學(xué)好化學(xué)并且考試得高分的絕招

1、告別“差生”的7條策略(化學(xué))平川三中 鄧望平每個(gè)學(xué)生，就都想成為優(yōu)秀學(xué)生，肯定不會(huì)甘愿當(dāng)一個(gè)“差生”。但是，在不知不覺中，你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。某一天，你突然感到：化學(xué)竟然這么難？！我聽不懂！ 其實(shí)，不是化學(xué)太難，而是你的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。只要方法得當(dāng)，你完全可以很快告別“差生”！使你的化學(xué)成績發(fā)生質(zhì)的飛躍。去體驗(yàn)做學(xué)生的樂趣。 一、盡快去找你現(xiàn)在的化學(xué)老師，讓他告訴你以前學(xué)過的最關(guān)鍵的知識點(diǎn)是哪些，然后在短期內(nèi)補(bǔ)上，目的是能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽懂老師講授的新知識點(diǎn)。擺脫“差生”的困繞。要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致這化學(xué)成績差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、

2、概念沒記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識沒有理解透徹等等。象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計(jì)算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要想辦法讓你現(xiàn)在的任課老師“一對一”地進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手地教會(huì)你“補(bǔ)”的方法。同時(shí)要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。研究課本與做題的精力分配可以是4比6甚至3比7。所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。有任何不理解的

3、地方，經(jīng)過短時(shí)間的思考后要馬上去問老師，認(rèn)真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，甚至頓悟：“原來是這樣啊！”那些平時(shí)困繞你的許多問題，答案原來就在課本上！你甚至?xí)榇硕械交诤蓿骸拔以趺催B課本都沒有仔細(xì)地看過一遍！”至此，你才明白，原來你并不笨，只是當(dāng)時(shí)沒有研究課本而已。 但是，一做題，你可能又沒有了信心：有不少的題你根本無從下手。 因此，要學(xué)好化學(xué)，必須做一定量的習(xí)題，“4比6”的意義就在于此。把化學(xué)歸為理科，原因大概也在于此。不過這時(shí)，你心里一定要清楚：你沒有必要做對每一道題！能做對60%70%就達(dá)到目的了。在從“差”到“優(yōu)”的轉(zhuǎn)化過程中，是不可能“一步登天”的。實(shí)

4、際上，研究完課本后，會(huì)做50%的題就不錯(cuò)了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會(huì)，這是正?，F(xiàn)象。但是，研究完課本不馬上去做題，過一段時(shí)間后再做，你不會(huì)的題目就會(huì)上升到 60%。因此，看書固然重要，做題更重要。看完書“馬上做題”是關(guān)鍵。只有通過做題，才能檢驗(yàn)?zāi)銓φn本的理解是否正確。并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些任課老師推薦的課外習(xí)題(但是題量不宜太大，以時(shí)間不超過30分鐘為宜)，進(jìn)一步加深對課本知識的理解。通過做題，你就逐漸的有一些問題產(chǎn)生，有一些奇思妙想出現(xiàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你也可以象那些“優(yōu)秀生”一樣，經(jīng)常去問老師！經(jīng)常與老師交流。然后你就會(huì)體會(huì)到：學(xué)好化學(xué)原來如此簡

5、單。在此基礎(chǔ)上，你還會(huì)逐步體會(huì)到：只要方法得當(dāng)，只要付出一定的努力，每一個(gè)學(xué)科都能學(xué)好的。 二、爭取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說給老師聽。 現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進(jìn)行“因材施教”。這對成績不很理想的學(xué)生來說是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個(gè)人的理解進(jìn)行分析和解答。程度差的同學(xué)往往還沒有聽明白，老師就往下講了。課堂上講的內(nèi)容，有很多時(shí)候又是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，最終導(dǎo)致聽課失敗，如果課后又沒有進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救(如：馬上追著問老師)，逐漸就會(huì)淪為“差生”的行列。 那么，身為“差生”的我，該怎么

6、聽課呢？策略是：“搶答?！?不要怕回答錯(cuò)誤，不要怕出丑，不要計(jì)較別人的善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒有人會(huì)責(zé)怪你。 在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂？下面該著重講解哪一部分？是否該“再講一遍”？這時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行提問、設(shè)問，要求學(xué)生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極的表現(xiàn)自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進(jìn)行的。 如果你時(shí)刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會(huì)很集中，聽課的效率也一定會(huì)很高，學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸變得輕松、有趣了。三、上課堅(jiān)決不能“跑神”！ 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示；90%以上的“差生”是上課跑神造成的?！芭苌瘛钡谋憩F(xiàn)多種多樣，有苦

7、思冥想其他問題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學(xué)、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的如此等等。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴(yán)重的聽課事故”，是退步的導(dǎo)火線！是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開始，是“不會(huì)學(xué)習(xí)”或“狂妄自大”的重要表現(xiàn)！只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法影響老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動(dòng)的聽講者，無法成為課堂教學(xué)中主動(dòng)的參與者。 因此，只有杜絕上課跑神，你才能進(jìn)步，才能走出“差生”的陰影，做一個(gè)快樂而輕松的學(xué)生。 要做到這一點(diǎn)，首先是要合理安排自己的睡眠時(shí)間，一定要保證兩個(gè)最重要的睡眠時(shí)間。一個(gè)是晚上11點(diǎn)之后一定要開始睡覺，一個(gè)是中午要有

8、10到 30分鐘的午休時(shí)間。這是你從“后進(jìn)生”邁向“優(yōu)等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學(xué)在尋找自己學(xué)習(xí)的失誤時(shí)都忽略了這一點(diǎn)，然而，這一點(diǎn)處理不當(dāng)，對于中等以下程度的學(xué)習(xí)者的打擊往往是致命的。你可以回憶你的學(xué)習(xí)歷程，你肯定也有過輝煌的時(shí)候，是什么時(shí)候開始“墮落”的？是經(jīng)常在中午時(shí)去操場打球，還是連續(xù)有一段時(shí)間總是中午有事？總是熬夜？導(dǎo)致白天瞌睡難耐？！特別是晚自習(xí)效率極低，完不成作業(yè)！逐步陷入了學(xué)習(xí)的“惡性循環(huán)”中！ 其次，一定要時(shí)刻提醒自己與“三閑”做堅(jiān)持不懈的斗爭。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學(xué)生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個(gè)考

9、試成績優(yōu)秀的學(xué)生。四、避免總是被老師“傷害”。 任何一個(gè)老師都不愿意傷害學(xué)生。但是如果你經(jīng)常被老師“傷害”，那就離“差生”不遠(yuǎn)了。老師怎么會(huì)“傷害”學(xué)生呢？當(dāng)然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了你的思維。這種情況主要是你沒有按時(shí)完成作業(yè)造成的。我們都知道，不論干什么事情，關(guān)鍵在于“落實(shí)”。就學(xué)習(xí)而言，老師講的再好“天花亂墜”，“生動(dòng)有趣”，那當(dāng)然很好，但是如果最終不落實(shí)在作業(yè)上，特別是數(shù)理化，只講不練，一切都如過眼煙云、曇花一現(xiàn)，學(xué)生很難應(yīng)付現(xiàn)在的各種考試。因此，及時(shí)完成作業(yè)，對于學(xué)好數(shù)理化是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績不理想的同學(xué)，99%與此有關(guān)。作業(yè)是考察你對課本

10、知識理解程度的重要方法。同時(shí)，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練你分析問題、解決問題的能力基本載體。每一次老師在評講作業(yè)時(shí)，你都沒有做或大部分沒有做，都是直接聽老師直接把答案講出來。那么，你就一此又一此地喪失了培養(yǎng)和訓(xùn)練你的思維的機(jī)會(huì)。 學(xué)生還沒有認(rèn)真、細(xì)致地思考，就聽到了答案，這就是老師對學(xué)生的最大是傷害。 教師是一種培養(yǎng)人的職業(yè)。教師都想把學(xué)生培養(yǎng)成國家和社會(huì)的棟梁之材，因此，負(fù)責(zé)任的教師總是想盡辦法不傷害學(xué)生的思維，把評講作業(yè)的時(shí)間一再后推，甚至寧愿不講，而把答案以“告示”的形式公布出去。老師的這些良苦用心并不是每個(gè)同學(xué)都能理解的，因此，就有不少同學(xué)經(jīng)常受到來自老師的傷害，久而久之，就淪落為“差生”。那么，

11、當(dāng)你意識到自己已經(jīng)進(jìn)入“差生”的行列而又想趕緊跳出來時(shí)，就必須注意這一點(diǎn)。在一開始的時(shí)候，你可能無論如何也完不成所有的作業(yè)，但是，你必須在老師講之前做一部分，比如：隔一題做一題。而事實(shí)上，每一節(jié)，只要你能靠自己的努力完整地做8之12道題，基本上就可以了。老師布置的作業(yè)，在大多數(shù)情況下是針對優(yōu)秀學(xué)生而布置的。因此，身出“差生”行列的你，根本沒有必要全部做完。具體做多少，你自己心中要有個(gè)目標(biāo)， “人貴有自知之明”說的就是這個(gè)意思。只要你沒有完全被老師“傷害”，就會(huì)進(jìn)步。有時(shí)候，進(jìn)步會(huì)在“名次”上體現(xiàn)出來，有時(shí)候，可能只有你自己和任課老師清楚，這也是 “有自知之明”。 還有一種情況就是你上課時(shí)沒有緊

12、跟老師的思路，沒有積極地思考老師提出的“設(shè)問性問題”，在老師把答案說出來之前你還沒有進(jìn)行任何積極的思考，對你來說也是一種傷害。如果經(jīng)常受到這樣的傷害，你聽課時(shí)就會(huì)覺得“稀里糊涂”、“聽不懂”，這時(shí)，你要及時(shí)的解剖自己：“我是否跑神了？！”。 五、經(jīng)常去找老師，把你對某些問題的理解，講給老師聽。 很多時(shí)候，你覺得自己已經(jīng)會(huì)了，但是再做類似的題目的時(shí)候，還是不很順手。這說明你對這些問題所涉及的知識還沒有完全理解。這時(shí)，你可以不去找老師，因?yàn)榻?jīng)過努力你完全可以做出答案，有時(shí)只是差那么一點(diǎn)點(diǎn)；但是，我建議你去找老師，把你的理解詳細(xì)的說出來，老師一聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你知識上的缺陷或解題方法上的不當(dāng)之處。老師的

13、三言兩語，就會(huì)使你的能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。事實(shí)上，這才是教師職業(yè)價(jià)值的最大體現(xiàn)。 六、記住化學(xué)方程式，你會(huì)馬上感到化學(xué)容易多了。 化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你不會(huì)做的題目中，有60%以上是因?yàn)榛瘜W(xué)方程式不會(huì)寫造成的。特別是化學(xué)的計(jì)算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。因此，可以斷言：只會(huì)寫化學(xué)方程式，可能得不到高分，但是不能準(zhǔn)確書寫方程式，肯定不會(huì)及格。在某中意義上可以說：差生與優(yōu)秀生的本質(zhì)區(qū)別可能就是幾個(gè)化學(xué)方程式。七、馬上準(zhǔn)備一個(gè)“備忘本”，把問到的知識記下來。 每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象，但是優(yōu)秀學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“差生”。大

14、量的調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì)的知識真正問清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識了。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“真正”兩個(gè)字呢？因?yàn)槲覀兊摹安钌庇龅讲粫?huì)的題目有時(shí)也去問老師，也耐心地聽老師講，也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內(nèi)化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時(shí)又遇到了這樣的題，下筆寫的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)寫不完整，有那么一點(diǎn)還沒有理解，“卡殼了”，重蹈了“一錯(cuò)再錯(cuò)”的覆轍。若是當(dāng)時(shí)問過之后，馬上把它完整的寫下來，在寫的過程中，發(fā)現(xiàn)問題馬上“打破沙鍋問到底”，就不會(huì)出現(xiàn)后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半

15、九十”。就差一個(gè)“寫下來 ”，卻道出了“優(yōu)生”與“差生”的丁點(diǎn)區(qū)別，天壤之別！ 除此之外，備忘本上還可以記其他知識，如規(guī)律性的知識、你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識、一些物質(zhì)的特殊性質(zhì)。如：碘的特性(升華、遇到濕潤的淀粉變藍(lán))；氟的特性(與氫氣在暗處爆炸、與水反應(yīng)放氧氣、AgF易溶于水、HF能腐蝕玻璃)；漂白粉的制取、使用、失效原理；鹵水的成分；具有漂泊性的物質(zhì)等等。 以上是我在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，每一處都在教學(xué)中實(shí)踐過。結(jié)果證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的差和優(yōu)?！安钌币D(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無定法，卻也

16、不可無法，“差生”是“當(dāng)局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責(zé)任，也有義務(wù)幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。這大概也是老師最快慰的事情。學(xué)好化學(xué)并且考試得高分的絕招平川三中 鄧望平俗話說：“學(xué)無定法，卻也不可無法?！睂W(xué)好化學(xué)還是有絕招的。只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。1、你必須把課本上的知識背下來?；瘜W(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因?yàn)榛瘜W(xué)與英語類似，有的甚至沒法去問為什么。有不少知識能知其然，無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性。說“

17、化學(xué)就是第二門外語”，化學(xué)的分子式相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語句子，而每一道化學(xué)計(jì)算題，就是英語的一道閱讀理解。事實(shí)確實(shí)是這樣，化學(xué)成績優(yōu)秀者，必定是準(zhǔn)確記住了學(xué)過的每一種物質(zhì)的典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，理解并記住了常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定在記的方面出了問題。但是，只靠記，也是難以及格！因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是理科，有些知識如果理解了，是沒有必要刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解，簡直沒法記住。就算你記下來了，稍微給你變一變，換換數(shù)據(jù)，你還是不會(huì)。2、找一個(gè)本子，專門記錄自己不會(huì)的，以備平時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)和考試

18、前強(qiáng)化記憶。只用問你一個(gè)問題：明天就要考化學(xué)了，今天你還想再復(fù)習(xí)一下化學(xué)，你復(fù)習(xí)什么？對了，只用看一下你的本本即可。正所謂：“考場一分鐘，平時(shí)十年功！”“處處留心皆學(xué)問?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！笨记皬?fù)習(xí)，當(dāng)然是要復(fù)習(xí)平時(shí)自己易錯(cuò)的知識點(diǎn)和沒有弄清楚的地方，而這些都應(yīng)當(dāng)在你的小本本才是！3、把平時(shí)做過的題，分類做記號。以備考試前選擇地再看一眼要重視前車之鑒，防止“一錯(cuò)再錯(cuò)”，與“小本本”的作用相同。只是不用再抄寫一遍，節(jié)約時(shí)間，多做一些其它的題。4、及時(shí)總結(jié)。有的同學(xué)不知道怎么總結(jié)，其實(shí)你明白了就很簡單，比如烯烴這一節(jié)，我們可以大致按乙烯的結(jié)構(gòu)、乙烯的物理性質(zhì)、乙烯的實(shí)驗(yàn)室室制法、乙烯的化學(xué)性質(zhì)

19、、乙烯的用途、烯烴的概念、烯烴的通式、烯烴的物質(zhì)性質(zhì)遞變規(guī)律、烯烴的化學(xué)性質(zhì)的相似性等方面進(jìn)行總結(jié)。以后，每一節(jié)都按這個(gè)模式。這樣，每天都總結(jié)，記憶的效果就好。知識點(diǎn)就記得牢固。一、 要養(yǎng)成好的做題習(xí)慣我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽講呀、做作業(yè)呀等大道理，而對化學(xué)沒有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重要知識沒有理解透徹等等。象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及十字交叉法、差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計(jì)算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不懂

20、，就可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識補(bǔ)上，即自己找到相應(yīng)的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個(gè)“差生”把某幾個(gè)知識點(diǎn)補(bǔ)上了，就適時(shí)地針對這幾個(gè)知識點(diǎn)來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“失敗是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)“差生”的進(jìn)步。同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，“差生”做不好計(jì)算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已

21、知的條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如：以物質(zhì)的量為中心進(jìn)行計(jì)算，把題目中的已知條件盡可能都轉(zhuǎn)化成物質(zhì)的量，然后再找和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)、列方程。這些最基本的做題習(xí)慣，幾乎所有的“差生”都沒有掌握。二、 在課堂上要多表現(xiàn)教師說好課是講好課的前提，同樣，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說題，是短期內(nèi)提高成績的最好方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有學(xué)生有益，“差生”的考試成績之所以差，大多是不會(huì)思考，面對一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來是這樣！”但大都是停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會(huì)了。其實(shí)，你馬上讓他說一

22、說解題思路，說一說化學(xué)方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來讓他做，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是“差生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象?！罢f題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來，把缺點(diǎn)也暴露出來，老師可以有的放矢地進(jìn)行當(dāng)場輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個(gè)，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說題，一個(gè)人說題其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易接受；若不正確，可以當(dāng)場糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時(shí)，“差生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由逃避“說題”，這時(shí)老師一定不能讓他

23、坐下來，否則他永遠(yuǎn)也無法走出“差生”陰影籠罩，會(huì)的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式：就題目回答問題，老師當(dāng)場引導(dǎo)他把題目中最關(guān)鍵的部分回答出來，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問題，讓他一一回答，同時(shí)要求其他學(xué)生做評判（這樣對已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會(huì)了也會(huì)有興趣聽下去的）。如：題目中要求計(jì)算的是物質(zhì)的量濃度，就啟發(fā)他說出物質(zhì)的量濃度的定義，再問題中關(guān)于溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液體積的敘述，然后再逐步引導(dǎo)他說出來。這樣做可能會(huì)多浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說題”

24、這個(gè)名詞，但他的確是做了類似的工作。在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績。三、要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“小本本”，記下自己不會(huì)的知識點(diǎn)，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識”。俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必須記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯(cuò)再錯(cuò)”的最有效的方法，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。這時(shí)我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實(shí)會(huì)作弊也是一種能力-姑且稱之為“作弊能力”，作弊為正人君子所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來一些啟示：估計(jì)考試要考這一點(diǎn)而又不會(huì)，抄下來，帶入考場，如果有，則抄。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一些知識點(diǎn)是必考的，會(huì)不會(huì)也不清楚

25、，你問哪里不會(huì)？他隨口答到“都不會(huì)！”這是典型的逃避現(xiàn)實(shí)的回答-越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。這時(shí)教師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會(huì)的記下來，記在“小本本”上?！岸疾粫?huì)”的也沒關(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，先挑常用的記。這時(shí)，我們可以明確地告訴學(xué)生：把“記”定位在“作弊”上，就好比明天要考這一點(diǎn)，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前復(fù)習(xí)一下。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是“記”下來而不是“抄”。有同學(xué)說：“我好多都不會(huì)”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識從頭到尾抄了很多，其實(shí)還不如去復(fù)印一份更好！這里所說的“記”，可以分為兩類六種：第一類是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課

26、本知識和相關(guān)輔導(dǎo)材料時(shí)遇到的，包括四種情況：記下你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識點(diǎn)。這一點(diǎn)因人而異。同一節(jié)內(nèi)容，因?yàn)檎J(rèn)知水平不同，需要記的內(nèi)容就不同，但是大多人符合“英雄所見略同”的規(guī)律。在正常情況下，學(xué)生的認(rèn)識與出題人的認(rèn)識是相同的，即學(xué)生認(rèn)為重要的（學(xué)生的認(rèn)識往往從老師那里來的），就是考試要考的。因?yàn)榭荚嚳嫉氖侵攸c(diǎn)，并且不回避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的一個(gè)原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取一種“作弊學(xué)習(xí)法 ”還是值得我們仔細(xì)研究的。作弊者明知不會(huì)，卻不學(xué)，想不勞而獲得高分，為考試紀(jì)律不容；“作弊學(xué)習(xí)法”要求我們找到不會(huì)的，記下來請教別人，把它學(xué)會(huì)。

27、考試前再看一眼，不是作弊卻與作弊者有異曲同工之效。記下頓悟到的知識（大多是“一句話知識”）。有時(shí)，我們一直對某一問題比較模糊，相關(guān)的題目總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關(guān)于這一方面的某一句論述后，感到豁然開朗，不由得脫口而出：“原來是這樣??！”這時(shí)，一這要及時(shí)將這一句話和相關(guān)問題記下來，這是學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時(shí)機(jī)。就好象作家、音樂家、科學(xué)家的靈感一樣，當(dāng)靈感閃現(xiàn)的時(shí)候，一定要它捕捉到，迅速記下來。若不抓緊記下來，則頓悟到的知識會(huì)很快與你擦肩而過。白白錯(cuò)過了一次提高成績的大好機(jī)會(huì)。下一次的這種頓悟，還不知道什么時(shí)候才會(huì)再次出現(xiàn)。這就好比玩游戲時(shí)，飄來一個(gè)“炸彈”，吃下去以后，火力猛增，才

28、能順利闖過這一關(guān)。若讓“炸彈” 飄走，可能無論如何這一關(guān)也闖不過去。有時(shí)老師就某個(gè)問題的講角解打了個(gè)比喻，可能就是你闖關(guān)的“炸彈”，一定要及時(shí)記在“小本本”上。記下規(guī)律性知識。如：元素周期表的元素性質(zhì)的變化規(guī)律，氧化還原反應(yīng)中的氧化性順序，金屬活動(dòng)性順序，有機(jī)物烴燃燒的規(guī)律等等。這是記的重點(diǎn)，即使會(huì)了，也要整理一下。這是各類考試的熱點(diǎn)。記下特殊的知識?？梢哉f，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例容易忘。如：氟與水反應(yīng)、氫氟酸的性質(zhì)、非金屬之間的形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。第二類是在做題中總結(jié)出的知識（大多是做題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)），包括兩種情況： 記下

29、多次做錯(cuò)的題型和相關(guān)的知識點(diǎn)。由于先入為主的影響，第一次做錯(cuò)了的題，后來便一而再、再而三地錯(cuò)，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關(guān)的知識和方法也一樣。這是最致命的錯(cuò)誤。這些題目可能分散在好章里，復(fù)習(xí)時(shí)一定要把它們挑出來，記在“小本本”上的一個(gè)地方。這些題目就是從不同的側(cè)面來考察某個(gè)知識點(diǎn)的。把這些題目集中起來，就是對這一知識點(diǎn)的最全面的復(fù)習(xí)。如果不記下來，今天碰到一個(gè)，明天又碰到一個(gè)，不清楚。這樣就會(huì)造成一個(gè)假象，即：自己很多題都不會(huì)做，逐漸自信心就沒有了，學(xué)習(xí)便開始退步。集中起來一對比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)了這么多題，原因卻只有一個(gè)，“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，預(yù)防一錯(cuò)再錯(cuò)的最有效的方法

30、就是考試前看一下自己曾多次錯(cuò)過的題，相當(dāng)于考試前有人給你提個(gè)醒。但是，如果平時(shí)做題和復(fù)習(xí)沒有把這些題記下來，考試前也就沒有什么可提醒的。自己哪些地方容易錯(cuò)，也不知道。這就是“差生”這所以差的最根本的原因。學(xué)的不明不白，考試稀里糊涂。成績當(dāng)然就不理想。當(dāng)然這時(shí)的記，可以采取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來曾經(jīng)流行過“錯(cuò)題集”，要求把錯(cuò)了的題目全抄下來。實(shí)際上，典型的“錯(cuò)題集”只適用于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，對于“差生”來說，很難做好。因?yàn)樾枰阱e(cuò)題目上的題目太多了。這時(shí)可以不抄題，只記下題目在哪里，相關(guān)的答案在哪里就可以了。如：課本P38-6表示：課本上38頁的第六題自己做錯(cuò)了。 記下經(jīng)過請教別人才會(huì)的題的詳細(xì)解題過程和注意事項(xiàng)。大量的調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì)的知識真正問清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識了。這是為什么要強(qiáng)調(diào)“真正”兩個(gè)字呢？因?yàn)槲覀兊摹安钌币矄柫?，也耐心地聽老師講了，也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內(nèi)化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一道題或干其它事了。幾天后考試又遇到了這樣的題，下筆寫和時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)寫不完整，重蹈了“一錯(cuò)再錯(cuò)”的覆轍了。若是問壺之后，馬上寫下來，發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)問，就不會(huì)出現(xiàn)后悔莫及