應(yīng)用型本科生產(chǎn)運(yùn)作管理課程教學(xué)改革探討

1、應(yīng)用型本科生產(chǎn)運(yùn)作管理課程教學(xué)改革探討論文摘要：生產(chǎn)運(yùn)作管理課程教學(xué)目前存在教材內(nèi)容的實(shí)踐性不強(qiáng)、課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、課程考核方法單一等問(wèn)題。本文提出以下建議：努力提升教師的教學(xué)水平，提升教師雙師;素質(zhì)；加強(qiáng)教材建設(shè)；以案例教學(xué)為主，改良教學(xué)方法；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),提升教學(xué)效果；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生參與科研、管理競(jìng)賽和專家講座,拓寬學(xué)生視野；完善課程考核方式等。論文關(guān)鍵詞：生產(chǎn)運(yùn)作管理,教學(xué)改革,案例教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、能夠解決實(shí)際生產(chǎn)中的管理和技術(shù)問(wèn)題、具備適應(yīng)社會(huì)多種崗位的綜合素質(zhì)、既懂管理又會(huì)技術(shù)的復(fù)合型人才。在應(yīng)

2、用型本科高校的生產(chǎn)運(yùn)作管理課程教學(xué)中，必須根據(jù)生產(chǎn)運(yùn)作管理課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，有針對(duì)性的研究其教學(xué)內(nèi)容與方法，解決生產(chǎn)運(yùn)作管理知識(shí)的教;與學(xué);如何統(tǒng)一的問(wèn)題。一、生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)內(nèi)容與方法現(xiàn)狀一教材內(nèi)容的實(shí)踐性不強(qiáng)國(guó)內(nèi)相當(dāng)多的生產(chǎn)運(yùn)作管理教材內(nèi)容上存在以理論闡述為主，對(duì)案例、思考題等內(nèi)容設(shè)計(jì)不充分、結(jié)合不緊密等問(wèn)題，缺乏生動(dòng)性、啟發(fā)性和應(yīng)用性，學(xué)生難以把這些理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，既提不起學(xué)習(xí)的興趣，又覺得難以學(xué)以致用。此外，局部教材的內(nèi)容還存在不以學(xué)生思維的邏輯過(guò)程編寫和難以及時(shí)反映生產(chǎn)運(yùn)作管理理論與實(shí)踐的新開展等問(wèn)題。二課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新生產(chǎn)運(yùn)作管理課程的課堂教學(xué)大多以口授加板書為主

3、，根本都是教師從頭講到尾，學(xué)生被動(dòng)地聽。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)視學(xué)生個(gè)性需求和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。即使采用了所謂案例教學(xué)方式，課堂上穿插了一些案例，但是在案例的選擇上、使用上、以及案例與理論的結(jié)合程度上，達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。整個(gè)課堂氣氛沉悶，根本上是單向的、填鴨式的教學(xué)方式。三教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱生產(chǎn)運(yùn)作管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)有生產(chǎn)運(yùn)作管理課程偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)很少或是沒有，很難把學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，生產(chǎn)運(yùn)作管理在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離了管理環(huán)境和管理對(duì)象很難進(jìn)行，也很難被儀器、設(shè)備或者模擬軟件所替代，因此，生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)踐教學(xué)的難度也很大。四課程考核方

4、法單一考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)考核可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺乏。目前，大局部院校生產(chǎn)運(yùn)作管理課程考核方法主要是較大比例的考試成績(jī)加上一定比例的平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要是出勤、聽課態(tài)度加上平時(shí)作業(yè)或筆記，仍然把考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)?？己朔椒ㄉ喜捎瞄]卷筆試的形式，題目設(shè)計(jì)客觀題較多，發(fā)揮能動(dòng)性的主觀題較少，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，難以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。二、改良生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)內(nèi)容與方法的建議一努力提升教師的教學(xué)水平，提升教師雙師;素質(zhì)一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持和鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)與企業(yè)開展合作，為企業(yè)提供理論培訓(xùn)支持，企業(yè)對(duì)教師提

5、供實(shí)踐心得，使雙方到達(dá)互利共贏；另一方面，要建立教師課程群，相互探討，分工合作，從而可以收到事半功倍的效果。針對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于廣泛、教師對(duì)學(xué)生缺乏深度引導(dǎo)、理論聯(lián)系實(shí)踐較少、學(xué)生參與熱情不高等問(wèn)題,高?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理任課教師的培訓(xùn),提升教師的雙師;素質(zhì)，既可以讓教師到企業(yè)掛職,增強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)運(yùn)作實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)，也可以聘請(qǐng)一些具有企業(yè)背景的工程師、專家、高級(jí)管理人員等擔(dān)任兼職教師，還可以利用產(chǎn)學(xué)研基地的資源和條件,提高教師的雙師;能力,滿足生產(chǎn)運(yùn)作管理課程教學(xué)的需要。二加強(qiáng)教材建設(shè)生產(chǎn)運(yùn)作管理本身是一門內(nèi)容豐富、涉及面廣的學(xué)科，其思想可以廣泛地表達(dá)在社會(huì)中的各個(gè)組織，學(xué)生

6、在學(xué)習(xí)生產(chǎn)運(yùn)作管理理論的同時(shí)，其實(shí)也在感受它在現(xiàn)實(shí)社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用。所以提高生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)質(zhì)量的第一步首先要改善教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要在教材中多穿插一些案例、提示、看板；進(jìn)一步改良完善編寫體例，對(duì)案例、思考題等內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)，使教材更突出應(yīng)用性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；及時(shí)把學(xué)科研究的新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。三以案例教學(xué)為主，改良教學(xué)方法為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，應(yīng)該在授課中采取靈活多變的多種教學(xué)方法。就目前教學(xué)的實(shí)際情況看，案例法教學(xué)較為適用，也能有效提高教學(xué)效果。通過(guò)案例教學(xué)，能夠到達(dá)領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)應(yīng)用能力的目的。為了提高案例教學(xué)法的教學(xué)

7、效果，必須作好以下工作。1教學(xué)目標(biāo)要明確案例教學(xué)要明確所涉及問(wèn)題的性質(zhì)，明確想通過(guò)本堂案例解決哪一個(gè)管理領(lǐng)域的問(wèn)題和哪一個(gè)層次的問(wèn)題。問(wèn)題的層次要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與閱歷，并結(jié)合整個(gè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)。教學(xué)的最終目標(biāo)就是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所改變。這種改變其內(nèi)容是很豐富的，大概可以分為知識(shí)、技能與態(tài)度三個(gè)層面，即獲得知識(shí)、建立概念、理解技術(shù)。2案例選擇要適當(dāng)因材施教是教學(xué)的一般規(guī)律，因此教材的選擇要與教學(xué)目的相結(jié)合，案例的難易程度要適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與閱歷。只有選擇最適合學(xué)生現(xiàn)有水平的案例，才能到達(dá)滿意的教學(xué)效果。要準(zhǔn)備高質(zhì)量的案例，案例要具有深入挖掘的思考價(jià)值，又能夠反映當(dāng)前中國(guó)企業(yè)的實(shí)際活動(dòng)。

8、分析案例就是分析實(shí)際、投身實(shí)踐。如果案例編寫不切題、失真或問(wèn)題過(guò)于隱晦、淺顯，就達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生去思考的作用。3課前準(zhǔn)備要充分首先，要熟悉所選案例的全部?jī)?nèi)容。為了能引導(dǎo)學(xué)生、把握課堂，老師必須對(duì)案例中的主要情節(jié)、主要數(shù)據(jù)、重要人物的名稱及地職位等非常熟悉。一旦老師在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)案例的不熟悉，案例課堂要模擬真實(shí)情景的效果就大打折扣。其次，要確定教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)檎n堂討論時(shí)間有限，要突出重點(diǎn)解決的問(wèn)題，對(duì)難題應(yīng)該有所準(zhǔn)備。為此，老師應(yīng)提前將案例材料發(fā)給學(xué)生，并布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)。最后，要制定教學(xué)實(shí)施方案。可以把學(xué)生分成假設(shè)干小組，進(jìn)行分組討論，在討論中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)入案例中所提供的管

9、理情境，讓他們充當(dāng)案例中的角色，置身在案例情境之中，提出解決問(wèn)題的有效方法。小組將意見進(jìn)行整理，然后各個(gè)組派出代表或由老師隨機(jī)抽取學(xué)生發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。案例分析不應(yīng)該有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，答案的非固定化可以防止限制學(xué)生的思維，有利于找出更多的適應(yīng)各種環(huán)境變化的更有效的方案。教師應(yīng)該表現(xiàn)出理性的、相對(duì)中立的態(tài)度，肯定各種意見的合理性，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。四利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),提升教學(xué)效果通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),教師和學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)管理資源共享。教師和學(xué)生之間可以隨時(shí)共享有價(jià)值的管理資料、優(yōu)秀管理網(wǎng)站信息、管理課件等。教師也可以直接就某些網(wǎng)上資料布置作業(yè)或直接要求學(xué)生到網(wǎng)上收集某方面資料、模擬實(shí)踐等。這些為促

10、使學(xué)生走進(jìn)更為真實(shí)廣闊的管理世界、自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)、知識(shí)積累提供了方便的渠道,學(xué)生的思路、分析問(wèn)題的角度也更開闊和全面。另外,利用多媒體教學(xué)方法可以把生產(chǎn)運(yùn)作管理涉及到的圖片、圖示、動(dòng)畫、視頻、音頻直接、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,能夠到達(dá)抽象概念具體化的效果,使學(xué)生身臨其境,從而提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力,為學(xué)生充分有效的理解知識(shí)創(chuàng)造條件。但在運(yùn)用這一方法的過(guò)程中,要防止濫用效果;分散學(xué)生的注意力。五加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)由于條件的限制，生產(chǎn)運(yùn)作管理很難通過(guò)真正的企業(yè)管理實(shí)踐去體會(huì)。但作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，又非常需要以實(shí)踐活動(dòng)為依托，因此，探討生產(chǎn)運(yùn)作管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于改良管理教育的模式。目

11、前，一些廠家已經(jīng)開發(fā)出實(shí)驗(yàn)軟件模擬生產(chǎn)運(yùn)作管理的實(shí)踐過(guò)程。其中，用友公司的ERP可以作為學(xué)生入門提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識(shí)的積極性的根底訓(xùn)練，以及檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的初中級(jí)實(shí)驗(yàn)工程。GMC國(guó)際企業(yè)挑戰(zhàn)賽可以作為學(xué)生較高階段的生產(chǎn)運(yùn)作管理知識(shí)檢驗(yàn)和提升實(shí)驗(yàn)。六鼓勵(lì)學(xué)生參與科研、管理競(jìng)賽和專家講座,拓寬學(xué)生視野鼓勵(lì)教師帶著學(xué)生參與科研課題的研究,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表科研論文,經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)術(shù)前沿與動(dòng)態(tài)等,培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神和自學(xué)能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與各種管理競(jìng)賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)運(yùn)作管理課程的熱情和積極性；積極組織專家講座,開闊學(xué)生眼界,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。七完善課程考核方式考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以了解學(xué)習(xí)效果、改良教學(xué)方法和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生目前的臨考突擊與考試強(qiáng)調(diào)的對(duì)于根本知識(shí)、根本理論的認(rèn)識(shí)和記憶比擬多有關(guān)系。因此，要根據(jù)生產(chǎn)運(yùn)作管理的自身特點(diǎn)和應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)考核方式。筆者認(rèn)為，考試可以包括以下方面：1筆試。包含客觀題，主要題型是類似于MBA以及司法考試中的填空題。主要考核在根本知識(shí)記憶根底上的運(yùn)用。還可包括概念題、填空題等；主觀題，主要是案例分析和論述題，考核學(xué)生的綜合分析能力，這局部?jī)?nèi)容的評(píng)閱主要看學(xué)生能否有一個(gè)清晰、合理、完整的答復(fù)，而不是依據(jù)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱