部編人教版八年級下冊語文 4.燈籠課件

1、語文人教八年級（下冊）燈籠 吳伯蕭 1.感知文章內(nèi)容，品味燈籠的含義，理解作者感情。2.體會作者深沉而豐富的語言。學習目標3.感知文中蘊含的國家情懷，體會作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。作者簡介 吳伯蕭（1906年1982年） 原名熙成，當代著名的散文家和教育家。吳伯簫畢生傾注于文學創(chuàng)作和教育事業(yè)。 舌耕筆耘， 成果豐碩，一生作品200多篇，主要收在羽書煙塵集黑與紅出發(fā)集忘年等文集。情景導(dǎo)入異俗非鄉(xiāng)俗，新年改故年。薊門看火樹，疑是燭龍燃。描繪一物品：燈籠重點字詞爭訟（ ） 斡旋（ ） 靜穆（ ） 褪色（ ） 熙熙然（ ） 可憫（ ）鏘然（ ） 悵惘（ ）sntummnw xunxqinch

2、n wn詞語積累爭訟：因爭論而引起訴訟。斡旋：調(diào)停，調(diào)解。靜穆：安靜莊嚴。思慕：懷念；追慕。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。詞語積累褪色：熙熙然：暖融融：馬前卒：人情世故：比喻某種情景、意識、本色等逐漸淡 漠以至忘記。溫和歡樂的樣子。形容溫暖宜人；溫暖舒適。比喻沒有目的地為人奔走效力的人。指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。1.課文以燈籠為題，寫了與“燈籠”相關(guān)的哪些事件？可分為哪幾方面？提燈迎祖父上下燈學想象宮燈鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈元宵觀燈、猜燈謎族姊遠嫁紗燈描紅挑燈看劍課文解讀鄉(xiāng)村日常生活類鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類歷史文化類2.在作者所講述的與燈籠有關(guān)的故事、場景中，你最喜歡的或最打動你的是哪

3、一個？為什么？ 示例1：晚上提燈籠接做公正鄉(xiāng)紳的祖父回家。心如素絲一般純潔的孩子，在路上聽祖父講有趣的故事，竟然忘路之遠近。曠野、黑夜、燈籠、趣話、溫情，讓人覺得渴慕。3.最后一部分，作者寫了燈籠相關(guān)的家國情懷，請結(jié)合你自己的成長體驗，說說你是如何看待作者寄寓在燈籠之中的家國情懷。 作者借敘述與燈籠有關(guān)的事情來表達其內(nèi)心的情感。這種情感逐層顯現(xiàn)。作者先由小時候喜歡的火、光自然過渡到燈籠，又由燈籠聯(lián)想起親人的關(guān)愛，再又想到歷史上英雄人物的壯烈事跡，從而表達了抗敵衛(wèi)國的感情。品讀語言自由朗讀課文，將文中最有意味的詞語或者句子找出來，讀一讀，你能讀出其中蘊含的深意嗎？ 連活活的太陽算著,一切亮光之中

4、,我愛皎潔的月華,如沸的繁星,同一支夜晚來挑著照路的燈籠。 賞析：用詞精當準確,如“活活”寫出太陽的火烈,“皎潔”寫出月光的清幽,“沸”突出星星的多而密,“照路”點出燈籠的功用。2.“路上黑,打了燈籠去吧?！?自從遠離鄉(xiāng)井,為了生活在外面孤單地掙扎之后,像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了. 賞析：母親簡短的話語,印刻在游子的腦海,成為心底最溫柔的牽掛,在“孤單地掙扎”的時候成為最有力量的堅持。3.家來睡,不是還將一掛小燈懸在床頭嗎? 夢都隨了蠟火開花。 賞析：孩童口語化的描述,極富有童真童趣,又表現(xiàn)出燈籠對于兒時的作者是最美的夢境。 結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。 燈籠寄托著作者對祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著對親人的感激之情； 許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠相關(guān)，給作者留下很多美好的回憶； 燈籠能為夜行人指路，溫暖他人； 燈籠記錄、傳承著家族歷史； 引發(fā)作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。課堂小結(jié)記憶的網(wǎng)（挑燈的小孩童）親情、文化歲月 民族家國情懷（燈籠下的馬前卒）有關(guān)“燈籠”的詩文妙句 夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。 白居易長恨歌 驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。 辛棄疾青玉案元夕 課外拓展昨日鄰家乞新火，曉窗分與