三位一體實踐教學體系的構建

1、 “三位一體”實踐教學體系的構建 徐猛 嚴家高摘 要： 新時期如何遵循黨和國家教育方針，根據(jù)教育領域綜合改革要求，全面提高學生專業(yè)實踐能力，成為體育院校人才培養(yǎng)的關鍵。山東體育學院對接需求、協(xié)同創(chuàng)新、集聚特色，構建制度體系、實踐體系、質(zhì)量保障體系“三位一體”的實踐教學體系并加以實踐，走出了一條應用型人才培養(yǎng)的特色之路，為體育院校應用型本科人才的培養(yǎng)提供借鑒。Key： 制度體系;實踐體系;質(zhì)量保障體系;實踐教學體系;山東體育學院：G807.4 ：A ：1006-2076（2018）06-0125-06Abstract： In the new period， how to follow the n

2、ational education policy and improve students professional practice ability in an all-round way under the requirements of comprehensive reform in the field of education has become the key to the training of talented students in sports universities. Faced with the need of the society and by collabora

3、tive innovating and specialty focusing， Shandong Sport University has built and put into practice the trinity practical teaching system which includes institutional system， practical system and quality assurance system， thus cultivating a characteristic way of training the applied talents. The concl

4、usion is of valuable significance for the training of applied undergraduate talents in sports universities.Key words： institutional system;practical system; quality assurance system;practical teaching system;Shandong Sport University1 體育院校學生實踐能力的培養(yǎng)1.1體育院校學生實踐能力培養(yǎng)的特點體育的本職屬性是運動，運動以人體自身為作用對象，是自身的體力和智力相

5、結合的身體活動。運動的學習和掌握，僅靠書本知識和理論學習是不可能實現(xiàn)的，必須投身于運動實踐之中。只有身體力行和反復體驗，才能夠理解運動、學會運動和把握運動。體驗性是體育專業(yè)的顯著特征，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須高度重視并大力加強其實踐環(huán)節(jié)。另外，體育專業(yè)的學生必須努力掌握若干運動項目的運動技能才能適應體育工作的需要。要較高水平地掌握某一項目的運動技能必須經(jīng)過系統(tǒng)學習和艱苦磨練，運動項目的學習掌握只能是有選擇性地進行。體育院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教學人才、運動訓練人才和健身指導人才，無論是教學人才、訓練人才還是指導人才，同屬教育人才，其共同特征是師范性。教育部在普通高校本科專業(yè)的設置中，將體育專業(yè)歸屬

6、于教育學門類之下。綜上，體驗性、技能性、師范性，是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的特點。基于此，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須大力加強實踐環(huán)節(jié)，高度重視運動技能和教育素養(yǎng)的提升。1.2 國家和社會對體育院校學生實踐能力培養(yǎng)的新要求近年來，國家和社會對體育院校學生實踐能力的培養(yǎng)有了更高的要求。教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見（教高20072號）指出，高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力;要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié);列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時），理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的25%;推進實驗內(nèi)容和

7、實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力;要加強產(chǎn)學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地;采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結合。教育部、國家發(fā)展改革委和財政部聯(lián)合發(fā)布關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見指出，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，根據(jù)所服務區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，找準切入點、創(chuàng)新點、增長點，以建設協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體和科研、醫(yī)療、文化、體育等基礎設施共建共享，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟社會聯(lián)動發(fā)展格局，以推動“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在當?shù)?/p>

8、深入推進，形成人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新新優(yōu)勢，建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺。建立學校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學、合作治理機制，校企合作的專業(yè)集群實現(xiàn)全覆蓋，深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，整合相關的專業(yè)基礎課、主干課、核心課、專業(yè)技能應用和實驗實踐課，更加專注培養(yǎng)學習者的技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強實驗實訓實習基地建設。統(tǒng)籌各類實踐教學資源，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實驗教學平臺。關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生

9、更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。意見要求重點做好建立需求導向的學科專業(yè)結構和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結構調(diào)整新機制，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制;健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求調(diào)整專業(yè)課程設置，開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課選修課;強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐;促進實驗教學平臺共享等。如何遵循黨和國家教育方針，落實立德樹人的根本任務，統(tǒng)籌國家戰(zhàn)略、體育事業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展和聚集學校特色等因素，推進以需求為導向的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展方式的轉型，全面提高學生專業(yè)實踐能力，成為體育院校人才培養(yǎng)急需解決的關鍵問題。2 山東

10、體育學院“三位一體”實踐教學體系的構建山東體育學院作為山東省唯一一所獨立設置的體育院校，為適應國家戰(zhàn)略需求，落實黨中央國務院地方高校轉型發(fā)展決策，對接需求，服務社會，將本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標確立為：培養(yǎng)專業(yè)基礎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、專業(yè)技能突出的創(chuàng)新性應用型人才。學校將實踐能力培養(yǎng)作為實現(xiàn)創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)目標的根本路徑。近年來學校招生規(guī)模不斷擴大，由于基礎教育階段素質(zhì)教育開展不盡人意，學生的動手實踐能力普遍較差，給應用型人才的培養(yǎng)帶來了極大困難。為此，學校自2014年起對原有的實踐教學體系進行了改革，構建了“全過程、全覆蓋、全員參與”的制度體系、實踐體系、質(zhì)量保障體系“三位一體”的實踐

11、教學體系，各實踐環(huán)節(jié)互為依托、互為補充、互相促進。學校在優(yōu)化常規(guī)實踐育人環(huán)節(jié)的基礎上，在山東省內(nèi)高校中率先增設了在全校范圍內(nèi)開展的專業(yè)技能培訓實踐周，成為全國同類體育院校中首家也是唯一一家構建實施“體育+”實踐育人平臺的學校。同時，加強課堂實踐教學改革，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實踐育人機制。改革后的實踐教學體系應用于實踐后，夯實了學生的專業(yè)基礎、專業(yè)技能，提高了學生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)提高了學生的綜合素質(zhì)。3 “三位一體”實踐教學體系的內(nèi)涵強化學生專業(yè)實踐教育的實踐教學體系包括制度體系、實踐體系和質(zhì)量保障體系三部分。制度體系確保學校師生統(tǒng)一思想，深刻認識實踐教學能力對實現(xiàn)

12、應用型人才培養(yǎng)的重要作用;實踐體系是實踐教學體系中實現(xiàn)學生實踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié);質(zhì)量保障體系支持制度體系、實踐體系的有效運行，并通過及時的總結和反饋實現(xiàn)制度體系和實踐體系的不斷完善。在優(yōu)化原有實習實訓、畢業(yè)論文、實驗教學、第二課堂等常規(guī)實踐育人環(huán)節(jié)的基礎上，改革課堂實踐教學，增設專業(yè)技能培訓實踐周，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮“體育+”實踐育人平臺功能，構建“全過程、全覆蓋、全員參與”的實踐教學體系，并加以實踐，培養(yǎng)了一批專業(yè)基礎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、專業(yè)技能突出的創(chuàng)新性應用型人才。4 “三位一體”實踐教學體系的實踐環(huán)節(jié)4.1 拓展實踐基地，規(guī)范實習實訓實習基地建設層次分明。根據(jù)人才培養(yǎng)方案

13、要求，學校實習基地建設堅持“以外為主，校內(nèi)為輔，內(nèi)外結合，突出特色”的原則，堅持“兩年學習，一年學習兼校內(nèi)實習，半年校外實習”的主實習和輔實習相結合的實習模式。全校各專業(yè)均建有穩(wěn)定的實習基地，實習單位均為實習學生配備行業(yè)企業(yè)指導教師，相關設施和實習條件能夠滿足學校各專業(yè)的實踐教學要求。通過引導各專業(yè)與企業(yè)共建實踐基地和課程，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學與生產(chǎn)過程對接。校內(nèi)建立了網(wǎng)絡信息中心、大學生創(chuàng)業(yè)活動中心、藝術創(chuàng)編室、泰山體育產(chǎn)業(yè)集團體能訓練室、體質(zhì)測定室、體育醫(yī)院、各省級訓練中心等20余處實習基地;校外建立了包括企業(yè)、運動管理中心、各類學校、醫(yī)院、康復中心、健康及醫(yī)療公司

14、、武校、健身俱樂部等202個實習基地。其中“山東體育學院山東省體育科學研究中心實踐教育基地” 2012年被教育部評選為國家級大學生校外實踐教育基地。4.2 畢業(yè)論文與實習實訓結合，提高質(zhì)量學校制定了山東體育學院全日制本科學生畢業(yè)設計（論文）管理辦法，確定包括選題、導師配備、準備與開題、撰寫規(guī)范、論文申請與答辯、評分和工作程序等各環(huán)節(jié)的管理規(guī)范和質(zhì)量監(jiān)控制度，強化目標管理和過程監(jiān)控，有效地保證了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。各專業(yè)引導學生將畢業(yè)論文與實習實訓相結合，在實踐中選題，從實踐中獲取數(shù)據(jù)，選題及論文質(zhì)量大大提高。2014年，學校下發(fā)山東體育學院學士學位論文作假行為處理實施細則（試行）;2015

15、年學校購置中國知網(wǎng)“大學生論文管理系統(tǒng)”，對本科畢業(yè)論文進行重復率檢測，抽檢論文340篇;2016年起對本科畢業(yè)論文實行全部檢測，以進一步保證畢業(yè)論文質(zhì)量。根據(jù)山東體育學院優(yōu)秀畢業(yè)論文評選辦法定期開展優(yōu)秀論文評選推薦工作。近三年來，學校有13篇本科畢業(yè)論文獲得省級優(yōu)秀學士論文稱號，50篇論文獲全國體育院校優(yōu)秀學士論文稱號。4.3 建設實驗教學網(wǎng)絡平臺，面向本科生開放實驗室積極開展實驗中心建設工作，建有3個中央財政支持地方高校專項實驗室，2個省“十三五”高校重點實驗室，2個省級教學示范中心，2個校級教學示范中心。各專業(yè)均能按照大綱要求開出實驗課，開設實驗課100余門，實驗教學內(nèi)容開出比例為100

16、%。逐步減少演示性實驗、驗證性實驗內(nèi)容，增加綜合性和創(chuàng)新性實驗比例，努力培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力與創(chuàng)造性思維能力。實驗室實行“四級制”開放模式，根據(jù)學生實驗研究的具體需要提供開放實驗環(huán)境，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練訓練提供有力保障。根據(jù)學校兩地辦學的實際情況，推動實驗教學管理中心在全校范圍內(nèi)進行了網(wǎng)絡教學實驗視頻資源庫建設與推廣、虛擬仿真實驗開放式教學模式、創(chuàng)新實驗和綜合實驗網(wǎng)上直播、實施創(chuàng)新教育以及實驗室開放運行與管理機制健全等方面的改革與實踐，突破學校異地辦學模式下實驗時間、空間、儀器臺套數(shù)和耗材的瓶頸，為培養(yǎng)實踐能力強的創(chuàng)新性應用型人才打下良好基礎。4.4 打造全新第二課堂育人體系構建以社會

17、實踐與第二課堂活動、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新兩大類別為基礎的第二課堂育人體系，涵蓋思想引領、文化素養(yǎng)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)4個平臺。健全第二課堂保障措施：一是強化組織保障，由團委、教務處、學生處、各學院等多部門協(xié)同合作，共同推動第二課堂育人體系建設;二是強化制度保障，制定了山東體育學院大學生素質(zhì)拓展與實踐活動學分管理實施細則關于進一步加強和改進學生社會實踐工作的實施意見等相關規(guī)定，保障第二課堂規(guī)范化建設。并在2013版人才培養(yǎng)方案中設置了6學分的“第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊，將第二課堂育人成果納入人才培養(yǎng)方案，有力調(diào)動了學生實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的積極性。4.5 改革課堂教學，增加實踐環(huán)節(jié)大力支持理論與實踐相結

18、合的課堂教學模式。學科課程“運動心理學”“運動解剖學” “運動生理學”“運動生物力學”“運動生物化學”等首創(chuàng)性地將授課地點設在運動場，在理論課教學中增加了實踐教學環(huán)節(jié);“運動醫(yī)學”課程開展了PBL（Problem-Based Learning，“基于問題學習”）教學模式改革;“體育文化”課程開展了專題式教學模式改革;特殊教育、公共事業(yè)管理等專業(yè)在核心課程中進行了案例式教學改革;“英美體育報刊選讀”中創(chuàng)造性地采用“翻轉課堂模式+沙漏型教學整合+以學生為中心的思辨式探討”的教學方式;在術科課程里應用和推廣單元探究式、階段式、體驗式、立體式教學模式改革，課堂上學生要擔任學生、教練、裁判等多種角色，課

19、程設計環(huán)節(jié)注重加大綜合設計的力度。因?qū)嵺`教學特色突出，“運動解剖學”“運動生物力學”“運動生物化學”“運動心理學”4門課程先后于2012年、2013年被評為山東省省級精品課程。4.6 創(chuàng)設“專業(yè)技能培訓實踐周”創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)，實踐育人效果顯著根據(jù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的需要，創(chuàng)造性地在省內(nèi)高校中率先開展全校范圍實施的“專業(yè)技能培訓實踐周”。2015年9月，制定并下發(fā)關于開展專業(yè)技能培訓實踐周活動的通知，自20152016學年第一學期開始，學校每學期開展為期一周的專業(yè)技能培訓實踐周活動。各學院根據(jù)專業(yè)實際設置了包括競賽、表演、專業(yè)創(chuàng)新能力訓練、專業(yè)學術講座、辯論會、報告會、社會調(diào)查、作品展示、實驗設計

20、、課題研究等豐富多彩的實踐活動，為學生搭建提高實踐能力、創(chuàng)新能力的平臺。經(jīng)過兩年的探索與改進，專業(yè)技能培訓實踐周活動日趨完善，各專業(yè)形成特色實踐周內(nèi)容。為進一步發(fā)揮實踐周在培養(yǎng)學生實踐能力中發(fā)揮的突出作用，在2017版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂指導意見中，要求各專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐教學模塊中每學期設置專業(yè)技能培訓實踐周，計1學分，共設置6學期總計6學分，以實現(xiàn)實踐周活動的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。4.7 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認真貫徹落實國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見等文件精神，全面推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。在實踐的基礎上，制定了山東體育學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案，繼續(xù)推動工

21、作的開展。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，加強培訓，培育了一批雙師型教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，為學生實踐實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供了保障。僅在2017年，9人被遴選為山東省高等學校創(chuàng)新教育導師， 9人入選山東省高等學校學科專業(yè)導師， 4人獲評山東省高等學校創(chuàng)業(yè)教育導師，4人考取華為與紅帽的資質(zhì)認證。開設必修課“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”和選修課“創(chuàng)業(yè)管理”，引入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)視頻課程教學;配備高級就業(yè)指導師2名、就業(yè)指導教師4名、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師9名、專職創(chuàng)業(yè)教師1名、兼職創(chuàng)業(yè)教師7名，成功構建了一支專業(yè)化的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導服務隊伍，“全天候”提供就業(yè)指導和咨詢服務，每學年定期舉辦就業(yè)指導講座等活動。4.8 構建

22、“體育+”實踐育人平臺學校提出“對接需求、協(xié)同創(chuàng)新、集聚特色”的發(fā)展理念，在這一理念的指引下，學校主動對接經(jīng)濟社會和體育事業(yè)發(fā)展需求，圍繞服務全民健身、競技體育和體育產(chǎn)業(yè)，推進體育+互聯(lián)網(wǎng)+科技創(chuàng)新+產(chǎn)業(yè)孵化+社會服務等一系列的跨界融合，加強學生實踐實訓等工作，從而提升學生的核心競爭力。2015年起，學校陸續(xù)規(guī)劃籌建全民健身服務平臺、競技體育服務平臺和體育產(chǎn)業(yè)服務平臺三大平臺，培育國家體育總局科學健身示范區(qū)（籌）、山東省科學健身指導中心、山東省學生體質(zhì)健康促進中心、山東省老年人運動與健康研究中心、山東省省直機關職工體質(zhì)健康管理指導中心、山東省校園足球發(fā)展研究中心暨山東省校園足球訓練營總營地、國

23、家足球?qū)W院和國家籃球?qū)W院、康比特運動與健康學院、日照校區(qū)夏訓基地、山東省互聯(lián)網(wǎng)+體育科技協(xié)同創(chuàng)新孵化基地、山東樂體網(wǎng)絡科技有限公司、山東體育學院愛馬人國際馬術學院、山東慧健體育文化發(fā)展有限公司、山東體成體育科技有限公司等14個項目。大量學生參與平臺的建設并承擔相關工作，在校企合作、產(chǎn)學研協(xié)同育人模式下，實踐能力得到了充分鍛煉和提高。5 “三位一體”實踐教學體系的應用效果5.1 學生的實踐實訓機會顯著增加，錘煉了實踐能力和運動技能水平專業(yè)技能培訓實踐周的設置使得每一名學生每個學期都得到充分的實踐實訓機會。山東省科學健身指導中心包括國家體育總局科學健身示范區(qū)（籌）體質(zhì)監(jiān)測服務團隊，全部由運動人體科

24、學、運動康復、特殊教育、應用心理學4個專業(yè)的60多名學生組成;計算機信息技術、教育技術和社會體育指導專業(yè)的30多名學生，全程承擔了山東省“十三五”重點惠民工程“運動技能傳播入戶惠民工程”的攝制和制作等工作;山東省學生體質(zhì)健康促進中心承擔的2016年山東、吉林等省市的21401名學生的體質(zhì)監(jiān)測工作，有32名本科生全程參與;山東省老年人運動與健康研究中心開發(fā)的“齊魯太極養(yǎng)生網(wǎng)”，有12名本科生參與其重要環(huán)節(jié);山東省省直機關職工體質(zhì)健康管理指導中心組建的“山體陽光”體質(zhì)測試服務隊，由50余名學生組成，先后為近千人開展體質(zhì)測試;山東省校園足球發(fā)展研究中心派遣20余名學生到全省17個營地作為助理教練參與

25、活動。在第十三屆全國運動會的備戰(zhàn)和比賽階段，學校選撥運動康復、運動心理、運動人體科學專業(yè)優(yōu)秀學生組成學生實習服務隊，在專業(yè)老師的指導下直接參與國內(nèi)最高水平的運動康復、心理咨詢、運動機能監(jiān)測等體育科技工作，實踐能力獲得極大提升。5.2 對接行業(yè)需求，提高服務社會的水平第十三屆全國運動會期間，康比特運動與健康學院與山東省運動康復研究中心共同組建“天津全運會醫(yī)療保障組”，提供醫(yī)療保障服務車1輛，42名學生先后為山東省田徑隊、柔道隊、橄欖球隊等14個項目306人次進行物理治療、運動損傷貼扎、針灸、運動損傷手法治療、運動康復、心理咨詢、運動機能監(jiān)測等醫(yī)療科技保障服務，為我省體育代表團獲得金牌總數(shù)第一并蟬

26、聯(lián)三連冠作出了重要貢獻。此外，教師和學生積極投身裁判和志愿者工作，先后為北京奧運會、近四屆全國運動會、第二十二屆省運會、2010年全國水上運動會、2012年亞洲沙灘運動會等賽事提供裁判服務280人次、志愿服務1 300人次，參與開閉幕式表演3場次。2016年，學校體育教育、教育技術和特殊教育三個師范類專業(yè)2013級243名學生分配到山東省10個貧困區(qū)縣的126所農(nóng)村中小學，開展了為期4個月的實習支教工作。廣大同學利用在校所學知識，在支教學校不畏艱苦，認真履職，圓滿出色地完成了支教任務，順利通過教育廳、地市教育局和支教學校三級考核。學生突出的實踐教學能力受到支教地區(qū)、學校領導、老師和家長的一致好

27、評。5.3 構建產(chǎn)學研政、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，推動學校專業(yè)向應用型轉型社會體育指導與管理專業(yè)群（公共事業(yè)管理、休閑體育、健康服務與管理），特殊教育專業(yè)群（運動康復、運動人體科學、應用心理學），運動訓練專業(yè)群（體育教育、武術與民族傳統(tǒng)體育）先后獲批山東省高水平應用型培育立項建設專業(yè)（群），極大推動了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務社會能力。學校先后與大唐電信、康比特體育科技股份有限公司、山東愛馬人馬術俱樂部等企業(yè)，與法國索米爾市政府、蓬萊市人民政府等政府機構，與山東省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務中心、山東省體育科學研究中心、山東省康復中心等事業(yè)單位合作，促進學科專業(yè)群建設，構建產(chǎn)學研政、協(xié)

28、同育人人才培養(yǎng)模式，在服務群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)和體育文化發(fā)展過程中，強化內(nèi)涵建設和特色發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。5.4 推進了學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)20142015年獲全國體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎1項、三等獎3項;20162017年共獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目14項、湖北省“快樂元素”杯大學生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎1項;C&H健康服務創(chuàng)業(yè)項目成功進入“創(chuàng)客中國”企業(yè)組決賽;由2016屆畢業(yè)生團隊創(chuàng)立的普羅泰克體育發(fā)展有限公司，隸屬于山東省互聯(lián)網(wǎng)+體育科技協(xié)同創(chuàng)新孵化基地，是基地通過項目孵化而成立的專門致力于運動戶外與健身休閑產(chǎn)業(yè)的旗下公司，目前公司運營良好。平臺還鍛煉了很多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。2011級學生薄敏同學通過在科學