青島膠州教師筆試公開招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試模擬測試題

1、第 頁 青島膠州教師筆試公開招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試模擬測試題一、單選題1吞咽食物和呼吸空氣都必須經(jīng)過（）。 A咽B喉C口腔D食道 答案：A解析：本題考查的是人體的結構。咽是食物人食管和呼吸介質(水或空氣)入鰓或肺的共同通路。咽介于口腔和食管之問。既屬于消化系統(tǒng)又屬于呼吸系統(tǒng)。 2菊花通常在秋天開放，若要使菊花提前開放，應該采取的措施是（ ）。A.增加灌溉B.噴施IAAC.提高溫度D.縮短光照 答案：D解析：知識點:影響光合作用反應的因素相關知識。菊花開花的必要條件是光照，菊花為典型的短日照植物，只有在短日照條件下（小于12小時光照，連續(xù)暗期12小時以上）才能開花。 3T2噬菌

2、體與醋酸桿菌的共同之處是（ ）。 A.均為原核生物B.通過分裂增殖C.進行有氧呼吸D.DNA為遺傳物質 答案：D解析：T2噬菌體為病毒，無細胞結構即無細胞呼吸，需在宿主內以復制的方式進行增殖，只含有一種核酸DNA，遺傳物質為DNA；醋酸桿菌為原核細胞，細胞內既有DNA又有RNA， DNA為遺傳物質，通過分裂的方式進行增殖，生活方式為異養(yǎng)需氧型。故本題選D。 4最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對獨立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A（a）、B（b）、C（c）三對基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為x，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說法不正確的是（ ）。 A.選擇莖

3、葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株B.如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種C.基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型D.如AA與aa雜交得到F1，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型，說明A與a問有明顯顯隱性關系 答案：D解析：根據(jù)題意，基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為X，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小Y，所以AABBCC植株的夾角度數(shù)最小，為x-6y，所以最適合密植的植株是AABBCC。根據(jù)自交法獲得AABBCC的個體，則親本的3對基因中，每對基因至少有一個顯性基因存在，即至少有3個顯性基因，所以做親本的植株夾角最大的個體為AaBbCc，夾

4、角為x-3y，因此A正確。玉米的夾角為x-3y，即植株的基因中有三個顯性基因，具體有AaBbCc，AABbcc，AAbbCc，aaBBCc，AaBBcc，aaBbCC，AabbCC共7種基因型，因此B正確?；蛐蜑锳aBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，3，4，5，6共7種，C正確。AA與aa雜交得到的F1（Aa）自交后的F2有三種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，該表現(xiàn)型是由A的個數(shù)決定的，不能說明A與a之間有明顯顯隱性關系，D錯誤。 5下列實驗中沒有設置對照實驗的是（ ）。 A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的

5、氧全部來自水C.薩頓在實驗觀察的基礎上提出基因位于染色體上的假說D.艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質而蛋白質不是遺傳物質 答案：C解析：6蜘蛛結網(wǎng)行為的決定性因素是（ ）。A.環(huán)境B.學習C.習慣D.遺傳物質 答案：D解析：知識點:遺傳物質的相關知識。先天性行為是由遺傳物質決定的本能行為。蜘蛛結網(wǎng)是先天性行為，因此決定這種行為出現(xiàn)的因素是遺傳物質。 7在細胞周期中，辨認染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時期是（ ）。A.間期B.前期C.中期D.末期 答案：C解析：知識點:有絲分裂的過程。分裂期的中期，此時每條染色體排在細胞的赤道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇C選項。 8關于酶、激素、抗體和神經(jīng)

6、遞質的敘述，正確的是（ ）。A.都是信號分子，發(fā)揮作用后都會失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細胞C.能產生激素、抗體和神經(jīng)遞質的細胞一定能產生酶D.它們的合成都需要核糖體、內質網(wǎng)和高爾基體的參與 答案：C解析：知識點:生物學中幾種特殊物質的相關特性。A、B兩項：酶發(fā)生作用后不會失活，且通過降低化學反應活化能催化化學反應而不是作用于特定的靶細胞，錯誤。與題干不符，排除。D項：激素、神經(jīng)遞質的化學本質不全是蛋白質。故不一定需要核糖體、內質網(wǎng)，高爾基體的參與，錯誤。與題干不符，排除。 9關于細胞生命活動過程，敘述正確的是（ ）。A.線粒體內O2濃度高于細胞質B.老化受損的細胞器融入溶酶體中C

7、.神經(jīng)遞質經(jīng)過主動運輸釋放到細胞外D.甘油分子通過協(xié)助擴散進入小腸細胞 答案：C解析：知識點:物質出入細胞的方式相關知識。溶酶體中含有很多水解酶，分解各種外源和內源的大分子物質及衰老的細胞器，B項正確。A項：線粒體是有氧呼吸的主要場所，在線粒體內，H和O2生成水， O2濃度低于細胞質，同時這也有利于的滲透作用，利于O進人線粒體中，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：神經(jīng)遞質是大分子物質，是通過胞吐的作用釋放到細胞外，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：甘油分子是通過自由擴散進出細胞的，D項錯誤。與題干不符，排除。 10對微生物細胞數(shù)目進行檢測時，不屬于總細胞計數(shù)法的方法是（ ）。A.比濁法B.涂片

8、計數(shù)法C.涂布平板法D.血球計數(shù)板法 答案：C解析：知識點:微生物細胞數(shù)目的檢測總細胞計數(shù)法。微生物細胞數(shù)目的檢測總細胞計數(shù)法包括：血球計數(shù)板法，涂片計數(shù)法，比濁法。涂布平板法屬于間接計數(shù)法。 11下列關于植物生命活動調節(jié)的敘述，不正確的是（ ）。 A.光照、溫度等環(huán)境因子通過影響細胞代謝而影響植物生命活動B.植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的調節(jié)C.在植物激素中，生長素對于植物生長發(fā)育過程起主導作用D.植物的生長發(fā)育過程，實質是基因在一定時間和空間上程序性表達的結果 答案：C解析：植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的調節(jié)。在植物生長發(fā)育的過程中，各激素并

9、不是孤立地起作用，而是多種激素共同調節(jié)。在植物體不同的生長階段，起主導作用的植物激素不同。B項正確，C項錯誤。植物生長發(fā)育的調控是由基因表達調控、激素調節(jié)和環(huán)境因素（光、溫度、重力等）調節(jié)共同完成的。植物的生長、發(fā)育、繁殖、休眠，都處在基因適時選擇性表達的調控之下。A、D兩項正確。 12關于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是（ ）。 A.細胞中一定存在同源染色體B.細胞中的DNA數(shù)目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細胞中的染色體數(shù)目一定是其體細胞的2倍 答案：C解析：著絲點分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期。也可以是減數(shù)第二次分裂后期，

10、不一定存在同源染色體，A錯誤。DNA復制是在分裂問期。B錯誤。DNA分子是雙螺旋結構，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期細胞中的染色體數(shù)目是體細胞的2倍。減數(shù)第二次分裂后期細胞與體細胞染色體數(shù)目相同D錯誤。 13下列關于生物學教科書及使用的描述，正確的是（）。 一種教學資源 學生學習生物學的工具 不同版本的教科書可以同時在課堂上使用 教科書上的內容都需要在課堂教學中完成 教師要教師要忠于教科書，在教學中不能對其內容進行增加和刪減 ABCD 答案：A解析：生物學教科書是一種學校資源；教科書既是支持教師開展各種教學活動的書籍，又是學生學習的工具，正確排除C、D選項。教科書上的內容不是都要在課堂上完

11、成，生物教科書上有很多探究問題、模型制作、資料搜集等模塊，需要學生課下完成，錯誤，故選A。 14下列有關細胞生命歷程的說法，錯誤的是（ ）。 A.細胞凋亡是細胞主動發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量B.細胞分化意味著某些特異性蛋白質的合成，這是基因選擇性表達的結果C.關于細胞衰老的原因，科學家提出了自由基學說和端粒學說等假說D.腫瘤的形成與細胞的過度增殖有關，與細胞凋亡受阻無關 答案：D解析：細胞凋亡是由基因決定的細胞編程性死亡的過程，是細胞主動發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量，A項正確。細胞分化是基因選擇性表達的結果，這一過程中細胞產生某些特異性蛋白質，使得細胞在形態(tài)、結構和功能上產生穩(wěn)定性差

12、異，B項正確。關于細胞衰老的原因，目前為大家普遍接受的是自由基學說和端粒學說，C項正確。癌細胞能無限增殖，進而在機體內形成腫瘤的原因之一是癌細胞的細胞凋亡程序受阻，D項錯誤。故本題選D。 15將標記的核酸探針直接與細胞或組織中的核酸進行雜交的方法是（）。 A斑點雜交B原位雜交CSouthern印記雜交DNorthern印記雜交 答案：B解析：所謂原位雜交，是指將特定標記的已知順序的核酸作為探針與細胞或組織切片中的核酸進行雜交，從而對特定核酸順序進行精確定量定位的過程。原位雜交可以在細胞標本或組織標本上進行，可以在雜交后直接看出核酸分布，無需提取核酸，因此叫作原位雜交。16下圖為基因與性狀的關系

13、示意圖，有關表述不正確的是（ ）。A.單個基因可以控制和影響多個性狀B.多個基因可以控制和影響一個性狀C.圖中的產物可以是酶，也可以是結構蛋白D.染色體上的所有基因，都能表現(xiàn)出相應的性狀 答案：D解析：知識點:基因與性狀的關系相關知識。當某一基因是隱性基因，跟它同源的染色體上有等位的顯性基因時，就不會表現(xiàn)出其所控制的相應性狀，D項錯誤。與題干相符，當選。A項：圖中第一個基因產物對a、b、c、d四種性狀都有影響，說明單個基因可以控制和影啊多個性狀，A項正確。與題干不符，排除。B項：圖中e性狀由三個基因控制，說明多個基因可以控制和影響一個性狀，B項正確。與題干不符，排除。C項：基因控制蛋白質的合成

14、，產物可以是酶也可以是結構蛋白，C項正確。與題干不符，排除。 17圖9是草履蟲的存活數(shù)量與溫度的關系曲線，屬于自變量的是（ ）。A.溫度B.活草履蟲的數(shù)量C.溫度和草履蟲的存活率D.溫度和草履蟲的數(shù)量 答案：A解析：自變量是指研究者主動操縱，而引起因變量發(fā)生變化的因素或條件，草履蟲存活數(shù)量和溫度的關系，溫度是自變量，草履蟲存活數(shù)量是因變量。故選A。 18下列說法錯誤的是（）。 A高中生物課程目標的制訂體現(xiàn)了知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度B教師在理解宏觀的課程標準的基礎上，依據(jù)教學內容和學生特點制訂具體教學目標C教師在制訂具體內容標準時，要使用行為動詞D知識性目標各水平要求包括經(jīng)歷(感受)

15、水平、反應(認同)水平和領悟(內化)水平 答案：D解析：知識目標的水平要求原則上劃分為了解、理解和應用三個基本層次；能力目標的水平要求原則上劃分為模仿、獨立操作和遷移三種水平；情感態(tài)度與價值觀目標的水平分為經(jīng)歷(感受)水平、反應(認同)水平和領悟(內化)水平三個層次。19通過發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產谷氨酸，生產中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下列有關谷氨酸發(fā)酵過程的敘述，正確的是( )。A.溶氧充足時，發(fā)酵液中有乳酸的積累B.發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產量C.菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產量的提高D.發(fā)酵液pH值呈堿性時，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺 答案

16、：C解析：本題以谷氨酸發(fā)酵為背景，綜合考查了有關微生物的代謝和發(fā)酵條件。發(fā)酵過程要嚴格控制各種發(fā)酵條件。谷氨酸棒狀桿菌是好氧型細菌，在溶氧充足時，只進行有氧呼吸。如果谷氨酸發(fā)酵過程中，溶氧不足時就會積累乳酸和琥珀酸，A錯誤。當發(fā)酵液中碳源和氮源比例不同時，會影響谷氨酸棒狀桿菌的生長和谷氨酸的產量：如果當培養(yǎng)基中C：N=4：1時，菌體就大量繁殖而谷氨酸的產量就少，C：N=3：1時，菌體的繁殖就受到抑制，但是谷氨酸的合成量大大增加，B錯誤。當發(fā)酵液pH值呈酸性時，谷氨酸棒狀桿菌就會生成乙酰谷氨酰胺，D錯誤。菌體中谷氨酸的合成過量時就會抑制谷氨酸脫氫酶的活性，從而導致合成途徑中斷，但是當谷氨酸的含量

17、降低時，抑制作用就會解除，合成反應重新啟動，所以菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產量的提高，C正確。 20選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關鍵，下列實驗能夠與所用試劑對應的是( )。 A.觀察洋蔥表皮細胞質壁分離0.5g/m1的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍)溶液C.葉綠體色素的分離無水乙醇D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：0.5g/ml的蔗糖溶液能夠觀察細胞質壁分離現(xiàn)象，但是其濃度較大，使細胞失水過多死亡，不能觀察到細胞質壁分離復原的現(xiàn)象，應選擇質量濃度為O.3g/ml的蔗糖溶液，A錯誤。酵母菌是兼性厭氧菌.可以進行有氧呼吸和無氧呼吸。呼

18、吸作用產生的CO2可以由BTB(溴代麝香草酚藍)溶液檢測，故B正確。C選項.無水乙醇用來提取植物組織葉綠素，葉綠體色素的分離在層析液中進行，層析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C錯誤。蘇丹染液使脂肪著色，而染色體主要由蛋白質和DNA組成，染色劑應用紫色龍膽紫，D錯誤。 21正常生長的綠藻，照光培養(yǎng)一段時間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細胞的葉綠體內不可能發(fā)生的現(xiàn)象是( )。 A.O2的產生停止B.CO2的固定加快C.ATPADP比值下降D.NADPHNADP+比值下降 答案：B解析：用黑布將培養(yǎng)瓶罩住，光反應停止，氧氣的產生停止，A項會發(fā)生；光反應停止，H和ATP的產生停止，導致暗反應

19、C3的還原速度減慢，C3在葉綠體內積累導致二氧化碳的固定減慢，B項不會發(fā)生；光反應停止,ATP的生成減少，ATPADP比值下降，C項會發(fā)生；光反應停止，NADPH(H)的產生減少，比值下降D項會發(fā)生。 22圖2為水稻葉片細胞部分結構示意圖，據(jù)圖分析下列敘述正確的是（ ）。A.a和d箭頭表示的是CO2進出細胞的過程B.以C18O2作為原料進行光合作用，在較強的光照下，測得含C18O2的呼吸作用產物的主要去向是aC.晴朗夏天的上午10點左右，水稻葉肉細胞中C多于eD.水稻植株長時間處于黑暗中時，a,b、e、f箭頭代表的生理過程都會發(fā)生 答案：B解析：圖中表示的過程：線粒體從外界吸收O2（d），并向

20、外界釋放CO2（C）；葉綠體從外界吸收CO2（e），并向外界釋放O2（f）；線粒體釋放的CO2（a）被葉綠體吸收，葉綠體釋放的O2（b）被線粒體吸收。以C18O2作為原料進行光合作用，合成的有機物在線粒體中被分解成C18O2。在較強的光照下，光合作用大于呼吸作用，線粒體產生的呼吸作用產物C18O2被葉綠體吸收。B項正確。A項，a箭頭表示線粒體釋放的CO2被葉綠體吸收，d箭頭表示線粒體從外界吸收O2。C項，夏天晴朗的上午10點左右，光照較強，光合作用大于呼吸作用，因此水稻葉肉細胞中e多于C。D項，水稻植株長時間處于黑暗中時，不進行光合作用，只進行呼吸作用（c、d），因此a、b、e、f都不會發(fā)生。

21、 23已知A與a、B與b、C與c 3對等位基因自由組合，基因型分別為AaBbCc、AabbCc的兩個體進行雜交。下列關于雜交后代的推測。正確的是（ ）。 答案：D解析：24圖2表示有關蛋白質分子的簡要概念圖。下列對圖示的分析正確的是（ ）。 AA中肯定含有S元素B過程是利用細胞中的原料合成的C多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目D蛋白質結構和功能的多樣性是細胞多樣性的根本原因 答案：B解析：組成蛋白質的化學元素有C、H、O、N，大多數(shù)還含有S，A項錯誤。過程是利用細胞中的氨基酸合成多肽的過程，發(fā)生在核糖體中，B正確。一條多肽中B的數(shù)目比C的數(shù)目多1。C項錯誤。細胞多樣性的根本原因是DNA分子的多樣性，D

22、項錯誤。 25圖4為存放水果時，空氣中的氧氣濃度（X）與水果釋放的二氧化碳相對量（Y）之間的關系曲線，貯存水果應選擇的最佳氧氣濃度是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：細胞的呼吸作用會消耗水果中的糖類等有機物并釋放二氧化碳，存放水果時應盡最大可能來降低這種消耗作用。圖中b點釋放的二氧化碳最少,說明此時呼吸作用最低,該點的氧氣濃度最適合貯存水果。 26列有關敘述錯誤的是（ ）。A.圖中共有3個完整的突觸B.強刺激b點，則該點的膜電位變?yōu)閮日庳揅.強刺激c點，a、b點都會測到電位變化D.A可能與感受器連接 答案：C解析：突觸是一個神經(jīng)元的軸突末梢的突觸小體與多個神經(jīng)元的細胞體或樹突相

23、接觸形成的結構。圖中共有3個完整的突觸，A正確。靜息狀態(tài)細胞的膜電位是外正內負，受刺激后，電位變?yōu)閮日庳?，B正確。興奮的傳遞在一個神經(jīng)元內部是雙向的，在兩個神經(jīng)元之間是單向的，只能從一個神經(jīng)元的軸突傳給樹突或細胞體，故刺激c點，測到電位變化的點只有d、g兩點，C錯誤；由圖像可知，A神經(jīng)元的興奮可以傳給B、C神經(jīng)元，故A可能與感受器相連接，故D正確。 27某經(jīng)常刮大風的海島上生活著一群昆蟲，經(jīng)調查翅的長度和個體數(shù)的關系如圖3中曲線（縱坐標為翅的長度，橫坐標為個體數(shù)）所示。下列敘述錯誤的是（ ）。A.該昆蟲的性狀分離是自然選擇的結果B.上述現(xiàn)象說明自然選擇在一定程度上是不定向的C.在生存斗爭中，

24、生物和無機環(huán)境之間進行相互選擇D.自然選擇對種群的基因頻率的改變起著至關重要的作用 答案：B解析：28圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯誤的是（ ）。A甲是綠色植物，丙是肉食動物B圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向C甲、乙種間關系的調節(jié)不需要信息傳遞的作用D無機環(huán)境中的CO2可以來自細胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無機環(huán)境之間的關系是雙向的，說明甲是生產者為綠色植物；乙是初級消費者：丙是次級消費者為肉食性動物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內部以含碳有機物的

25、形式傳遞，B正確。甲代表生產者，乙代表初級消費者，兩者種間的關系需要通過信息傳遞進行調節(jié)，C錯誤。無機環(huán)境中的CO2可以來自動植物的細胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來自于化石燃料的燃燒，D正確。 29下列不屬于普通高中生物課程標準(實驗)中課程理念的是（）。 A面向全體學生B提高生物科學素養(yǎng)C注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系D關注科學技術與方法的相互關系 答案：D解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念為提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。故本題選擇D選項。 二、問答題30下表為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的測量結果(單位是Jhm2a)，其中食物鏈僅為“植物田鼠鼬。據(jù)表回答：(1

26、)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量值為_Jhm2。a。(3分)(2)從田鼠到鼬的能力傳遞效率為_。(3分)(3)田鼠獲得的能量中，用于生長、發(fā)育、繁殖等生命活動的能量值為 _ Jhm2a，其余能量主要以_形式散失。(6分)(4)用標志重捕法調查田鼠的種群密度，在1 hm2范圍內，第一次捕獲50只田鼠，標記放回；第二次捕獲40只，其中有標記的20只，該種群密度為一只hm2。(3分) 解析：(1)2451011(2)3%(3)35107；熱能(4)100解析：(1)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產者固定的總太陽能。(2)田鼠到鼬的能量傳遞效率=鼬的同化量田鼠的同化量100%=225107750108100%=3%

27、。(3)田鼠同化量中用于生長、發(fā)育、繁殖=同化量-呼吸量=750108-715108=35107(Jhm2a)；大部分能量在呼吸作用中以熱能的形式散失。(4)理論公式為N=Mm/n，其中標記個體為M，捕捉數(shù)量為n，被捕捉個體中被標記個體為m。m知識補充：消費者攝入能量=消費者同化能量+糞便中能量；一個營養(yǎng)級所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營養(yǎng)級同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量；消費者同化能量=呼吸消耗+生長、發(fā)育和繁殖；生長、發(fā)育和繁殖=分解者分解利用+下一營養(yǎng)級同化+未被利用。 31關于“血糖平衡的調節(jié)”，普通高中生物課程標準（實驗）的內容標準是：描述血糖調節(jié)。某教材關于該內

28、容的具體呈現(xiàn)如下：（1）設計血糖調節(jié)的圖解式模型。（2）設計“建立血糖調節(jié)的模型”的教學過程。 解析：（1）血糖調節(jié)的圖解式模型（2）教學過程：設置懸疑，導入新課首先帶領學生回顧血糖的來源和去路，之后設問過渡：當機體處于長期饑餓或肝功能不強時，血糖濃度會降低。血糖含量過低時，體內細胞缺少能量供應，就會出現(xiàn)頭昏、心慌、四肢無力等癥狀，嚴重時甚至導致死亡。血糖濃度過高時，會使葡萄糖從腎臟排出，形成糖尿，造成體內營養(yǎng)物質流失，同樣有損健康。因而，血糖的平衡對于保證人體各組織和器官能量的供應，維持人體的健康具有非常重要的意義。那么人體內血糖是怎樣保持平衡的呢？有哪些激素在起作用呢？是怎樣起作用呢？(教

29、師ppt展示胰島A細胞核B細胞以及它們分泌的激素。引導學生分析以胰高血糖素和胰島素的生理作用，并引入活動建立血糖調節(jié)的模型。)合作探究，模型建構教師介紹建立血糖調節(jié)的模型的方法、要求、表演者的職責和注意事項，然后讓6名同學一組進行模擬活動。每小組成員自行分配角色人物，其中3人進行角色扮演，1人監(jiān)督，另2人負責畫出血糖調節(jié)示意圖。請3名學生上臺做示范性表演。提示：當血糖濃度升高時，胰島素分泌增多；胰高血糖素分泌減少。當血糖濃度降低時，胰島素分泌減少，胰高血糖素分泌增多。請一位同學上黑板畫出血糖調節(jié)機制的示意圖，另一位同學用語言描述血糖調節(jié)過程。教師組織小組交流構建模型的過程和結果，展示小組繪制的血糖調節(jié)機制示意圖，小組之間相互點評，最后教師總結講評。(PPT展示血糖平衡調節(jié)示意圖（見上圖）。教師輔助講解，引出反饋調節(jié)的概念以及意義。)總結提升，延伸課外引導學生分析各自所建模型的優(yōu)點、缺點， 三、簡答題32圖5是人體的體溫與水鹽平衡調節(jié)示意圖，a、b、C、d各代表四種不同的激素。據(jù)圖回答：（1）b的名稱是_，人體受寒冷刺激時，圖中_（填字母）的分泌量均會增加，使細胞耗氧量增加。（6分）（2）人體大量失水后，位于_的滲透壓感受器興奮，d的分泌量增加，腎小管、集合管對水的重吸收_。（6分）（3）圖中信息表明，體溫和水鹽平衡的調節(jié)方式都是。（3分） 答案：解析：（1）促甲狀腺激素；a、b、