有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑與方法

1、7.2班有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高效率好方法題 記 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生能夠成就一個(gè)老師 “成就一個(gè)老師”有兩個(gè)含義：一是讓老師享受到教育的幸福；二是讓老師獲得教育智慧。 面對一個(gè)后進(jìn)生，無論多么聰明的教育者，也無法預(yù)料他明天會(huì)給自己什么成績。也正是在這個(gè)意義上，“教育，每天都充滿懸念！”這里的“懸念”，主要就是我們通常的所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)“懸念”如此周而復(fù)始，這便是教育過程的無窮魅力！“后進(jìn)生”的產(chǎn)生主要原因：1.家庭方面的原因教育方法不當(dāng)：要么是溺愛，要么是粗暴，要么就是放任，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫

2、。家長行為不正：胸?zé)o大志、工作懶散、生活平庸、言談粗俗、熱衷賭博如此等等都是在對孩子進(jìn)行著負(fù)面的“啟蒙教育”。家庭離異：由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育，心靈的創(chuàng)傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進(jìn)學(xué)生”。“后進(jìn)生”的產(chǎn)生主要原因：2.學(xué)校方面的原因教師的歧視，冷落，疏遠(yuǎn)。不一定是教師的自覺所為，但后果卻是不但使這些學(xué)生喪失了自信更喪失了自尊，更嚴(yán)重的是在他們心中播下了對教師乃至對教育的敵意。教學(xué)的失誤。這主要表現(xiàn)在教師教學(xué)上的“一刀切”?！耙虿氖┙獭笔枪乓延兄慕虒W(xué)傳統(tǒng)，但在教學(xué)中總習(xí)慣于讓所有學(xué)生“齊步走”，必然出現(xiàn)并不斷積累的學(xué)習(xí)成

3、績差異使越來越多的學(xué)生淪為“后進(jìn)”。多次嘗試失敗。人們常說：“失敗為成功之母。”但對相當(dāng)多的“后進(jìn)學(xué)生”而言，失敗是失敗之母。面對他們第一次“失敗”，教育者并未予以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，以至于沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。如此惡性循環(huán)，對于后進(jìn)生成功感，幸福感比學(xué)習(xí)方法更重要！3.個(gè)人方面的原因不正當(dāng)?shù)亟挥?，因而染上社?huì)惡習(xí)，是一些孩子成為“后進(jìn)學(xué)生”的重要原因。身體狀況。體質(zhì)較弱或身體某些方面的疾病，自然會(huì)導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績不佳，以至成為“后進(jìn)學(xué)生”。智力狀況。個(gè)別學(xué)生反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。 以上只是粗略地將“后進(jìn)生”的成因作了個(gè)大致的劃分。在家庭、學(xué)校和個(gè)

4、人三者中，來自家庭和學(xué)校的原因占主要地位，其中最主要的原因首推家庭。但作為教育者，我們在研究“后進(jìn)生”時(shí)，卻應(yīng)該也必須把著眼點(diǎn)放在學(xué)校教育方面?！昂筮M(jìn)生”的產(chǎn)生主要原因：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)注意的幾點(diǎn)： 就班主任工作而言，我們在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”時(shí)，不是教師與個(gè)人短兵相接的較量，必須把他們放在整個(gè)集體教育中來考慮，放在班集體這個(gè)背景里來轉(zhuǎn)化，根據(jù)我多年工作的體會(huì)，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”務(wù)必注意以下幾點(diǎn)：一：注重感情傾斜。 教師對“后進(jìn)生”真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。教師給他們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹立起人的尊嚴(yán)。任何一個(gè)老師對優(yōu)秀學(xué)生的愛是天然的，是不需要培養(yǎng)的，但這不一定是真愛?？蠢蠋熓欠裾嬲膼蹖W(xué)生，往

5、往看他對后進(jìn)生的態(tài)度，我要特別強(qiáng)調(diào)的是，首先這種“愛”不是故做的特殊的“偏愛”，而是自然而然的和其他學(xué)生一樣平等的愛。不然，“后進(jìn)生”仍然會(huì)覺得老師對他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種“愛”不應(yīng)該僅僅來自老師，還應(yīng)來自學(xué)生集體，要讓“后進(jìn)學(xué)生”感到不但老師沒有歧視他，而且同學(xué)們也在真誠地尊重他，進(jìn)而喚起他對集體的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)注意的幾點(diǎn)： 二、喚起向上的信心。 任何一個(gè)看起來似乎不可救藥的孩子，他內(nèi)心深處都燃燒著想做好人的愿望。每當(dāng)我自己感到學(xué)生不聽我的話時(shí)，就問自己：“我的這些話，是否點(diǎn)燃了他心靈深處向上的愿望和信心？”只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和

6、信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久。所以，從某種意義上講，所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。當(dāng)然，教師喚起后進(jìn)生上進(jìn)信心的前提，是對孩子無限的相信，相信每一個(gè)后進(jìn)生都有著上向的愿望。 我對后進(jìn)生談心的時(shí)候，經(jīng)常愛問他們的問題是：“你有什么優(yōu)點(diǎn)？”“有缺點(diǎn)的好學(xué)生” 。后進(jìn)生缺的不是批評(píng)而是表揚(yáng)！轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)注意的幾點(diǎn)： 第三， 引導(dǎo)集體輿論。 每當(dāng)讀到或聽到關(guān)于某一為班主任如何如何長期無微不至關(guān)心或苦口婆心幫助某一“后進(jìn)生”的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我總是納悶：怎么幫助“后進(jìn)生”成了教師一人的孤軍奮戰(zhàn)呢？集體的力量在什么地方呢？轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)該把集體中的每一個(gè)孩子都當(dāng)做你的助手，教師要

7、善于把自己的意志轉(zhuǎn)化為集體的輿論，事實(shí)上，比起教師單槍匹馬的操心，學(xué)生集體的健康輿論更有利于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。教師要善于把自己對某一學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助便成集體對這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)注意的幾點(diǎn)： 第四， 允許不斷反復(fù)。反復(fù)是后進(jìn)生的特點(diǎn)，允許其反復(fù)，不是縱容，而是寬容，更是一種期待。對一份耐心，理解。盡量吧犯錯(cuò)誤的周期延長。第五， 鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。榜樣的力量并不是無窮的，而表揚(yáng)的力量絕對無窮，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人都渴望被肯定和鼓勵(lì)。尤其后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤后，常常夸大他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)注意的幾點(diǎn)： 第六， 暫時(shí)降低要求，增加他的樂趣。無論是行為習(xí)慣還

8、是學(xué)習(xí)成績，如果要求后進(jìn)生一步登天，那他肯定會(huì)喪失信心的，因?yàn)樗豢赡芤徊降翘?。相反，適當(dāng)降低要求，他則可能會(huì)躍躍欲試，逐步進(jìn)步。第七， 講究有效方法。 不是不講“科學(xué)”，而是更強(qiáng)調(diào)“有效”：“有效”的方法往往包含有“科學(xué)”的因素，但有時(shí)“科學(xué)”未必“有效”（比如：缺乏可操作性、缺乏具體針對性等等）；另外，這里的“有效”，還包含有“藝術(shù)”的意思（讓我們的方法更新穎而使學(xué)生易于接受）?？傊?，轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”除了耐心細(xì)致的思想教育，還必須有“十八般武藝”的行為引導(dǎo)、規(guī)范甚至必要的制約。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法1談心。最常規(guī)的武器，這是用的最多的辦法。平等尊重，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，講究語言沒有功利的談心。用平等培養(yǎng)

9、平等，用尊重鑄造尊重。2 一幫一。讓“后進(jìn)生”為自己確定一個(gè)“幫助人”，讓這個(gè)“幫助人”每天將“后進(jìn)生”的當(dāng)天表現(xiàn)（紀(jì)律、作業(yè)、進(jìn)步、問題等）寫在家校聯(lián)系本上，然后讓“后進(jìn)生”帶會(huì)去給家長看。對后進(jìn)生是一個(gè)約束。3填報(bào)喜單。每當(dāng)新學(xué)期開始，我便印制好一疊學(xué)生進(jìn)步報(bào)喜單，然后在每周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的“后進(jìn)生”，讓他們帶回去向家長報(bào)喜。4游玩。 常常利用節(jié)假日，邀約班上的“后進(jìn)生”和他們的“幫助人”一起去公園或野外游玩，有時(shí)我還把這樣的活動(dòng)當(dāng)作對進(jìn)步同學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生忘記了我是他們的老師而和我摸爬滾打時(shí)，我的教育已成功了一半。當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)朋友的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時(shí)候，你的教育就開始走向

10、成功了。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法5集體評(píng)議。定期（比如每周或每月）由全班學(xué)生評(píng)選“本周進(jìn)步最大的同學(xué)”，或者評(píng)選“感動(dòng)班級(jí)月度人物”，并對進(jìn)有關(guān)同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)或報(bào)喜單。6引導(dǎo)學(xué)生自己戰(zhàn)勝自己。發(fā)表格，每日十問： 一問今天認(rèn)真早讀沒有？ 二問今天上課開小差沒有？ 三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有？ 四問今天的復(fù)習(xí)功課沒有？ 五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有？ 六問今天浪費(fèi)時(shí)間沒有？ 七問今天“過電影”沒有？ 八問今天的作業(yè)和計(jì)劃完成沒有？ 九問今天有未弄懂的難題沒有？ 十問今天是否做過違背良心的事？ 自己給自己打分，一周下來進(jìn)行比較，自己對自己的監(jiān)督、拷問。自我不斷反思。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法7 引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”自己戰(zhàn)勝自己并體驗(yàn)其中的樂趣，在某一“后進(jìn)學(xué)生”做了一件他以前不容易做到的事之后，請他寫靈魂的搏斗記一次“戰(zhàn)勝自我”的經(jīng)過，然后在班上朗讀，以激勵(lì)更多的學(xué)生。8.安排當(dāng)干部。為了讓“后進(jìn)學(xué)生”也有體現(xiàn)自己尊嚴(yán)和才能的機(jī)會(huì)，他們一旦有較好的工作成績，即使讓全班同學(xué)給他們以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。9.對手競賽。讓每一個(gè)“后進(jìn)學(xué)生”都找一個(gè)與自己各方面情況接近的同學(xué)作為競爭對手，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面展開比賽，并定期讓全班評(píng)比。10. 。推薦好書。有針對