4個(gè)子細(xì)胞中含32P染色體的子細(xì)胞比例一定為D.若進(jìn)行減數(shù)分裂，則4個(gè)子細(xì)胞中含32P染色體的子細(xì)胞比例一定為l 答案：D解析：若細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，第一次分裂完成后，每條染色體都具有標(biāo)記（DNA的一條鏈被標(biāo)記）。第二次分裂間期，染色體經(jīng)過(guò)一次復(fù)制，每條染色體的一條姐妹染色單體被標(biāo)記，后期著絲點(diǎn)分裂，具有標(biāo)記的染色體為20條。末期染色單體隨機(jī)進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞，因此

16、形成的4個(gè)子細(xì)胞中含標(biāo)記的染色體子細(xì)胞可能是2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)。A、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。若細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂，減數(shù)第一次分裂完成后，每個(gè)細(xì)胞含有10條染色體，20個(gè)染色單體，每個(gè)染色單體上都具有標(biāo)記。減數(shù)第二次分裂不進(jìn)行DNA復(fù)制，后期著絲點(diǎn)分裂，1個(gè)細(xì)胞中含有標(biāo)記的染色體是20條。形成的4個(gè)子細(xì)胞中的10條染色體都具有標(biāo)記。因此減數(shù)分裂形成的4個(gè)子細(xì)胞中含32P染色體子細(xì)胞的比例一定為1。B項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。 17在受精卵發(fā)育成原腸胚的過(guò)程中，細(xì)胞中不會(huì)發(fā)生的是（）。 A轉(zhuǎn)錄B逆轉(zhuǎn)錄CDNA復(fù)制D蛋白質(zhì)合成 答案：B解析：自然狀態(tài)下，逆轉(zhuǎn)錄一般發(fā)生在RNA病毒中，并且具有逆轉(zhuǎn)錄酶。故選B。 18果蠅的長(zhǎng)

17、翅(V)對(duì)殘翅(V)為顯性。在一個(gè)由600只長(zhǎng)翅果蠅和400只殘翅果蠅組成的種群中若雜合子占所有個(gè)體的40，那么隱性基因V在該種群內(nèi)的基因頻率為（）。 A.20B.40C.60D.80 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因頻率的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C。 【解析】果蠅的長(zhǎng)翅為顯性基因，殘翅為隱性基因。根據(jù)題意，殘翅果蠅所占比例為40，雜合子所占比例為40，則v基因的基因頻率：vv的基因型頻率+12Vv的基因型頻率=40+1240=60，故C正確。 19下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的描述不正確的是（）。 A.生態(tài)系統(tǒng)的成分有非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者B.生產(chǎn)者屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)C.物質(zhì)循環(huán)具有全球

18、性D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D。【解析】生態(tài)系統(tǒng)的能量是單向流動(dòng)的。 20下列選項(xiàng)中，屬于形成性評(píng)價(jià)的是（）。A.期中考試B.課堂提問(wèn)C.性向測(cè)驗(yàn)D.期末考試 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)。 【答案】A。【解析】形成性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。如各級(jí)學(xué)校目前舉行的年段考試、期中考試等；期末考試屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)；性向測(cè)驗(yàn)屬于配置性評(píng)價(jià)；課堂提問(wèn)屬于診斷性評(píng)價(jià)。 21人體呼吸道具有凈化空氣的作用。下列能使吸入的氣體變清潔的結(jié)構(gòu)有（）。鼻毛聲帶氣管壁

19、上的纖毛鼻黏膜會(huì)厭軟骨 A.B.C.D. 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查呼吸道的組成和功能。 【答案】C。【解析】呼吸道是氣體進(jìn)出的通道，還能對(duì)進(jìn)入人體的空氣做初步的處理。鼻毛，可以阻擋空氣中灰塵的進(jìn)入對(duì)空氣有清潔作用。鼻黏膜分泌的黏液，可以濕潤(rùn)空氣和粘住灰塵，對(duì)空氣有清潔和濕潤(rùn)作用。鼻黏膜內(nèi)分布著毛細(xì)血管，可以給空氣加溫。呼吸道中都有軟骨做支架，保證了空氣的暢通氣管的內(nèi)表面覆蓋著有纖毛的黏膜，黏膜上的黏液起清潔空氣的作用。因此能使吸入的氣體變清潔的結(jié)構(gòu)有。 22“通過(guò)對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力”是“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過(guò)對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”

20、屬于對(duì)教學(xué)目標(biāo)( )元素的表述。 A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體：行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動(dòng)詞：課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動(dòng)詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動(dòng)詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說(shuō)出概述”敘述”等。行為條件：完成某個(gè)任務(wù)所需的條件，如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化；男外課堂教學(xué)中會(huì)用到的器材，如實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如“說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施”“闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的特點(diǎn)”。綜上可知，題干中“通過(guò)

21、對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”屬于行為條件。23為了研究環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在四個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌芽情況如下表：該實(shí)驗(yàn)除研究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響外，還能研究的問(wèn)題是（ ）。 A.溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響B(tài).光照對(duì)種子萌發(fā)的影響C.空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響D.棉花對(duì)種子萌發(fā)的影響 答案：B解析：根據(jù)圖表分析，可知在四個(gè)培養(yǎng)皿中，溫度同為23為不變量，水分和棉花干濕情況為變量。故可推斷出，在本實(shí)驗(yàn)中，不僅研究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響，還包括光照對(duì)種子萌發(fā)的影響。故B項(xiàng)正確。 24圖1為洋蔥根尖結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述正確的是（ ）。

22、 A洋蔥根尖細(xì)胞染色體復(fù)制時(shí)沒(méi)有核糖體參與B能觀察到細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的最佳區(qū)域是C經(jīng)低溫處理后，處可出現(xiàn)染色體數(shù)目改變的細(xì)胞D細(xì)胞分化程度處比處高，故不易誘導(dǎo)脫分化 答案：C解析：是成熟區(qū)(根毛區(qū))，是伸長(zhǎng)區(qū)，是分生區(qū)，是根冠。染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，染色體復(fù)制時(shí)有蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，而蛋白質(zhì)在核糖體上合成，A錯(cuò)誤。能觀察到細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的最佳區(qū)域是，因?yàn)樵搮^(qū)域細(xì)胞已經(jīng)成熟。含有大液泡，B錯(cuò)誤。低溫能抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致姐妹染色體單體不能分離而使染色體數(shù)目加倍，所以經(jīng)低溫處理后，根尖分生區(qū)可能出現(xiàn)染色體數(shù)目改變的細(xì)胞，C正確。細(xì)胞分化程度處比處低，其全能性高，D錯(cuò)誤。 25南瓜的果

23、實(shí)中自色(W)對(duì)黃色(w)為顯性，盤(pán)狀(D)對(duì)球狀(d)為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實(shí)最多的一組是( )。 答案：B解析：A項(xiàng)，白色球狀果實(shí)的頻率為1/21/2=1/4；B項(xiàng)，雜交產(chǎn)生的全部都是白色球狀果實(shí)；而C、D項(xiàng)。不會(huì)有白色球狀果實(shí)產(chǎn)生，故本題選B。 26下面題目所考查的知識(shí)屬性和認(rèn)知水平分別是（ ）。 A概念性知識(shí)，識(shí)記 B程序性知識(shí)，識(shí)記 C概念性知識(shí)，理解 D程序性知識(shí)，理解 答案：B解析：概念性知識(shí)即抽象知識(shí)，指一個(gè)整體結(jié)構(gòu)中基本要素之間的關(guān)系，表明某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的 知識(shí)是如何加以組織的，如何發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系的，如何體現(xiàn)出系統(tǒng)一致的方式，包括

24、抽象的概念、原理、法則、規(guī)律 等，如細(xì)胞呼吸作用的原理、遺傳的中心法則等。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么 做”的問(wèn)題。認(rèn)知的識(shí)記水平指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過(guò)程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框 架的回憶。認(rèn)知的理解水平指以一種語(yǔ)言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性 和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢(shì)。題中所示題目考查的知識(shí)為實(shí)驗(yàn) 操作方法，屬于程序性知識(shí)；該題目只要求回憶起葉片橫切的方法，認(rèn)知水平屬于識(shí)記，故本題選 B。 27顯微鏡下葉片結(jié)構(gòu)如圖所示，下列敘述正確的是（ ） A是表皮細(xì)胞，

25、富含葉綠體 B是柵欄組織細(xì)胞，主要起支持作用 C由可知，該葉片可能是黑藻的 D結(jié)構(gòu)的開(kāi)關(guān)與的水勢(shì)有關(guān) 答案：D解析：圖中為上表皮細(xì)胞，為葉肉細(xì)胞，為葉脈，為保衛(wèi)細(xì)胞，為氣孔。表皮細(xì)胞通常 不含葉綠體，外有角質(zhì)層，可防止水分散失并起保護(hù)作用，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。葉肉由柵欄組織和海綿組織構(gòu)成，其細(xì)胞內(nèi) 含有大量的葉綠體，主要功能是進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物?？拷媳砥ぃ?xì)胞呈圓柱狀，排列緊密的是柵欄組織， 含大量葉綠體；靠近下表皮，細(xì)胞排列疏松且不規(guī)則的是海綿組織，含少量葉綠體。圖中所指上半部分為柵欄組 織細(xì)胞，下半部分為海綿組織細(xì)胞，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。葉脈內(nèi)有導(dǎo)管和篩管，主要起支持和輸導(dǎo)作用。黑藻是一種常見(jiàn)的 單

26、子葉多年生沉水植物。多年生沉水植物的葉肉組織中沒(méi)有明顯的柵欄組織和海綿組織的分化，同時(shí)葉脈中沒(méi)有明 顯的機(jī)械組織和導(dǎo)管的發(fā)育與分化。該圖中為葉脈，其含有機(jī)械組織以及導(dǎo)管，故該葉片不是黑藻的，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。 保衛(wèi)細(xì)胞的外壁厚(靠近氣孔的一側(cè))、內(nèi)壁薄(背氣孔的一側(cè))，細(xì)胞吸水后較薄的壁膨脹較多，于是細(xì)胞弓起來(lái)， 氣孔張開(kāi)；細(xì)胞失水時(shí)，細(xì)胞失去膨脹狀態(tài)，氣孔關(guān)閉。故氣孔的開(kāi)關(guān)與保衛(wèi)細(xì)胞的水勢(shì)相關(guān)，D 項(xiàng)正確。 28家鼠的毛色受常染色體上的一對(duì)等位基因（A、a）控制，且黃色對(duì)灰色為顯性，含AA的胚胎致死。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.無(wú)需測(cè)交實(shí)驗(yàn)，只看毛色即可知道個(gè)體的基因型B.黃色鼠自由交配的后代中

27、黃色鼠：灰色鼠=2：1C.黃色鼠與灰色鼠雜交能獲得最大比例的黃色鼠D.黃鼠與黃鼠交配得到F1，F(xiàn)1自由交配一次得到F2，F(xiàn)2中黃鼠的比例是 答案：C解析：由于AA為致死基因型，因此黃色鼠的基因型為Aa，灰色鼠的基因型為aa，因此可以通過(guò)毛色判斷個(gè)體的基因型，A項(xiàng)正確。黃色鼠的基因型為Aa，自由交配，后代的基因型及比例為AA：Aa：aa=1：2：1，由于AA致死，故后代中黃色鼠：灰色鼠=2：1，B項(xiàng)正確。黃色鼠與灰色鼠雜交，后代獲得的黃29下列細(xì)胞器中，不屬于細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)的是（）。 A高爾基體B核糖體C溶酶體D內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：B解析：細(xì)胞的內(nèi)膜系統(tǒng)主要指在結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生相互關(guān)聯(lián)，并都由膜包被的細(xì)

28、胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)，包括核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、線(xiàn)粒體等，核糖體無(wú)膜結(jié)構(gòu)，故答案選B。 二、問(wèn)答題30材料： “植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)設(shè)計(jì)思路 說(shuō)明：在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡觀察。 (a)為每個(gè)小組的學(xué)生提供一株帶有花和果實(shí)的番茄植株。 (b)讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出植物的六大器官。 (c)讓學(xué)生摘下果實(shí)，說(shuō)出果皮、果肉和其中細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)(輸導(dǎo)組織)的功能并據(jù)此判斷不同部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和排列特點(diǎn)。 (d)選取果實(shí)不同部位的組織材料，制作臨時(shí)裝片，并通過(guò)顯微鏡觀察。 (e)引導(dǎo)學(xué)生比較觀察結(jié)果和推測(cè)不同部位的細(xì)胞排列方式，分析和討論。 問(wèn)題： (1)依據(jù)上述材料，分析出教師為本節(jié)課所設(shè)定的能力目標(biāo)。(10分) (2)分析出本節(jié)課學(xué)生所要形成的重要概念。(10分) 解析：(1)能力目標(biāo) 通過(guò)觀察真實(shí)的植物、三大組織的臨時(shí)裝片，提高觀察能力。 通過(guò)分析果皮、果肉和其中細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)的功能，推測(cè)保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形態(tài)特征，培養(yǎng)空間想象能力和探究能力。 通過(guò)小組討論，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互交流的能力。 (2)要形成的重要概念： 31很多植物可以通過(guò)營(yíng)養(yǎng)器官產(chǎn)生后代，我們將新鮮