韶關(guān)曲江區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬測試題

1、第 頁 韶關(guān)曲江區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試模擬測試題一、單選題1科學(xué)家用紅、綠兩種熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人和小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，并將這兩種標(biāo)記細(xì)胞進(jìn)行融合。細(xì)胞 剛發(fā)生融合時(shí)，紅、綠兩種熒光在融合細(xì)胞表面各占半邊，一段時(shí)間后兩種熒光在融合細(xì)胞表面呈現(xiàn)均勻分布。這 一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象支持的結(jié)論是（ ）。 A膜磷脂能翻轉(zhuǎn) B細(xì)胞膜具有流動性 C細(xì)胞膜具有選擇透過性 D膜蛋白可以作為載體蛋白 答案：B解析：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成，磷脂雙分子層是細(xì)胞膜的基本骨架。磷脂雙分子層是輕油 般的流體，具有流動性。大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運(yùn)動的。隨著細(xì)胞的融合，標(biāo)記為紅、綠兩種不同顏色的蛋白

2、質(zhì)分子，在融合細(xì)胞表面從各占半邊變?yōu)榫鶆蚍植迹f明被熒光物質(zhì)標(biāo)記的蛋白質(zhì)發(fā)生了“移動”，進(jìn)而說明細(xì)胞 膜具有流動性。 2下列關(guān)于細(xì)胞全能性的理解不正確的是（ ） A.大量的科學(xué)事實(shí)證明，高度分化的植物體細(xì)胞仍具有全能性B.細(xì)胞內(nèi)含有個(gè)體發(fā)育所需的全部基因是細(xì)胞具有全能性的內(nèi)在條件C.通過植物組織培養(yǎng)得到的試管苗，是植物細(xì)胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結(jié)果D.通過動物細(xì)胞培養(yǎng)獲得細(xì)胞株或細(xì)胞系，證明了動物體細(xì)胞也具有全能性 答案：D解析：高度分化的植物體細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，即仍具有全能性，故A正確。細(xì)胞具有全能性的原因是細(xì)胞含有該生物生長、發(fā)育所需的全部遺傳物質(zhì)，故B正確。植物組織培養(yǎng)技

3、術(shù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性，故C正確。動物細(xì)胞培養(yǎng)的原理是細(xì)胞增殖，并沒有體現(xiàn)細(xì)胞的全能性，故D錯(cuò)誤。 3下列生命活動需要消耗能量的是（ ）。A.氧氣進(jìn)入肌細(xì)胞B.植物根細(xì)胞吸收水C.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞D.神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度 答案：D解析：知識點(diǎn):物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞较嚓P(guān)知識。神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度，需要借助Na+K+，需要消耗能量。D選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：氧氣進(jìn)人肌細(xì)胞，屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：植物根細(xì)胞吸收水屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散，也不需要消耗能量，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題

4、干不符，排除。 4與酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.細(xì)胞壁B.核糖體C.細(xì)胞膜D.成形的細(xì)胞核 答案：D解析：知識點(diǎn):細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識。大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物，只有細(xì)胞壁，只含有核糖體、質(zhì)粒，沒有細(xì)胞核、有擬核。酵母菌是真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。因此答案選D。 5與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述，正確的是（ ）。A.制作前要對原料進(jìn)行滅菌處理B.制作過程中微生物都要分解有機(jī)物C.制作過程中微生物都進(jìn)行無氧呼吸D.使用的菌種分別為酵母菌、醋酸桿菌、乳酸菌 答案：B解析：知識點(diǎn):腐乳制作的相關(guān)知識。乳的制作菌種是毛霉茵，毛霉菌是異養(yǎng)

5、型，消耗有機(jī)物。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：腐乳制作前不需要對原料進(jìn)行滅菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培養(yǎng)的多種微生物分泌的相關(guān)酶的作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：腐乳制作中的菌種主要是毛霉，異養(yǎng)需氧型，需要氧氣，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：米酒制作的菌種是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌種是乳酸菌，腐乳的制作菌種是毛霉菌，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 6脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（ ）。A.分子中氧原子所占比例高B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：知識點(diǎn):組成細(xì)胞的元素與化合物相關(guān)知識。脂肪和糖類的組成元素都是C，H、O

6、，不同的是脂肪分子中氫原子所占比例比糖類高。 7高中生物實(shí)驗(yàn)“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（ ）。 A.觀察實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.探究性實(shí)驗(yàn)D.設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：本題考查生物實(shí)驗(yàn)的類型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂上先講授知識，后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論來驗(yàn)證已學(xué)過的基本原理和規(guī)律?！吧锝M織中還原糖的鑒定”是在教師講解完糖類相關(guān)知識后做的實(shí)驗(yàn)，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，故本題選B。 8隨著現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們借助顯微鏡能夠?qū)⒃缙谂咛デ懈畛蓭椎确荩賹⑵滢D(zhuǎn)移到代孕個(gè)體的子宮中發(fā)育。此技術(shù)稱為（ ）。 A.超數(shù)排卵B.體外受精C.動物細(xì)胞核移植D.胚胎分割 答案

7、：D解析：超數(shù)排卵處理的做法是給供體注射促性腺激素，使一頭母畜一次排出比自然情況下多幾倍到十幾倍的卵子。體外受精是指哺乳動物的精子和卵子在體外人工控制的環(huán)境中完成受精過程的技術(shù)。動物細(xì)胞核移植技術(shù)是將動物一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核移入去核的卵母細(xì)胞中，使這個(gè)重新組合的細(xì)胞發(fā)育為新胚胎，繼而發(fā)育成動物個(gè)體的技術(shù)。胚胎分割是指采用機(jī)械方法將早期胚胎分割成2等份、4等份或8等份，經(jīng)移植獲得同卵雙胎或多胎的技術(shù)。故本題選D。 9細(xì)胞的全能性是指（ ）。A.細(xì)胞具有各項(xiàng)生理功能B.已分化的細(xì)胞全部能再進(jìn)一步分化C.已分化的細(xì)胞能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)D.已分化的植物細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能 答案：D解析：知識

8、點(diǎn):對細(xì)胞全能性的理解 。能性是指已高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，故D正確項(xiàng)。 10果蠅的體細(xì)胞在有絲分裂后期，其染色體、染色單體、DNA分子數(shù)依次是（ ）。 A.8、16、16B.16、16、16C.16、0、16D.8、0、16 答案：C解析：果蠅的體細(xì)胞含有4對同源染色體，即8條染色體。在有絲分裂間期進(jìn)行DNA的復(fù)制，DNA數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目保持不變。在有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)無染色單體，染色體數(shù)目加倍為16條，DNA分子數(shù)為16。故本題選C。 11在生物教學(xué)中，只要實(shí)驗(yàn)室條件允許，教師總是會創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親自動手，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐帶來的快樂

9、。該教師的這一做法，遵守的教學(xué)原則是（ ）。 A.科學(xué)性原則B.實(shí)踐性原則C.公平性原則D.循序漸進(jìn)原則 答案：B解析：教學(xué)原則包括實(shí)踐性原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、循序漸進(jìn)原則、公平性原則等。教師重視學(xué)生的動手實(shí)踐能力，說明教師在教學(xué)中遵守了實(shí)踐性原則。 12下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的是（ ）。 A.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略B.分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者C.觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)D.確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 答案：C解析：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及教學(xué)評價(jià)的方法。不包括觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)。 13為防止糧食腐敗

10、變質(zhì)，應(yīng)采取的保存方法是（ ）。高溫 低溫 保持干燥 保持濕潤 暴露空氣中 隔絕空氣 A.B.C. D. 答案：B解析：糧食腐敗變質(zhì)是由于微生物的生長和大量繁殖而引起的。因此糧食保存就要盡量的殺死微生物或抑制微生物的生長和大量繁殖，食品保存方法有低溫、保持干燥、隔絕空氣，而高溫、保持濕潤、暴露空氣中細(xì)菌真菌的繁殖會加快，加速食物變質(zhì)，因此答案選B。 14有些生物在發(fā)育過程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的是（ ）。 A.蚊B.蝗蟲C.菜粉蝶D.豆天蛾 答案：B解析：變態(tài)發(fā)育是指在由受精卵發(fā)

11、育成新個(gè)體的過程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。昆蟲的發(fā)育過程為變態(tài)發(fā)育。昆蟲的變態(tài)發(fā)育還可分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過程要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段，如蝶、蠅、蛾等生物。不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個(gè)階段，如蟋蟀、蝗蟲、螳螂等生物。A、C、D三項(xiàng)的生物的發(fā)育方式均屬于完全變態(tài)發(fā)育，蝗蟲的發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育，故本題選B。 15關(guān)于光合作用的敘述，正確的是()。A.NADPH是在葉綠體基質(zhì)中形成的B.ATP的合成是在類囊體薄膜上C.所有的光合色素都能轉(zhuǎn)化光能D.如果溫度為0，則光合作用停止答案：B解析：光反應(yīng)階段發(fā)生

12、的場所是類囊體薄膜，產(chǎn)生NADPH和ATP，A錯(cuò)誤，B正確。只有少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a能實(shí)現(xiàn)光能的轉(zhuǎn)換，C錯(cuò)誤。溫度為0時(shí)，酶的活性會降低，光合作用會減弱，不一定停止，D錯(cuò)誤。 16下圖所示選擇題的評價(jià)層次屬于（ ）。A.識記B.理解C.運(yùn)用D.分析 答案：A解析：知識點(diǎn):教學(xué)評價(jià)的相關(guān)知識。識記是指記住知識的要點(diǎn)，能夠說出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識別它們而理解是在識記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄎ淖?、圖表）予以表達(dá)運(yùn)用與分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通過這個(gè)知識去分析問題、解決問題。本題只要求能夠在相關(guān)情境中識別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識記層次，A項(xiàng)正確。

13、 17非等位基因的互作不包括( )。A.不完全顯性基因B.調(diào)節(jié)基因C.修飾基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分為基因內(nèi)互作和基因間互作?；騼?nèi)互作是指等位基因間的顯隱性作用，分為完全顯性、不完全顯性、鑲嵌顯性、共顯性?；蜷g互作是指不同位點(diǎn)非等位基因之間的相互作用，表現(xiàn)為互補(bǔ)，抑制，上位性等。A項(xiàng)屬于等位基因互作，故當(dāng)選。 18清除田間雜草和魚塘中肉食性的“黑魚”，用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析，目的是（）。 A調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向B使物質(zhì)和能量盡快流動C保持生態(tài)平衡D保持生物群落單一性 答案：A解析：清除田間雜草、魚塘中肉食性的“黑魚”的目的是調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向，以減少雜草與農(nóng)

14、作物、“黑魚”與其他魚類的競爭，從而使能量更多地流向農(nóng)作物和其他魚類。故選A。 19某二倍體動物的某細(xì)胞內(nèi)含有10條染色體、10個(gè)DNA分子，且細(xì)胞膜開始縊縮，則該細(xì)胞（）。 A處于有絲分裂中期B正在發(fā)生基因自由組合C將形成配子D正在發(fā)生DNA復(fù)制 答案：C解析：此時(shí)細(xì)胞內(nèi)10條染色體和10個(gè)DNA分子，沒有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細(xì)胞開始縊縮則應(yīng)處于分裂的末期。 20玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖(即位于同一條染色體上)遺傳的然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個(gè)品種中也能有自由組合，其原因是（）。 A染色體缺失B染色體重復(fù)C染色體側(cè)位D染色體易位 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)變異指細(xì)胞內(nèi)一個(gè)或幾個(gè)

15、染色體發(fā)生片段的缺失(染色體的某一片段消失)、增添(染色體增加了某一片段)、顛倒(染色體的某一片段顛倒了1800)或易位(染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上)等改變。由題于信息可知玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常位于同一個(gè)染色體上的，而基因自由組合只發(fā)生在非同源染色體上，說明WX或v轉(zhuǎn)移到另一個(gè)染色體上了，因此很可能發(fā)生了染色體易位，故選D。 21假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關(guān)( )。細(xì)胞核的有無核糖體的有無細(xì)胞壁的有無膜上磷脂的有無 A.B.C.D. 答案：A解析：細(xì)胞核的有無是區(qū)分真核生物和原核生物的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，故選;細(xì)胞生

16、物均有核糖體，因此不能作為鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，故不選;由于動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，而其他絕大多數(shù)生物都具有細(xì)胞壁，所以根據(jù)細(xì)胞壁的有無可以判斷該生物是否是動物，故選;所有細(xì)胞都含有細(xì)胞膜，細(xì)胞膜的基本骨架都是磷脂雙分子層，所以不能根據(jù)磷脂的有無判斷，故不選。因此答案選A。 22有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過的教育事實(shí)為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是( )。 A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是目前世界各國運(yùn)用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)

17、驗(yàn)一般是指來自教學(xué)實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過準(zhǔn)確、真實(shí)、足量的記錄，認(rèn)真篩選、核實(shí)、驗(yàn)證，以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是一種有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過的教育事實(shí)為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究活動。 23圖5所示選擇題的評價(jià)層次屬于（ ）。 A識記B理解C運(yùn)用D分析 答案：A解析：識記是指記住知識的要點(diǎn)，能夠說出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識別它們；而理解是在識記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當(dāng)?shù)男问?文字、圖表)予以表達(dá)；運(yùn)用與分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通過這個(gè)知識去分析

18、問題、解決問題。本題只要求能夠在相關(guān)情境中識別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識記層次，故選A。 24某教師在高中生物綜合素質(zhì)評價(jià)中設(shè)計(jì)了如下評論表，該測評不屬于（ ）。A.表現(xiàn)性評價(jià)B.發(fā)展性評價(jià)C.檔案袋評價(jià)D.多元主體評價(jià) 答案：C解析：表現(xiàn)性評價(jià)是指對學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定。本測評主要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，所以屬于表現(xiàn)性評價(jià)。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是指評價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。本測評表著眼于學(xué)生的發(fā)展，所以為發(fā)展性評價(jià)。檔案袋評價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種

19、有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。本測評只記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，所以不屬于檔案袋評價(jià)。本測評表不僅有各單元，期中、期末表現(xiàn)，也有自我、他人、教師的評價(jià)，所以屬于多元主體評價(jià)。 25圖表示同一生物體內(nèi)不同時(shí)期的細(xì)胞分裂圖，相關(guān)敘述不正確的是（ ）。A細(xì)胞正在發(fā)生等位基因的分離 B細(xì)胞和細(xì)胞處于有絲分裂過程中 C細(xì)胞和細(xì)胞所示過程不可能發(fā)生在同一器官中 D細(xì)胞中染色體、染色單體、DNA 數(shù)量之比為 1：2：2 答案：C解析：細(xì)胞中有同源染色體，姐妹染色單體分離，為有絲分裂后期。細(xì)胞中同源染色體將要 分離，為減數(shù)第一次分裂后期。細(xì)胞

20、的同源染色體沒有聯(lián)會，各染色體的著絲點(diǎn)整齊地排列在赤道板上，為有絲 分裂中期。細(xì)胞中沒有同源染色體，姐妹染色單體分離并移向細(xì)胞兩極，為減數(shù)第二次分裂末期。據(jù)此可判斷： 細(xì)胞中，等位基因正在隨同源染色體的分開而分離，A 項(xiàng)正確；細(xì)胞和細(xì)胞處于有絲分裂過程中，8 項(xiàng)正確； 細(xì)胞和細(xì)胞可能發(fā)生在同一個(gè)器官中，如精巢，C 項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)胞處于有絲分裂中期，其染色體、染色單體、 DNA 的數(shù)量之比為 1：2：2，D 項(xiàng)正確。 26“超級細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖6是超級細(xì)菌進(jìn)化的基本過程。下列分析不正確的是（ ）。A.圖6中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不

21、同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇使得不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A項(xiàng)正確。隔離不是生物進(jìn)化的必要條件，而是物種形成的必要條件，B項(xiàng)正確;抗生素的濫用屬于自然選擇作用，NDM基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果，基因突變是隨機(jī)的，與自然選擇無關(guān)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。擬核相對穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移，D項(xiàng)正確。 27圖4為甲、乙、丙、丁四個(gè)物種的進(jìn)化關(guān)系樹（圖中

22、百分?jǐn)?shù)表示甲、乙、丙各物種與丁的DNA相似度）。DNA堿基進(jìn)化速率按1百萬年計(jì)算，下列相關(guān)論述合理的是（ ）。A.四個(gè)物種都由共同祖先通過基因突變而形成B.丙與丁的DNA差異經(jīng)歷了約99萬年的累積C.生殖隔離是物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素D.乙和丁的親緣關(guān)系與乙和甲的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近相同 答案：B解析：28圖4表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計(jì)連接在坐骨神經(jīng)表面,下列敘述錯(cuò)誤的是( )。A.電刺激處或處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激處，電流計(jì)指針能記錄到兩次電位變化C.電刺激處，電流計(jì)會發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同 答案：B解析：電刺激

23、傳出神經(jīng)或效應(yīng)器都會引起收縮，腓腸肌為效應(yīng)器，A正確。電刺激肌肉，因?yàn)樯窠?jīng)和肌肉接頭處相當(dāng)于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計(jì)不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B錯(cuò)誤。電刺激神經(jīng)纖維，興奮會進(jìn)行傳遞，神經(jīng)纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計(jì)會發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，C正確。神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同，D正確。 29與酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。 A細(xì)胞壁B核糖體C細(xì)胞膜D成形的細(xì)胞核 答案：D解析：大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物，具有細(xì)胞壁，只含有核糖體、質(zhì)粒，沒有細(xì)胞核、有擬核；酵母菌是真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。故本題選擇D選項(xiàng)。 二、問答

24、題30“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”主要介紹細(xì)胞膜的成分和細(xì)胞膜功能兩方面的內(nèi)容。關(guān)于細(xì)胞膜是如何提取的以及其成分是如何分析出來的教材安排了“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對于科學(xué)研究的重要性，以及制備細(xì)胞膜的方法中所蘊(yùn)涵的科學(xué)原理。關(guān)于細(xì)胞膜的組成成分，教材只述及了分析結(jié)果，要求學(xué)生記住結(jié)論即可。細(xì)胞膜作為細(xì)胞系統(tǒng)的邊界，具有多種多樣的功能，教材用學(xué)生能夠理解的語言，采用類比、打比方等手法，深入淺出地介紹了“將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開”“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”等幾種主要功能。在介紹完細(xì)胞膜之后，還提到了植物細(xì)胞壁的化學(xué)組成和生理功能。 依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)

25、課的教學(xué)重難點(diǎn)，并為本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入。 解析：(1)教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)胞膜的成分和功能 細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法 細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義 (2)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 31某版本高中生物教材“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)，“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”的部分內(nèi)容如下。要求：(1)設(shè)計(jì)基于學(xué)生活動的“反射”概念的教學(xué)過程。(20 分)(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容的概念圖。(10 分) 解析：(1)教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師組織學(xué)生進(jìn)行縮手反射的游戲活動。隨機(jī)找一名學(xué)生上講臺，雙手背后站立。教師站在此學(xué)生后面，拿牙簽示

26、意給其他學(xué)生看，注意不讓講臺上的那位學(xué)生看到。教師用牙簽去輕扎這位學(xué)生的手，讓其他學(xué)生觀察現(xiàn)象，并提出問題：當(dāng)老師用牙簽扎他手的時(shí)候，他有什么反應(yīng)?學(xué)生發(fā)表看法后，教師進(jìn)行總結(jié)：我們把這種現(xiàn)象叫作縮手反射。教師講解：神經(jīng)元在受到刺激后會產(chǎn)生興奮并把興奮傳遞到其他神經(jīng)元，于是各個(gè)神經(jīng)元就連成了人體信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。那么在人體信息感知的過程中，神經(jīng)系統(tǒng)究竟是如何發(fā)生作用的呢?這個(gè)活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?又是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?由此引出新課。(二)新課展開，互動教學(xué)1提出概念，認(rèn)識反射教師提問：剛才的臺上同學(xué)的反應(yīng)是縮手反射，究竟什么叫作反射呢?播放視頻：手遇到燙的東西會縮回，物

27、體在眼前突然出現(xiàn)時(shí)會眨眼，嬰兒膀胱里尿液多了會立刻排尿，人感受到寒冷時(shí)會打哆嗦的場景。提問：這些例子都是反射，你能通過這些活動概括出什么是反射嗎?學(xué)生以小組形式開始討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)得出結(jié)論：在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答就叫作反射。2師生互動，辨析概念教師講解：縮手反射就是由于牙簽扎手這個(gè)外界刺激，在人的神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，發(fā)生了把手縮回的這樣一個(gè)有規(guī)律的反應(yīng)。哪位同學(xué)能再舉出一些例子來呢?學(xué)生積極討論并回答。教師引導(dǎo)學(xué)生對老馬識途、驚弓之鳥、杯弓蛇影等內(nèi)容進(jìn)行分析，重點(diǎn)突出中樞神經(jīng)系統(tǒng)在接收到刺激信號的條件下做出的反應(yīng)，如“溫水煮青蛙”的現(xiàn)象，加深對“反射

28、”概念的理解。3鞏固概念，探究提升教師再次采用多媒體展示下列現(xiàn)象的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)反射的定義判斷下列現(xiàn)象中哪些可以稱為反射，并簡單說出原因。A擺在窗臺上的花草向外生長。(不是反射，花草是植物，沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)。只有動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答才叫作反射)B草履蟲對環(huán)境中溫度的變化表現(xiàn)出趨熱性。(不是反射，草履蟲沒有神經(jīng)系統(tǒng)，屬于應(yīng)激性)C人一碰含羞草，它的葉子馬上卷起。(不是反射，含羞草是植物，沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)。只有動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答才叫作反射)D手偶然碰到火會迅速縮回。(是反射，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人體對火做出的規(guī)律性應(yīng)答是縮手)最后組織學(xué)生進(jìn)行膝

29、跳反射的活動，加深對反射的概念的理解。(三)小結(jié)作業(yè)教師提問反射的概念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、動物體或人體、規(guī)律性應(yīng)答等關(guān)鍵詞。課后思考：大家知道了反射的概念，那么反射到底是如何完成的呢?課后搜集資料，下節(jié)課上分享。(2)概念圖設(shè)計(jì)如下：三、簡答題32圖5是人體的體溫與水鹽平衡調(diào)節(jié)示意圖，a、b、C、d各代表四種不同的激素。據(jù)圖回答：（1）b的名稱是_，人體受寒冷刺激時(shí)，圖中_（填字母）的分泌量均會增加，使細(xì)胞耗氧量增加。（6分）（2）人體大量失水后，位于_的滲透壓感受器興奮，d的分泌量增加，腎小管、集合管對水的重吸收_。（6分）（3）圖中信息表明，體溫和水鹽平衡的調(diào)節(jié)方式都是。（3分） 答案：解析：（1）促甲狀腺激素；a、b、C（2）下丘腦：增強(qiáng)（3）神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)解析：（1）人體受寒冷刺激時(shí)，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體，垂體分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素作用于骨骼肌、內(nèi)臟等，促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱量，從而調(diào)節(jié)體溫。（2）人體大量失水后，下丘腦的滲透壓感