《趕小豬》游戲案例

1、趕小豬游戲案例案例主題： “探索趕小豬游戲的玩法” 。案例背景：我國(guó)著名的教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在幼兒階段生活即游戲，游戲即生活。所以，對(duì)于學(xué)前的兒童來(lái)講，他們除了吃飯和睡覺(jué)外，在一日的生活中，他們大部分的時(shí)間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式之一。游戲有利于幼兒的思維發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要和幼兒園工作規(guī)程都對(duì)幼兒園玩教具有明確的要求： “指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)，幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制玩教具” 。在戶外活動(dòng)中實(shí)踐證明，自制的玩具比成品玩具更受孩子們的歡迎。 因?yàn)楹?/p>

2、子們喜歡探索，更喜歡新奇的玩具，常常有不一樣的玩具給他們玩，充滿著挑戰(zhàn)性。為了能讓孩子有豐富的材料，所以開學(xué)初我們讓孩子和爸爸媽媽一起制作了一些器械。孩子們總是問(wèn)：“老師，這個(gè)怎么玩”？我們給與孩子的玩法只能是我們老師認(rèn)為孩子喜歡玩的，并不是孩子們真正需要的，真正喜歡的。一樣的材料不同年齡段的孩子就是會(huì)有不同的玩法，同年齡段的孩子也會(huì)有不同的想法。所以我們要從孩子出發(fā)，讓孩子去發(fā)現(xiàn)好玩的辦法。介于這個(gè)想法就開展了本次活動(dòng)。案例描述：我投入了 T 字型紙棍、紙球和各種動(dòng)物造型的房子。孩子自由選擇了材料后開始去玩了。其他小朋友紛紛去拿紙棍和紙球了，只有瞳瞳小朋友把一堆的房子逐個(gè)逐個(gè)的拿到了四周去放

3、好。 其他小朋友拿了材料開始玩起了 “趕小豬 的游戲” 。王元小朋友她拿了趕小豬的棍子把“小豬”放在了小兔家的前方一段距離。她正準(zhǔn)備把“小豬往小兔家趕去，她眼睛往前看看，看似對(duì)準(zhǔn)了用力往前一推， “小豬”滾呀滾，結(jié)果滾偏了，沒(méi)有滾進(jìn)小兔家。她失望地說(shuō)： “啊，失敗了！ ”她去把紙球撿了起來(lái)，第二次她跑到第一次站的點(diǎn)繼續(xù)趕小豬，她仍然沒(méi)有把“小豬”趕進(jìn)小兔家。第三次她撿起“小豬”又回到原來(lái)站的點(diǎn)，并嘴里嘀咕著： “從這里開始” 。她把“小豬”一推仍然沒(méi)有趕進(jìn)去，旁邊的小朋友把她的“小豬”一拿放進(jìn)了小兔家。王元急急忙忙鉆進(jìn)小兔家把小豬拿起來(lái)，嘴里還嘀咕著： “哼，你這樣不公平” ，自己又跑到原來(lái)的

4、點(diǎn)開始。這一次她成功的把“小豬”趕到了小兔家，高興的歡呼起來(lái)： “進(jìn)球啦！ ”諾諾拿到紙球紙棒也開始玩起了趕小豬的游戲。她一手拿著紙棒，一手把紙球放好，開始趕小豬。一邊趕著“小豬”一邊說(shuō)： “我要去螃蟹家” 。她把“小豬”趕到螃蟹家后，又把“小豬拿出來(lái)” 。又開始接著趕小豬，她一邊往小兔家趕一邊說(shuō)： “我要去小兔家了” 。之后又去了海綿寶寶家，一邊玩一邊說(shuō)： “我要去海綿寶寶家了” 。她一直趕著“小豬”到不同的動(dòng)物家里去做客。這個(gè)活動(dòng)諾諾都在在自己設(shè)定的情景中游戲。案例分析教育家夸美紐斯在論述玩具的作用時(shí)曾說(shuō)： “有了這些東西，他們可以常常自己游戲， 因此身體賴以健康， 精神因之活潑，身體各部

5、位也隨之靈活。由此可見(jiàn)，玩具可以滿足幼兒活動(dòng)的需要，使他們?nèi)韯?dòng)作協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于其生長(zhǎng)發(fā)育。自制的玩教具也不例外，并且具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。在幼兒戶外活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)一些廢舊的半成品材料具有重要的價(jià)值，它可以引導(dǎo)幼兒不斷創(chuàng)造新的玩法，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，提高參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中還可以激發(fā)孩子探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。于是我們發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同搜集多種游戲材料：紙箱、紙杯、可樂(lè)瓶、報(bào)紙、輪胎等幼兒根據(jù)自己的興趣和水平來(lái)選擇這些富于變化的材料，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下創(chuàng)造了拋接器、降落傘、小推車、報(bào)紙球等多種游戲材料，使幼兒在快樂(lè)的體驗(yàn)中獲得多方面的鍛煉。總之，充分利用自制體育器械開展戶外體

6、育活動(dòng)，能有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)激情，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，使幼兒在運(yùn)動(dòng)中得到發(fā)展，在運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)，養(yǎng)成自信、進(jìn)取、勇敢的人格，體驗(yàn)探索、合作的快樂(lè)，為幼兒一生的健康體魄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。紙球紙棍比較適合小班的孩子操作玩耍，這個(gè)材料我們給與孩子的游戲形象就是“趕小豬” 。在游戲中諾諾在戶外玩趕小豬時(shí)，自己設(shè)定了一個(gè)游戲情景，她趕著小豬去做客，她根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去開展游戲。由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)：隨意性。生活經(jīng)驗(yàn)少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來(lái)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)單一、零散。諾諾在游戲的情景中是她一個(gè)人獨(dú)自在玩，游戲內(nèi)容單一、動(dòng)作重復(fù)。由于小班幼兒

7、以自我為中心，所以小班幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨(dú)自操作材料，缺乏同伴間的交往。王元她在玩趕小豬時(shí)自己給自己設(shè)定了規(guī)則，她在趕小豬時(shí)必須要在她自己規(guī)定的起點(diǎn)開始。當(dāng)有同伴把她的球扔進(jìn)小兔家時(shí)她說(shuō)了句： 這是不公平的。 小班孩子詞匯量不夠豐富，語(yǔ)言能力不強(qiáng)。雖說(shuō)她用詞不準(zhǔn)確，但是卻能夠表達(dá)她的內(nèi)心，她認(rèn)為這樣是違反游戲規(guī)則的。于是自己仍然去把球拿出來(lái)回到她認(rèn)為的起點(diǎn)再次趕小豬，當(dāng)她趕進(jìn)去了后，就非常的興奮。這是在她的給自己設(shè)定的規(guī)則下的勝利，她非常有成就感。小班孩子也開始初步有游戲規(guī)則意識(shí)了。游戲處在自我階段，自己遵守自己的規(guī)則，不愿意小朋友介入，不和同伴一起游戲。措施：戶外游戲中提高孩子的

8、交往能力。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出： “幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。在小班階段，幼兒正處于自我意識(shí)形成的初期，他們以自我為中，不會(huì)與同伴交往，往往在活動(dòng)中獨(dú)自擺弄玩具，或平行游戲，并經(jīng)常產(chǎn)生沖突。小班的幼兒不會(huì)與同伴交往，因此，培養(yǎng)小班幼兒的交往能力成為我們工作的重點(diǎn)。研究表明，社交能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的個(gè)性、認(rèn)知、情緒情感、心理健康等方面的發(fā)展都具有相當(dāng)重要的影響，它更是直接關(guān)聯(lián)著幼兒成人后事業(yè)與生活的成功。但由于時(shí)代和環(huán)境等因素的影響，卻使現(xiàn)在的孩子在社會(huì)交往方面存在著一定的問(wèn)題：作為獨(dú)生子女原本就已缺少交往對(duì)象，而且隨著社會(huì)的發(fā)

9、展和城市化的進(jìn)程，孩子們的玩耍方式又更加單一和被動(dòng)，他們更多地是與玩具、電視和電腦等“機(jī)器”為伴，因此使他們更加缺乏交往經(jīng)驗(yàn)和交往技能?？贫魈卦f(shuō)， “幼兒有一種天生的與非同齡人交往的傾向” 。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的發(fā)展水平，在戶外這個(gè)寬松、自由的大環(huán)境中，開展中小班幼兒的混齡活動(dòng)、大小班幼兒的混齡活動(dòng)以及大中小三個(gè)年齡段幼兒的混齡活動(dòng)，以這三種形式的混齡活動(dòng)發(fā)展小班幼兒交往能力。提高孩子戶外活動(dòng)的興趣。興趣是孩子不斷地探究他們所生存的這個(gè)“未知”世界不竭的源泉；是開展各種活動(dòng)的必要前提和基本保障。幼兒只有在興趣中獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能是最牢固的，只有在興趣中幼兒的活動(dòng)熱情是最高的，

10、只有在興趣中幼兒才能放松的與同伴去交往，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的鍛煉，所以我們要激發(fā)小班幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣。活動(dòng)中教師要進(jìn)行有效的觀察。幼兒喜歡的游戲主題、玩具材料、幼兒在游戲中說(shuō)些什么、做些什么，游戲中遇到了什么樣困難等等。在諾諾的游戲情景中趕小豬過(guò)家家是孩子喜歡的游戲方式，那么我們可以和孩子一起商討如何的更進(jìn)一步的玩這個(gè)游戲，或者教師參與到幼兒的游戲情景中去，幼兒往往能玩得更有興致。在游戲中，教師作為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份和幼兒共同游戲，豐富游戲的情景游戲。分享游戲方法。游戲結(jié)束后讓幼兒分享自己的游戲方法。當(dāng)孩子說(shuō)了一種比較有意思的玩法時(shí)，其余孩子感興趣的下次再次玩這個(gè)材料時(shí)他也會(huì)想要去嘗試一下，就會(huì)促使更多的幼兒能夠一起參與，在一起游戲中說(shuō)不定會(huì)碰撞出不一樣的火花。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們以原有水平向更高水平發(fā)展按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯” 。教師在開展戶外游戲時(shí)應(yīng)盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式，激發(fā)每一個(gè)幼兒積極參與游戲的興趣和信心。