用成功啟動(dòng)后進(jìn)生邁向成功的腳步

1、用成功啟動(dòng)后進(jìn)生邁向成功的腳步回顧那些中途接手的班級(jí)，其中不乏一些基礎(chǔ)比較落后的 ，比如某班平均分較年級(jí)第一名相差4分，如果想通過常規(guī)方法趕超，其難度可想而知。但是定量分析一下，假如班級(jí)有50名學(xué)生，450=200（分），這并不是一個(gè)太大的數(shù)字。我的經(jīng)驗(yàn)是，如果能準(zhǔn)確物色幾名最具上升空間的“潛力股”學(xué)生（比如是7名），再想辦法讓他們能堅(jiān)持一段時(shí)間的努力，平均每人由原來的40-50分提高到70-80分不成問題。這樣，班級(jí)的總平均分因此就能實(shí)現(xiàn)趕超第一名的目標(biāo)。哪些學(xué)生是 “潛力股”呢？應(yīng)該是班級(jí)中一些雖然成績(jī)落后，但有上進(jìn)心卻又缺乏恒心的同學(xué)。然而，采取何種方法能夠迅速達(dá)成上述目標(biāo)呢？我曾在如下

2、幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：第一、喚醒信心、激勵(lì)斗志。我一直認(rèn)為“喚醒和激勵(lì)”是高效教學(xué)的核心要義。學(xué)習(xí)有那么難？學(xué)生真的很笨嗎？如果你曾經(jīng)與學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生共同研究一個(gè)新游戲的玩法或者是一個(gè)復(fù)雜電器的使用說明書，你可能會(huì)同我一樣不得不反思，學(xué)生成績(jī)的落后不在，至少不完全在學(xué)生本身。要改變學(xué)生，首先要改變我們的教。我曾真誠地告訴他們：老師通過這一段時(shí)間的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)你們雖然成績(jī)暫時(shí)落后，但難能可貴的是你們都有很強(qiáng)的上進(jìn)心，渴望進(jìn)步也愿意付出努力，但可能是由于老師的忽視、基本功薄弱或是缺乏外界的督促難以持之以恒，使你們的潛力沒有得到挖掘。現(xiàn)在，在老師眼中你們是“最有潛力股”，老師相信你們，并愿意持續(xù)

3、地關(guān)注、幫助你們，也請(qǐng)你們相信自己?，F(xiàn)在我們共同的目標(biāo)是，通過大約3周的努力，在本學(xué)期第一章的單元測(cè)試中，打一個(gè)翻身仗，讓忽視我們的人刮目相看！試想，這些長(zhǎng)期處在“被遺忘的角落”的同學(xué)，現(xiàn)在有人為他們打開了希望之門，并且目標(biāo)就在不遠(yuǎn)的前方，相信沒有人會(huì)無動(dòng)于衷的。第二、合作共贏、競(jìng)爭(zhēng)共進(jìn)。學(xué)生的潛力很大，只要能挖掘出來，營(yíng)造出相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，教師完全可以做一個(gè)培養(yǎng)勤快女兒的“懶媽媽”。比如，我會(huì)告訴孩子們：現(xiàn)在你們幾位就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)了，以后大家有問題可以在一起相互切磋討論，小組內(nèi)能解決的自己解決，不能解決的，最好是大家一道過來問老師，這樣每一個(gè)同學(xué)的問題都可以資源共享，這種合作共進(jìn)，能形成

4、持久發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)然，沒有合作很難走得遠(yuǎn)。只有合作沒有競(jìng)爭(zhēng)無法走得快。比成績(jī)就像比打游戲得高分，你追我趕才能出好成績(jī)。我請(qǐng)每個(gè)學(xué)生要盯住團(tuán)隊(duì)內(nèi)的另外一個(gè)目標(biāo)（就），看他在認(rèn)真聽課時(shí)你不能懈怠，看他在研究習(xí)題時(shí)你不敢偷懶。比著比著大家的水平都上去了。第三、善意變通、家校聯(lián)動(dòng)。如果說信心是推動(dòng)成績(jī)落后學(xué)生前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)，那么考試成績(jī)就是為發(fā)送機(jī)提供能源的燃料。為了確保這些孩子能夠品嘗到艱辛付出后甜美的果實(shí)。我會(huì)在他們過來問問題時(shí)，有意地將即將在下一次單元測(cè)試中出現(xiàn)的考題稍作變動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)滲透，并布置變式練習(xí)，讓他們回去進(jìn)一步鞏固。不要擔(dān)心這種善意的變通會(huì)影響孩子在取得進(jìn)步時(shí)的喜悅。試想，一個(gè)從沒有及格

5、過的孩子，在拿到自己及格甚至是八十幾分、九十幾分試卷時(shí)，怎么可能不會(huì)熱血沸騰？當(dāng)然，也不需要擔(dān)心期中、期末等綜合性考試，不是自己命題，這些在我特殊關(guān)照下的孩子能否繼續(xù)考好的問題。因?yàn)槌煽?jī)落后孩子平時(shí)的時(shí)間和精力基本上消耗在聽不懂或不愿意聽的狀態(tài)中，當(dāng)他們品嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)的喜悅后，上課變得專著積極，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提升上來。并且，一份合格的試卷不管是誰命題，基本的重難點(diǎn)都是要考察的。另外，在此基礎(chǔ)上，教師再與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的“用成功啟動(dòng)后進(jìn)生邁向成功的腳步”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)中。比如我會(huì)給家長(zhǎng)寫這樣的信件：“某某同學(xué)家長(zhǎng)您好！您的孩子通過這段時(shí)間的努力，已取得了可喜的進(jìn)步！如果您一直在鼓勵(lì)他，

6、請(qǐng)堅(jiān)定信念，他一定能行！如果您曾經(jīng)因?yàn)樗某煽?jī)而產(chǎn)生過懷疑，從今天起，請(qǐng)您相信，他會(huì)越來越優(yōu)秀！讓我們共同努力，用信任的目光，鼓舞孩子超越自我，勇往直前！”有一位家長(zhǎng)在回信中寫道：“從來沒有哪一位老師這樣夸過我孩子，謝謝老師，我們一定會(huì)與您配合，在您的引領(lǐng)下，相信孩子會(huì)越來越優(yōu)秀！”有更多的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)后，圍著我，表達(dá)著謝意，分享著孩子變得積極向上的喜悅我想，這些孩子的進(jìn)步，影響的絕不僅是他們自己。其它的后進(jìn)生會(huì)因此產(chǎn)生沖動(dòng)，從而認(rèn)為他行我也行。同時(shí)，成績(jī)中等或優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，感覺再不努力就要落后啦！此外，教師對(duì)后進(jìn)生真誠的關(guān)心，會(huì)感動(dòng)所有的學(xué)生，他們會(huì)因此更加信任老師。親其師信其言

7、，平均分想不上來也難。需要注意的是，后進(jìn)生的鼓勵(lì)和轉(zhuǎn)化雖然有科學(xué)方法值得探究。但在我們內(nèi)心深處，如果期待立竿見影，本身就是“急功急利”的想法，我們要堅(jiān)信，只要我們有付出，就一定能產(chǎn)生影響，即便是一些學(xué)生暫時(shí)似乎沒有改變，甚至對(duì)老師的關(guān)心顯得很冷漠，但多年以后，將老師曾經(jīng)的關(guān)愛印在內(nèi)心最深處的，可能恰恰是這些孩子。優(yōu)秀學(xué)生是“激勵(lì)和引導(dǎo)”出來的，而不是“教”出來的有一次,我研究了一下自己所帶班級(jí)歷次的成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)這樣的問題:所帶班級(jí)的學(xué)科平均分特別好，但尖子生優(yōu)勢(shì)好像不是很突出，其原因何在？一番深思后，我發(fā)現(xiàn)主要原因可能與我教學(xué)的定位有關(guān)，我將教學(xué)深度定位在中等學(xué)生能夠接受的層次，其優(yōu)點(diǎn)是班級(jí)的

8、絕大多數(shù)學(xué)生都能夠跟上節(jié)奏，總體的教學(xué)效果很好。不足是尖子生吃不飽，表面上看他們也在熱熱鬧鬧地參與課堂，實(shí)際上由于“不需要跳就可以摘到桃子”，其潛能和激情沒有充分得到充分挖掘。如何在保持中等及后進(jìn)學(xué)生跟得上的前提下，將尖子生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來呢？我做了如下幾點(diǎn)嘗試：第一、描繪美好前程，激發(fā)尖子生超越一般的斗志。我首先坦誠地告訴學(xué)生，老師要兼顧中等和中等偏下的學(xué)生的基本定位不能改變，尖子生要獲得更好的發(fā)展，自己必須要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。我甚至開玩笑說，只滿足于“跟著老師屁股后面走”的尖子生是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槔蠋煯?dāng)年不過考了一所普通大學(xué)，而你們有上一流名牌大學(xué)的天賦。第二、設(shè)立特殊榮譽(yù)，讓尖

9、子生有明確的奮斗目標(biāo)。每次考試后，我會(huì)在80分、85分、90分、95分以上的試卷上，分別標(biāo)上：“優(yōu)秀”、“優(yōu)秀”、“高手”和“頂尖高手”。連續(xù)獲得兩次“頂尖高手”榮譽(yù)的孩子，我將給家長(zhǎng)發(fā)一份喜報(bào)，內(nèi)容大致是：*孩子家長(zhǎng)！祝賀您的孩子連續(xù)獲得“頂尖高手”稱號(hào)，讓我們共同為他（她）感到驕傲！預(yù)祝他（她）再接再厲，昂首闊步地邁向更美好的明天！ 數(shù)學(xué)老師*于*年*月家長(zhǎng)簽字： 。不要小看這種激勵(lì)的引導(dǎo)作用，那些原本考90分以上就心滿意足的孩子， 都將自己的目標(biāo)重新定位在95分以上。獲得了一次“頂尖高手”稱號(hào)后，第二次還會(huì)想方設(shè)法地力求能“蟬聯(lián)”。試想，當(dāng)尖子生們向更優(yōu)異成績(jī)邁進(jìn)的潛能得到激發(fā)時(shí)，班級(jí)的

10、高分段優(yōu)勢(shì)還會(huì)有問題嗎？第三、二個(gè)拔高，將尖子生引向更高的境界。對(duì)于習(xí)題，學(xué)生一般只能做到第一境界，即只關(guān)心“怎么做”？教師會(huì)思考：“考什么？怎么做?”這是看習(xí)題的第二境界；如果是一個(gè)優(yōu)秀的命題者，除了要關(guān)注以上二個(gè)方面外，還需要思考“為什么要考？”這就是看習(xí)題的第三境界了。以一節(jié)試卷分析課為例，為了打破教師滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)聽的低效（尖子生們看似很認(rèn)真地與老師配合著，其實(shí)常常是“小和尚念經(jīng)，有口無心”）。對(duì)于其中值得研究的問題，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)替我分析講解，如何講解？要立足三個(gè)問題：1、這道題其它同學(xué)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案是什么？2、產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)沒掌握，還是哪種能力不足？”3、如何

11、正確解答？ 尖子生們有了這些思考，其實(shí)已經(jīng)上升到“優(yōu)秀教師”的高度了。因?yàn)橐话愕慕處熆赡苤皇蔷皖}論題，對(duì)于問題的背后原因關(guān)注得并不多。比如，有老師會(huì)認(rèn)為某些孩子的錯(cuò)誤是由于“粗心”。其實(shí)，粗心只是一種現(xiàn)象，這一現(xiàn)象背后的原因，可能是審題能力不足，自己讀題時(shí)抓不住“關(guān)鍵詞”，一離開考場(chǎng)、或者是聽教師讀一遍題目（教師讀題時(shí)，對(duì)關(guān)鍵條件，可能不自覺地加強(qiáng)了語氣語調(diào)）就恍然大悟。也可能是熟練程度不夠，比如類似1+1=？的問題，學(xué)生是不會(huì)犯粗心毛病的。如何將尖子生提升到命題者的高度呢？我想，教師的自我提升是前提基礎(chǔ)。為此，我每年暑假都會(huì)結(jié)合考試綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)，研究一百套左右的中考試題，即為什么要考？怎樣考？然后，我就各章節(jié)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)考點(diǎn)編寫一些隨堂練習(xí)試卷，試卷的特點(diǎn)是考點(diǎn)及相關(guān)分析寫在上面，下面是由易到難的變式習(xí)題。學(xué)生做的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)。二十分鐘后，有的學(xué)生依舊做得津津有味，因?yàn)榱?xí)題有坡度，即便是基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生也能一步步深入思考。也有學(xué)生很快就扔筆不做了，問其原因，他們笑著說：“老師這題再做沒有意思了，本質(zhì)上都一樣?！惫乙木褪沁@個(gè)效果。剩下的時(shí)間，我會(huì)請(qǐng)他們?cè)囍约壕帉懸坏?，力求編得比專家更“講究”。當(dāng)然，在欣賞學(xué)生展示自己的創(chuàng)造成果時(shí)，我會(huì)適時(shí)地將命題高手在命題過程中的“文字錘煉、圖形設(shè)計(jì)，難度控制”等方面的思考告訴孩子們，讓他們對(duì)試題的“美感”有一