成語教學(xué)計劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)積累成語，提高學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)計劃成語是人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。它一般由四字構(gòu)成，結(jié)構(gòu)勻整 ，含義豐富，風(fēng)格高雅，有很強的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。通過成語教學(xué)，可以使學(xué)生了解成語的一般常識，開闊眼界，增加知識，提高認識水平和閱讀、寫作能力。所以，在日常教學(xué)中，我將逐步施行如下計劃： 一、成語故事秀：沿用上學(xué)期的形式，在課前讓學(xué)生輪流講成語故事。每天兩個成語，要求把每天的成語記在語文課本的扉頁上，以便于積累。學(xué)生在講故事的時候最好能脫稿，這樣既

2、能培養(yǎng)學(xué)生的成語素養(yǎng)，又能鍛煉學(xué)生的口語表達能力和臨場應(yīng)變能力。二、閱讀點滴搜：在日常閱讀中，如書本上的和其他閱讀資料上，可能會遇到很多成語。要求學(xué)生把成語找出來，抄在練習(xí)本上，并作解釋，這樣也有利于對成語的積累和使用。這樣，日積月累，小溪匯大河，跬步至千里，最終，形成學(xué)生良好的知識建構(gòu)。三、班報專欄談：在本學(xué)期，我在所任的班，均組織學(xué)生創(chuàng)辦班報活動，在班報中專設(shè)一個專欄“成語天地”，在這里，學(xué)生可以隨心所欲的寫對學(xué)習(xí)成語的心得，發(fā)表自己獨到的見解，介紹有意思的成語故事，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教學(xué)中的成語，不是孤立地存在的，而是有機地同課文結(jié)合在一起的，因此

3、，成語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)，與其他語文知識教學(xué)有機地結(jié)合起來。成千上萬的成語中隱藏著取之不盡、用之不竭的語文知識資源，只要我們善于指導(dǎo)學(xué)生去開采，學(xué)生就能夠從中獲得寶貴的語文知識財富。 積累成語，提高學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)總結(jié)成語是漢語詞匯中的瑰寶,它語言精練,結(jié)構(gòu)嚴謹,含義深刻和富有表現(xiàn)力。 一、激發(fā)興趣 表演成語 ：愛爾蘭詩人葉芝說過:“不是注滿一桶水,而是點燃一把火?！币虼?在成語教學(xué)中,我在備課時更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在充滿歡聲笑語的語文課上學(xué)到知識。這樣教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,又使他們在愉快的表演中熟練

4、記住了這些成語,增加了學(xué)生的成語積累。 二、巧用謎語 樂學(xué)成語：謎語和成語是有密切聯(lián)系的,很多謎語的謎底就是成語。教學(xué)時,教師事先準備好的一個謎語入手,激活學(xué)生的情緒。在學(xué)生理解成語的基礎(chǔ)上,再反過來讓學(xué)生編謎面,老師和其他同學(xué)說出謎底。贊科夫說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就會變得高度有效。編謎語的形式觸及了學(xué)生的情感,因而使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,在興趣的支配下學(xué)生就能編出許多有趣的謎語。通過編謎語活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)成語的樂趣。三、編寫故事 理解成語：在成語教學(xué)中,教師既要理解教材的編寫意圖,發(fā)揮教材的優(yōu)勢,又要創(chuàng)造性地

5、是有教材。教材中練習(xí)中的很多成語都可以看作一個整體,一組成語實際上就隱含了一個故事,而一個故事就是一個具體的語言環(huán)境,所以在教學(xué)中可以借助故事幫助學(xué)生獲得對成語的印象,獲得感悟。 四、創(chuàng)設(shè)情景 運用成語：熟記成語的根本目的是為了運用,雖說教材未作運用的具體要求,但教師時時處處要有滲透運用的意識。成語教學(xué)中,在學(xué)生大體理解成語意思的基礎(chǔ)上,教師要創(chuàng)設(shè)特定的語境,激活學(xué)生剛剛存入的成語,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,脫口說出剛記的成語。小學(xué)語文標準指出:“語文課堂應(yīng)當成為學(xué)生語文實踐活動的場所,要重視教師的指導(dǎo),更要強調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的、充分的參與,使語文學(xué)習(xí)真正成為師生的一種生命活動。”成語教學(xué)似輕

6、實重,似易實難,我愿意在課堂實踐中,和所有的同行們一起思考、開拓創(chuàng)新。成語教學(xué)反思藺曉燕成語是我們中華民族悠久歷史文化的一部分。給學(xué)生灌輸一些成語不但能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，教會學(xué)生許多做人做事的道理，而且可以豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生今后駕馭語言文字和具體寫作都有很大的幫助。一、教學(xué)新發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編成語操有時候為了幫助幼兒記憶，如：“龍騰虎躍”在教學(xué)上為了讓學(xué)生更好的理解，會做出其動作來詮釋其意、記憶其詞，這樣會更形象的幫助幼兒理解記憶，學(xué)生也非常感興趣，喜歡邊說成語邊用動作來表達，并且氣氛相當活躍，利用這一點，我也跟著學(xué)生的感覺走，給成語創(chuàng)編比較形象的動作，這種方法收到了很好的成效。 二、知識要

7、鞏固現(xiàn)學(xué)要現(xiàn)用教師在不斷的教學(xué)生成語后，要讓所學(xué)的成語在生活中發(fā)生作用，那就需要做到及時的鞏固運用，這也叫成語活用。在教學(xué)中我出示大灰狼，他們會想到：窮兇極惡、狼吞虎咽，看到猴子他們會想到：上竄下跳、精靈古怪，甚至看到漂亮的女孩他們會形容為：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲瓏等等。教學(xué)活動完后，發(fā)現(xiàn)孩子們也會用一些成語來形容周圍的事物。在教學(xué)中我不放過每一個教孩子的機會，生活中一個小小的動作也會引發(fā)出一個成語，如我做一個講悄悄話的動作，可以讓幼兒用“竊竊私語”來形容。 三、滲透在生活中正確引導(dǎo)學(xué)生通過這次成語教學(xué)，學(xué)生對成語越來越感興趣。但是學(xué)生在運用成語中也會出現(xiàn)一些因成語運用不當而出現(xiàn)

8、的笑話，需要老師和家長朋友及時幫助學(xué)生糾正。有一次家長對我說他的孩子現(xiàn)在可以認識好多的成語了，有一次這位家長在做黃花菜，她的女兒看到說道：“媽媽！你在做黃花晚節(jié)是不是??？”。還會經(jīng)常聽到小朋友之間要是鬧得不愉快，就會聽到某某小朋友很氣憤的說：“我不跟你玩了，我要跟你一刀兩斷！” 總之，通過成語的教學(xué)對學(xué)生的口語表達能力有了事半功倍的效果，真的似乎把學(xué)生帶進了一個成語的王國，益處是顯而易見的。 談?wù)劤烧Z教學(xué) 藺曉燕一、聯(lián)系課文內(nèi)容教成語為了給兒童學(xué)習(xí)成語提供方便，單元練習(xí)里成語歌的內(nèi)容大都與該單元的課文內(nèi)容有一些聯(lián)系。我們教學(xué)成語歌就要充分地利用這一有利條件。如本冊第單元有司馬光一課，該單元練習(xí)

9、中的成語歌便是：“臨危不懼多謀善斷從容不迫方寸不亂”。我們一看便知，這就是對司馬光臨危不懼、從容應(yīng)變的贊頌。幫助學(xué)生理解這幾個成語，只要聯(lián)系司馬光這課的故事情節(jié)說一說就可以了。老師可以告訴學(xué)生：一個小朋友掉進了大水缸，情況危急，別的小朋友嚇壞了，司馬光卻不害怕，這就叫“臨危不懼”。他急中生智，想出了砸缸救人的好主意，并立即行動，這就叫“多謀善斷”。他不慌不忙，很能沉得住氣，這就叫“從容不迫”?！胺酱绮粊y”，“方寸”就是“心”，“方寸不亂”是說他遇事心里不亂，跟“從容不迫”的意思差不多。又如，“練習(xí)”的成語歌：“人無遠慮必有近憂有備無患防患未然”。是說一個人如果沒有長遠的打算，就會有即將到來的憂

10、愁。螞蟻和蟈蟈中的蟈蟈就是這個樣子的。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經(jīng)儲備過冬的糧食了。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患”，“防患未然”。幫助學(xué)生理解這首成語歌，只要聯(lián)系螞蟻和蟈蟈一課的有關(guān)情節(jié)說一說，讓學(xué)生大體上知道意思就可以了。 二、借助生活經(jīng)驗教成語啟發(fā)兒童回憶相關(guān)的生活情景是理解成語的好辦法。如“練習(xí)”的成語歌：“歡聲雷動欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌”。這幾個成語都是描寫歡慶、熱鬧場面的?！吧陫W”成功那天夜里人們狂

11、歡的場面，兒童仍記憶猶新。教師便可啟發(fā)學(xué)生回憶回憶當時的情景，相機出示成語，解說意思。教師可以問學(xué)生：當“申奧”成功的消息傳來時，是什么情景？（生答：廣場上沸騰了，人們伸出兩個指頭歡呼著，跳躍著，一次又一次地把鮮花拋向空中。）這就叫“歡聲雷動欣喜若狂”。還有的人又是唱歌，又是跳舞，這叫做什么呢？（生答：載歌載舞。）廣場上的燈都亮了起來，照得廣場就跟白天一樣，這就叫（生答：燈火輝煌。） 三、觀察相關(guān)事物教成語將兒童帶至現(xiàn)場，一邊觀察，一邊講解，讓成語與該成語所代表的事物或情景在兒童的頭腦里掛起鉤來。如教學(xué)“練習(xí)”的成語歌“春暖花開春色滿園春光明媚春意盎然”，教師就可以在春暖花開的季節(jié)把兒童帶到公

12、園里，讓兒童觀察一下園子里的景物，說說看到了什么。教師相機出示成語，讓學(xué)生結(jié)合眼前的景物理解詞語的意思。教師可以現(xiàn)場進行教學(xué)：春天來了，小朋友觀察一下，大自然有哪些變化？（生：風(fēng)變得暖和了，花兒開了。）天變暖和了，花兒開了，這就叫“春暖花開”。（生：柳樹發(fā)芽了，地里長出了小草，杏花開了，蜜蜂忙著采蜜）你看，公園里到處都可能看到春天的景色，這就叫“春色滿園”。春天的景色好看不好看？（生：非常好看。）春天的景色很好看，非常美，這就叫“春光明媚”。春天來了，大自然多熱鬧呀!春天的氣氛多濃呀!這就叫“春意盎然”。 四、憑借語言環(huán)境教成語有一些成語歌，幾個成語意思連貫，很像一首四言小詩。教學(xué)這樣的成語歌

13、，不要孤零零地解釋四條成語，而是要把它當成一首小詩來教。要讓學(xué)生一邊讀成語歌，一邊借助生活經(jīng)驗展開想像，力求進入成語歌所描繪的境界中去。讀的時候，也不要覺得是干巴巴地念四個成語，而是要把它當成一首小詩來讀，要一邊誦讀一邊在頭腦里“過電影”，力求讀出感情來，讀出韻味來，有一種美的感受。這么一來，兒童憑借語言環(huán)境，就能意會到這四個成語的意思。 如第單元的成語歌“精衛(wèi)填海愚公移山百折不回勇往直前”就可以用這個方法來教。四個成語，語意連貫，一氣呵成，表達了一個中心：抱定一個宗旨，只要堅持不懈，頑強不息地干下去，就一定能戰(zhàn)勝困難，取得成功。教學(xué)時，教師可聯(lián)系精衛(wèi)填海的故事內(nèi)容，幫助兒童理解成語歌的大致意

14、思。（關(guān)于“愚公移山”，教師可以簡單地講講這個故事。）然后，讓學(xué)生把它當作一首四言小詩來誦讀。要讀得鏗鏘有力，要把不怕困難、勇往直前的精神讀出來。成語歌的意思明白了，四個成語也就自然理解了。 積累成語，提高學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)總結(jié)成語的獨特性讓其在語文教學(xué)中有著不可忽略的作用，而作為智力能力發(fā)展、認知水平提高、道德水平形成的重要階段小學(xué)階段，成語教學(xué)顯得尤其重要，因為成語教學(xué)在教育的初級階段具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式無法代替的作用：一、成語教學(xué)與思想教育。成語是經(jīng)過千百年積累起來的約定俗成的固定短語，它反映了古代社會生活的各方面，至今仍閃爍著智慧的光芒。 二、成語教學(xué)與創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是選擇、吸收、重

15、新組合或改造知識的能力，從成果來看,也可以說就是“解決問題的能力”,它主要包括敏覺力、流暢力、變通力和獨創(chuàng)力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要階段，而成語作為中華民族智慧的結(jié)晶，語言簡練，內(nèi)涵豐富，對啟迪智慧、培養(yǎng)創(chuàng)造力有特殊效果。1教成語釋義時，培養(yǎng)學(xué)生的敏覺力。人們在使用成語時，大多用其比喻義或引申義，而少用本義。但我們在成語釋義教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生把注意力集中到成語的字義、來源上，從而引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察到其中蘊含著許多古代語言文化知識。2用成語聯(lián)想法，培養(yǎng)學(xué)生的流暢力。聯(lián)想是一種活躍的發(fā)散思想，用成語聯(lián)想去教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的流暢力。3對成語進行歸類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的變通力。從成語的內(nèi)容上

16、歸類，可以采取將相近的類放在一起進行教學(xué)的策略，讓學(xué)生區(qū)別他們不同的意義重心，培養(yǎng)其變通力。4設(shè)計成語作文練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)力。作文教學(xué)容易落入俗套，特別是命題作文，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即使是材料作文，也有很多限制，而設(shè)計一些富有創(chuàng)造性的成語作文技巧練習(xí)，就能構(gòu)成變化萬千的新穎作文，從而能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。三、成語教學(xué)與漢字認知。成語典故有的來自古代文獻。像“夸父追日”，表現(xiàn)了古代人民征服自然的堅強決心；“揠苗助長”，比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律去辦事，不但無益，反而有害；“聞雞起舞”，則是對某一歷史事件的概括；有的是由古書中的名言警句節(jié)縮而成，如“水落石出”；有的來自群眾口語；有的來自

17、宗教經(jīng)典或中外寓言成語為兒童識字提供一個廣闊的、可以使兒童產(chǎn)生聯(lián)想、盡情發(fā)揮想象、超越歷史時空的語言環(huán)境。成語教學(xué)計劃 眾所周知，成語是漢語詞匯中的瑰寶，它具有語言精練、結(jié)構(gòu)嚴謹、含義深刻和富有表現(xiàn)力等特點。一個成語往往就是一個鮮明的場景，或是一個動人的故事。學(xué)習(xí)成語不僅能豐富學(xué)生的詞匯，更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)成語，可以受到熏陶和感染。一個人的文化底蘊厚了，領(lǐng)悟和運用語言的能力也自然會提高。語文課程標準中提出，小學(xué)一、二年級的學(xué)生要積累自己喜歡的成語。其目的就是趁兒童記憶力強的時期多積累些常用成語，為將來的說話、習(xí)作、與人交往打下良好的語言基礎(chǔ)。 一、擴詞練習(xí)，找成語?！皵U詞練習(xí)”是語文學(xué)習(xí)過

18、程中最基礎(chǔ)的練習(xí)形式之一，它被大多數(shù)學(xué)生、老師所接受。教師在教學(xué)課文中的生字時，巧妙地運用擴詞練習(xí)，恰到好處地引入成語，會激發(fā)起學(xué)生強烈地學(xué)習(xí)成語的興趣，起到事半功倍的效果。比如在生字教學(xué)中，教師看到學(xué)生無意中能說出自己喜歡的成語，就及時地鼓勵和引導(dǎo)，以點帶面，激發(fā)全體學(xué)生對學(xué)習(xí)成語的興趣。二、品讀句子，成語水到渠成。課堂上，教師往往一個小小的引導(dǎo)，會激起學(xué)生多角度的思考，教師自己也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程佩服得五體投地，真可謂“一石激起千層浪”。教學(xué)的魅力就在于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息，巧妙地讓學(xué)生在非?？鞓分卸嘟嵌鹊貙W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不斷探索，不斷進取的好習(xí)慣。三、交流成語的運用。

19、教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀成語，積累成語，自主運用成語的能力。實踐表明：一、二年級的學(xué)生完全有能力對自己所積累的成語進行靈活地運用，教師適時指導(dǎo)學(xué)生自主運用成語的能力，能達到事半功倍的效果，真正體現(xiàn)師生互動，生生互教互學(xué)的生機勃勃的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式就會發(fā)生質(zhì)的飛躍。四、生活中，時時處處學(xué)成語。教師創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生大體理解成語的意思。在具體的情境中，喚起學(xué)生對已有的生活體驗，滲透成語的用法。比如看插圖說成語、聽故事說成語，看表演猜成語，教師時時處處要有滲透運用成語的意識，豐富學(xué)生的成語倉庫，讓學(xué)生養(yǎng)成對成語產(chǎn)生頓悟，脫口而出的習(xí)慣。小學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲望，他們學(xué)到了一個新成語后，

20、就會愛不釋手，想方設(shè)法地運用到自己的口頭語言和書面語言中，以贏得老師和同學(xué)們的稱贊。教師因勢利導(dǎo)，及時大張旗鼓地表揚學(xué)生中運用成語后的妙處，這樣會一石激起千層浪，學(xué)生運用成語的積極性會明顯高漲，以點帶面，使整個班級的學(xué)生都有強烈的運用成語的熱情。成語教學(xué)貫穿于日常的教育教學(xué)過程之中。教師和學(xué)生的一個姿勢或一個動作，有可能是成語教學(xué)的活教材，我們要善于捕捉。教師要因勢利導(dǎo)，積極開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)成語、用成語的意識，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的能力。積累成語，提高學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)總結(jié)著名教育家洛克曾經(jīng)說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！币虼?，我把游戲作為小學(xué)低年

21、級成語教學(xué)的載體，在日常生活中為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子通過游戲、同伴學(xué)習(xí)等方式積累成語，擴展語言經(jīng)驗，提高語言表達能力。一、借助游戲化的故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子感受并理解成語的含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、聽故事學(xué)成語不少成語都包含著一個妙趣橫生的故事，如自作聰明的“畫蛇添足”，不知變通、不肯努力的“守株待兔”，見識短淺的“井底之蛙”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等。我為這些成語故事設(shè)計相關(guān)的教學(xué)流程，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使孩子們在生動的形象、曲折的情節(jié)、優(yōu)美的語言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡，自然悟出其中的道理。為了增強孩子們聽故事學(xué)成語的情趣，我還輔之以音樂表演等游戲形式，既調(diào)動

22、了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又降低了理解的難度，使聽故事學(xué)成語成為孩子們生活中的一大樂事。2、看圖畫配成語中國語言文化一直追求“詩、音、畫”一體的藝術(shù)境界，很多成語就是這樣“詞中有畫、畫中有詞”，讀著文字就會在腦海里浮現(xiàn)出生動的畫面。如“眉開眼笑”“愁眉苦臉”“橫眉豎眼”等。由此，我設(shè)計了畫圖猜成語的活動，用簡筆畫的方式，讓孩子和老師一起邊畫邊說，或者邊說邊畫：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”。這樣一組圖畫，情趣橫生，孩子們一下子就被深深吸引，在比較中學(xué)會了這組成語。3、看表演猜成語有的成語故事情

23、節(jié)豐富，于是在課堂上我就請愛好表演的幼兒將故事表演出來，請大家猜成語、說意思。記得在一次“狐假虎威”的課堂教學(xué)中，我讓兩名孩子進行了表演。只見一位孩子彎著腰走路，說話尖聲尖氣，另一位孩子昂首挺胸，大搖大擺。下面的孩子很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來到了森林，小動物們都嚇跑了，當“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。二、運用情境性的游戲，引導(dǎo)孩子內(nèi)化成語故事，豐富詞匯1、成語故事會小小故事會是孩子們學(xué)習(xí)、交流成語故事的樂園。有時是三五成群在陽光下席地而坐，有時則是全班孩子圍成圓圈，“故事大王”們惟妙惟肖的講述打動

24、了所有的聽眾，一個個成語伴著美麗動聽的故事深深地烙印在孩子們的腦海之中。2、成語“漫話”孩子的語言特點就是簡單易懂，那些節(jié)奏明快、形象生動的兒歌成為孩子們學(xué)習(xí)成語的有效方式。除此之外，我還設(shè)計了成語接龍、成語搶答等游戲，讓孩子們在區(qū)域活動時間，邊玩邊積累成語。三、運用生活化的語言游戲，幫助孩子積累、運用成語我從孩子的年齡特點出發(fā)，巧設(shè)情境，妙用游戲，使原本枯燥乏味的成語教學(xué)變得情趣橫生，而孩子們學(xué)習(xí)成語、運用成語的能力也在日常生活的積累過程中不斷提高。積累成語，提高學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)計劃成語是漢語詞匯的瑰寶，它語言精練，結(jié)構(gòu)嚴謹，含義深刻，富有表現(xiàn)力。成語在語言交際中的使用率很高。我們在學(xué)生年齡

25、小、記性好的最佳時期，讓他們多讀、熟記這些成語，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用成語，對提高學(xué)生的語言能力，無疑是很有意義的。在現(xiàn)行的語文教材中，每個單元都安排了成語積累，要求學(xué)生熟練地記住，達到積累詞匯的目的。但如果教師只注重練習(xí)中的這些成語，又怎能滿足語文教學(xué)的要求呢？所以，我覺得語文教師要做有心人，要有捕捉成語的慧眼，隨時隨地對學(xué)生進行成語教學(xué)。下面談?wù)勛约涸趲啄杲虒W(xué)中的一些做法。一、緊扣課本，集中積累練習(xí)中的每首成語歌都洋溢著動人的美感，學(xué)習(xí)它們是一種愜意的審美享受，教師在教學(xué)過程中可讓學(xué)生領(lǐng)略成語的意境美，體會成語的形式美和感悟成語的哲學(xué)美，從而熟記成語。教材中不少成語符合蘇霍姆林斯基說的：

26、情感教育和審美教育的統(tǒng)一在于發(fā)展和豐富記憶的識記心理。如：第七冊教材練習(xí)4中有這樣一首成語歌：“混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天辟地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地”。這首成語歌實際上描述的是盤古開天辟地的經(jīng)過，它行行押韻，回蕩著美的旋律，一幕幕人物神情舉止變幻的畫面生動地浮現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生熟讀它，不僅再現(xiàn)了課文開天辟地的畫面，而且盤古的英雄形象栩栩如生地烙在學(xué)生的腦海之中。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀，然后讓學(xué)生說說這組成語是描寫什么的？然后再讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再用上這些成語按順序說說“盤古開天辟地的經(jīng)過”。這樣學(xué)生不僅牢記了這八個成語，而且再現(xiàn)了人物形象。二、抓住課堂，即時積累課

27、堂是教學(xué)的主陣地，教師要抓住鍥機進行成語教學(xué)，課文中的成語要讓學(xué)生畫出，熟讀，理解；再者，有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生能用成語來概括，交流，有可能，就讓學(xué)生學(xué)著練習(xí)上的安排，自己編排成語歌。學(xué)生往往馬上會找到規(guī)律，如：有的是形式上的相似，有的是行行壓韻的特點，找到規(guī)律學(xué)生很容易就熟讀成誦，這樣做不僅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、走出課堂，運用積累成語的教學(xué)應(yīng)注重形式與內(nèi)容的結(jié)合。比如，為了能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)成語，積累成語，我利用節(jié)假日讓學(xué)生走出家門，讓學(xué)生去大自然走一走，看一看。通過看、聞、比，讓視覺、嗅覺、動覺等多種感官參與，形成多渠道的共鳴，增強直觀體驗。如近兩周的雙休日我讓學(xué)生去外

28、面感受秋天、尋找秋天，體會秋天的景物特點。回校后，組織學(xué)生討論，此時讓學(xué)生嘗試運用學(xué)過的成語來描繪秋天，大多數(shù)學(xué)生能夠用上“果實累累”、“秋高氣爽”、“金光燦燦”、“低頭彎腰”等成語來形容。這樣加深了印象，達到“厚積而薄發(fā)”的教學(xué)目的?？傊?，我認為成語積累要堅持，形式要多樣，如集中積累、分散積累等，久而久之，積累的成語會分門別類積累在學(xué)生腦海中，成為學(xué)生的一種寶貴的語言財富。畫龍點睛教學(xué)設(shè)計藺曉燕教學(xué)要求：1、理解詞語含義。2、正確流利有感情的朗讀課文。3、明白成語的含義。教學(xué)難點：1、理解詞語含義。2、明白成語含義。教具準備：課件教學(xué)過程： 一 動畫導(dǎo)入1、播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍

29、，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學(xué)生對龍有一個整體感知。2、談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？3、古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？4、板書畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。二、師生共同參與探究 三、共同探究深入學(xué)習(xí)1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）2 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術(shù)。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小

30、畫家啦）3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應(yīng)用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。7 面對大家的質(zhì)問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）8 四人小組合作學(xué)

31、習(xí)：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？ 說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？9 匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果：a 讀一讀，畫上眼睛后的有關(guān)句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪?？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳?？告訴學(xué)生根據(jù)詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zho）（板書：騰空而去）b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）10 填一填，墻上的龍騰空而去。11從此有了畫龍點睛的成語。現(xiàn)在的生活中也常

32、用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。12出示練習(xí)：讀句子比較有什么不同：這里很美，賽過天堂。這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）13 總結(jié)：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關(guān)鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。 “聞雞起舞”教學(xué)設(shè)計藺曉燕教學(xué)目標：讀通這個故事。理解這個成語的意思，并會用這個成語造句。通過學(xué)習(xí)成語，學(xué)習(xí)其中人物的勤奮好學(xué)，堅持不懈的精神。培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣。教學(xué)重點、難點：1、讀懂故事，結(jié)合故事情節(jié)理解成語的含義；2、體會人物的品格、精神。教學(xué)準備：學(xué)生收集類似的成語

33、故事。教學(xué)時間：30分鐘教學(xué)過程：導(dǎo)入： 在漢語這個豐富的世界中，有一個成語的神秘王國，那里風(fēng)和日麗，青山綠水使人留戀忘返；那里萬紫千紅，奇花異草使人心曠神怡。今天就讓我們再一次走入這神奇而又美麗的成語世界吧。讀故事，理解含義。從字面上來看是什么意思？自由讀文，讀準字音，想想講的是有關(guān)誰的故事？結(jié)合故事情節(jié)說說成語的含義。體會情感，深入理解。再讀故事，說說你的感受，試用“聞雞其舞”說句話。拓展延伸。1、還有哪些成語是形容人勤奮好學(xué)，積極上進，堅持不懈的？2、生匯報，并用自己的話來說說故事的大致情節(jié)。教師小結(jié)：多么有趣的成語故事，多么神奇的成語世界，就讓我們繼續(xù)徜徉于這份樂土中，收獲更多的快樂吧

34、！從小學(xué)習(xí)成語藺曉燕成語是漢語詞匯中的瑰寶,它語言精練,結(jié)構(gòu)嚴謹,含義深刻和富有表現(xiàn)力。從小學(xué)習(xí)成語有著極大的益處。一、 激發(fā)興趣 表演成語。愛爾蘭詩人葉芝說過:“不是注滿一桶水,而是點燃一把火。”因此,在成語教學(xué)中,我在備課時更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在充滿歡聲笑語的語文課上學(xué)到知識。如蘇教版國標本第十冊練習(xí)三的成語:心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的。上課時,我先領(lǐng)著學(xué)生把成語讀正確,然后直接告訴他們:“這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的,你們想把這些成語演出來嗎?”一石激起千層浪,稍作準備后,一個同學(xué)躍躍欲試

35、,要表演“捧腹大笑”,他到位、夸張的表演逗得同學(xué)們“哄堂大笑”。我趁熱打鐵:“剛才課堂上的情景可用哪個成語來形容?”同學(xué)們異口同聲:“哄堂大笑”。這樣教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,又使他們在愉快的表演中熟練記住了這些成語,增加了學(xué)生的成語積累。 二、巧用謎語 樂學(xué)成語。謎語和成語是有密切聯(lián)系的,很多謎語的謎底就是成語。教學(xué)時,教師事先準備好的一個謎語入手,激活學(xué)生的情緒。在學(xué)生理解成語的基礎(chǔ)上,再反過來讓學(xué)生編謎面,老師和其他同學(xué)說出謎底。如蘇教版國標本第六冊練習(xí)二的成語:有利可圖、有機可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無恐、有求必應(yīng)、有志竟成。上課伊始,師:老師今天準備了一個

36、謎語想讓大家猜一猜。生:什么謎語呀?師:航空公司開業(yè),打一成語。學(xué)生不解。師提示:是和乘飛機有關(guān)的。接著師出示第二單元八個成語。(有利可圖、有機可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無恐、有求必應(yīng)、有志竟成)同學(xué)們,老師出的謎語,謎底就在這八個成語之中。生:謎底是“有機可乘”。師:你是怎么想的?生:因為航空公司開業(yè),就有飛機可以乘坐了。(學(xué)生豁然開朗,顯得特別興奮)師:對!祝賀你。(師和生握手)但老師要向你問一個問題:“有機可乘的意思是有飛機可以乘坐嗎?”生:不是的。師:那它的意思是什么呢?生:它的意思是,有機會可以利用。師:你說得很對!“有機可乘”的意思是有機會可以利用,有空子鉆。理解成語

37、不能光看字面,要深入到成語的內(nèi)部,從整體上去把握,還要聯(lián)系有關(guān)句子進行理解。(熟讀八個成語)師:現(xiàn)在我們來說說其余七個成語的意思。(學(xué)生互相補充,教師適當點撥,讓學(xué)生大致說出成語的意思,并通過朗讀,熟讀成誦)師:請同學(xué)們編謎語,老師猜謎語,好不好?生:好。師:你們從其余七個成語中選擇一個,(水平高的可以二個、三個)編謎語。老師來看看哪位同學(xué)設(shè)計的謎語最有意思。(給學(xué)生十分鐘的準備時間)師:現(xiàn)在我們來交流一下,你們說謎面,我來試著猜謎底。如果老師猜不出,你們就來幫忙。生:啞巴。師:有口難言。生:只要功夫深,鐵杵磨成針。師:有志競成。(學(xué)生的答案還有:頭尾都不缺有始有終;有便宜可占有利可圖;樹根長

38、到了底有根有底;有嘴巴,沒有舌頭有口難言;畫家賣畫有利可圖;樹為什么能長得這么高有根有底;膽大包天有恃無恐;就怕你不開口有求必應(yīng)。)師:剛才我們進行了有趣的猜謎語活動,不少謎語編得非常精彩,不記下來很是可惜?，F(xiàn)在把你認為有意思的謎語記在書上,回去考考爸爸媽媽,好不好?生:好!(學(xué)生整理謎語) 贊科夫說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就會變得高度有效。編謎語的形式觸及了學(xué)生的情感,因而使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,在興趣的支配下學(xué)生就能編出許多有趣的謎語。通過編謎語活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)成語的樂趣。三、編寫故事 理解成語。在成語教學(xué)中,

39、教師既要理解教材的編寫意圖,發(fā)揮教材的優(yōu)勢,又要創(chuàng)造性地是有教材。教材中練習(xí)中的很多成語都可以看作一個整體,一組成語實際上就隱含了一個故事,而一個故事就是一個具體的語言環(huán)境,所以在教學(xué)中可以借助故事幫助學(xué)生獲得對成語的印象,獲得感悟。如蘇教版國標本第四冊練習(xí)一的成語:張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋。我編了這樣一個故事:春節(jié)到了,小明家門前掛上了大紅燈籠,門上懸掛著彩球、彩帶(張燈結(jié)彩)。年三十的晚上,一家人坐在一起吃團圓飯,看“春節(jié)聯(lián)歡晚會”,有說有笑,充滿了歡樂氣氛(歡聚一堂)。小明從電視上看到,不光是我們,世界各地的華人,都在歡度春節(jié)(普天同慶)。他們有的跑旱船,有的舞獅子,高興的

40、合不攏嘴(喜氣洋洋)。 四、創(chuàng)設(shè)情景 運用成語。熟記成語的根本目的是為了運用,雖說教材未作運用的具體要求,但教師時時處處要有滲透運用的意識。成語教學(xué)中,在學(xué)生大體理解成語意思的基礎(chǔ)上,教師要創(chuàng)設(shè)特定的語境,激活學(xué)生剛剛存入的成語,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,脫口說出剛記的成語。如蘇教版國標本第二冊練習(xí)八的四個成語:火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵。師:這些成語向我們展示了節(jié)日的奇妙景象,它們可是一個大家族!在平時讀書的時候,你還看到過哪些類似的成語呢?老師這里還有一些,送給你們作為新年禮物:人流如潮、人流如織、萬人空巷、燈火輝煌、張燈結(jié)彩、川流不息、水泄不通、車水馬龍。老師領(lǐng)讀以后,問:“你們在什么時候,什么地方感受過這種氣氛呢?”學(xué)生