記梁任公先生地一次演講2

1、9、記梁任公先生的一次演講教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如箜篌弓I和桃花扇原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。(備注：寬宏大量重友情等為人傳頌，同時(shí)增大課容量，講出語(yǔ)文課的文學(xué)性也是教改的一個(gè)趨勢(shì)。)過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬臒o(wú)限崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。教學(xué)難點(diǎn)：如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。教學(xué)

2、方法：研討、探究、練筆教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。(備注：寬宏大量重友情等為人傳頌，同時(shí)增大課容量，講出語(yǔ)文課的文學(xué)性也是教改的一個(gè)趨勢(shì)。)過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬臒o(wú)限崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。教學(xué)難點(diǎn)：如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。教學(xué)方法：研討、探究、練筆教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、知人論世選一同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行對(duì)梁?jiǎn)⒊耸陆?jīng)歷介紹的演講。老師檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

3、，并通過(guò)補(bǔ)充介紹使學(xué)生們對(duì)梁?jiǎn)⒊兴私?。補(bǔ)充介紹：梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自莊子？人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”她是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為飲冰室合集。二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：1、查閱相關(guān)資料，對(duì)梁?jiǎn)⒊兴私狻?、閱讀記梁任

4、公先生的一次演講，疏通文字，梳理文章結(jié)構(gòu)。三、教師點(diǎn)撥安排學(xué)生將上面的演講做成口頭作文：記xx同學(xué)的一次演講組織學(xué)生討論學(xué)生口頭作文記敘的重點(diǎn)：記人或記事要求學(xué)生關(guān)注文本：通過(guò)品讀記梁任公先生的一次演講這篇文章，與先前的口頭作文相比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事，實(shí)則通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。三、探究訓(xùn)練1、提問(wèn)：通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)？“我很幸運(yùn)地有計(jì)劃聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰?！薄拔液苄疫\(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v?！薄白x他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”“先生嘗自謂“筆鋒常

5、帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。”“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！薄坝袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。四、課堂小結(jié)：學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，資源共享。五、作業(yè)布置：試以XX老師的一堂課或XX人的一次講話(huà)為題，任選本文所使用的一種或幾種寫(xiě)人的手法，寫(xiě)一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如箜篌弓I和桃花扇原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。（2）過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬臒o(wú)限崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。教學(xué)難點(diǎn)：如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。教學(xué)方法：研討、探究、練筆教具準(zhǔn)備：多媒體課件一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：檢查預(yù)習(xí)作業(yè)二、教師點(diǎn)撥提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？（4段）獨(dú)特的開(kāi)（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)言（5段）深情的箜篌

7、引（意韻豐厚）（3段）肖像特點(diǎn)一一身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍立外貌神態(tài)特點(diǎn)一一風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射（7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？“我在聽(tīng)完先生這篇演講后約十二余年，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)?！弊?cè)面“他敲頭的時(shí)候，我們屏

8、息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊?，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)一一戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。三、探究訓(xùn)練“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個(gè)個(gè)性突顯筆下人物的獨(dú)特

9、魅力呢？1、兩個(gè)外貌描寫(xiě)段落你認(rèn)為哪一個(gè)更為出色？片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長(zhǎng)不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨?！逼味骸拔页粤艘粐?，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！闭l(shuí)？大家都會(huì)異口同聲地說(shuō)出“豆腐西施楊二嫂”。設(shè)想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨,但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容，閉月

10、羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿(mǎn)臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見(jiàn)，肖像描寫(xiě)要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。2、恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。”你認(rèn)為這篇文章中哪一處的動(dòng)作描寫(xiě)最精妙？為什么？你還能舉出哪些例子？設(shè)想答案：本文：敲頭回憶、手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜課外：“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關(guān)西這類(lèi)極富魅力的行動(dòng)描寫(xiě)，整部小說(shuō)就會(huì)頓時(shí)暗然失色，一個(gè)個(gè)梁山好漢也都英

11、雄不再了。變色龍中的奧楚蔑洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z(yǔ)和動(dòng)作，將一個(gè)慣于見(jiàn)風(fēng)使舵的“變臉行家”刻畫(huà)得淋漓盡致。現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動(dòng)作，對(duì)塑造人物形象往往能起到滴水見(jiàn)海的神奇效果哦！3、古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶(hù)。什么樣的語(yǔ)言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢？設(shè)想答案：有時(shí)塑造人物只選其三言?xún)烧Z(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫(xiě)出了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。而本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟

12、超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)一一可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人，4、教師點(diǎn)播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染?！靶姓咭?jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來(lái)相怨怒，但坐觀(guān)羅敷?！睗h樂(lè)府名篇陌上桑寫(xiě)羅敷容貌之美，不直接寫(xiě)其容貌儀態(tài)，卻寫(xiě)從使君達(dá)官到下里巴人，從老者到少者，人見(jiàn)人驚，人見(jiàn)人愛(ài)。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見(jiàn)一斑了。概而言之，你只要能讓讀者對(duì)你筆下的人物產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺(jué)的話(huà)，就證明你的以寫(xiě)人為主的記敘文“興波起浪”成功了。四、課堂小結(jié)：本文既描寫(xiě)形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。他的開(kāi)場(chǎng)聞所未聞，他的講課內(nèi)容、授課方式近于表演這些片斷的鏡頭式的精彩描寫(xiě)不僅沒(méi)有堆砌感還讓人物形象躍然紙上。讓人深思的是求之當(dāng)世能有幾人還有這份穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。言為心聲，文也是心聲，尤其在散文中，一個(gè)人的人格思想無(wú)法隱藏。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既