自尊與社會支持對初中生主觀幸福感的關(guān)系研究

1、自尊與社會支持對初中生主觀幸福感的關(guān)系研究摘要：本文以初中生為研究對象，在了解其社會支持、自尊與主觀幸福感的關(guān)系的根底上重點探討社會支持與自尊是如何影響主觀幸福感，目的在于一方面充實了對主觀幸福感研究的理論成果，另一方面為教育工作者做好初中生心理教育工作提供依據(jù)。論文關(guān)鍵詞：初中生,自尊,社會支持,主觀幸福感長期以來，心理學(xué)對抑郁、焦慮等消極情緒和心理狀態(tài)關(guān)注較多，而對幸福、總體情感、滿意、樂觀等積極情緒和心理狀態(tài)關(guān)注那么比擬的少。隨著心理學(xué)的不斷開展，學(xué)者們逐漸意識到如何使人們感到幸福和總體情感并不等同于對消極情緒和心理狀態(tài)的研究，因此有關(guān)積極心理，如樂觀、總體情感、滿足、幸福等心理的研究日

2、益增多，形成了積極心理學(xué)Positive Psychology的研究雛形【1】。主觀幸福感Subjective Well-being，SWB作為積極心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要組成局部之一，更是受到格外的關(guān)注。Diener認為主觀幸福感具有三個根本特點：主觀性、相對穩(wěn)定性和整體性，它由兩個根本成分組成：認知成分和情感成分，前者指生活滿意度，后者包括正性情感和負性情感，即現(xiàn)在學(xué)者一般都認同的主觀幸福感的三個緯度【2】。心理學(xué)家從實證的角度對幸福的構(gòu)成、影響幸福的各種社會心理因素進行研究，以期能對幸福問題有個準確、深入的把握。有關(guān)成人的研究工作已經(jīng)進行了許多，但有關(guān)青少年主觀幸福感的研究那么起步不久。因此

3、，大力開展青少年主觀幸福感的研究一方面可豐富和深化主觀幸福感研究的理論成果，另一方面可有助于改善和提高青少年的生活質(zhì)量，促進青少年身心健康，為教育工作者做好初中生心理教育工作提供依據(jù)，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義【3】。本文從自尊、社會支持與主觀幸福感三者出發(fā)，以中學(xué)生群體為對象，在前人研究的根底上進一步分析，調(diào)查了解中學(xué)生主觀幸福感與領(lǐng)悟社會支持和自尊的現(xiàn)狀及三者之間的關(guān)系。2對象與方法2.1 對象本研究采用分層取樣的方法，被試有效率為81.5%。2.2 工具對領(lǐng)悟社會支持來源的測量通過參照姜乾金編制的?領(lǐng)悟社會支持量表?進行，主要改動是將領(lǐng)導(dǎo)、親戚、同事;改為老師、同學(xué)、親戚; 【7】。該

4、量表共12個條目，由家庭支持、朋友支持、其他支持(老師、同學(xué)、親戚)三個分量表組成，每個分量表含4個條目。本量表為7點量表，選項從1=極不同意，到7=極同意。社會支持總分由三個指標(biāo)的分數(shù)相加而成，分數(shù)越高，得到的總的社會支持程度越高。該量表具有較高的信度和效度。本次領(lǐng)悟社會支持來源測量的a系數(shù)為：全量表：0.88；家庭支持：0.87；朋友支持：0.85；其他支持：0.91。2.3 程序統(tǒng)一發(fā)放調(diào)查問卷，統(tǒng)一指導(dǎo)語，進行測量。對施測后所得的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0 for windows軟件統(tǒng)計包進行處理。3 結(jié)果分析3.1被試的一般情況在最后收回的有效問卷中，被試主要統(tǒng)計特征為其中男94名(4

5、6%)，女108名(54%)。初一96人47.5%、初二106人52.5%、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村來源學(xué)生分別為22人10.9%和180人89.1%。家庭結(jié)構(gòu)中獨生子女78人38.6%，非獨生子女124人61.4%。單親家庭12人5.9%，非單親家庭190人94.1%，父母都沒有外出打工114人56.4%，父母都外出或只有一方外出88人43.6%。3.1中學(xué)生自尊、領(lǐng)悟社會支持與主觀幸福感的人口學(xué)變量分析對不同年級性別生源地家庭結(jié)構(gòu)進行了獨立樣本t檢驗，結(jié)果如表1。表1 初中生主觀幸福感、自尊、領(lǐng)悟社會支持與在年級,性別,生源地,家庭結(jié)構(gòu)上的差異(MSD)生活滿意度總體情感指數(shù)主觀幸福感自尊社會支持年級初

6、一初二F0.5197.4170.8860.5491.785P0.4720.0070.3480.4600.183性別男女F0.0250.5940.1171.8870.087P0.8760.4420.7330.1710.769生源地城鎮(zhèn)農(nóng)村F4.4441.7572.2180.9551.374P0.0360.1870.1380.3300.242家庭結(jié)構(gòu)獨生子女非獨生子女F1.1061.3220.5920.0710.372P0.2940.2520.4420.7900.543單親家庭非單親家庭F0.1757.4080.8028.2840.700P0.6760.0070.3710.0040.404父母都無

7、外出打工父母都外出或只有一方外出F0.3520.0620.0790.6660.032P0.5540.8030.7790.4150.857注：*表示p0.05 *表示p0.01 *表示p0.001表1說明，不同年級的中學(xué)生在總體情感指數(shù)上存在極其顯著差異p3.2 中學(xué)生主觀幸福感與自尊及領(lǐng)悟社會支持各水平的相關(guān)分析表2列出了主觀幸福感與自尊、領(lǐng)悟社會支持以及各分量表以及各維度之間的相關(guān)矩陣, 情況如下(表2)。表2 初中生主觀幸福感與自尊、領(lǐng)悟社會支持各變量之間相關(guān)變量生活滿意度總體情感指數(shù)主觀幸福感自尊家人支持朋友支持其它支持領(lǐng)悟社會支持生活滿意度1總體情感指數(shù)0.0871主觀性幸福感0.51

8、9*0.897*1自尊0.128*0.0450.185*1家人支持0.209*0.150*0.222*0.0611朋友支持0.194*0.0940.167*0.0480.312*1其它支持0.213*0.0390.1280.0330.422*0.598*1社會支持0.258*0.1180.215*0.0330.713*0.829*0.834*1注：*表示p0.05 *表示p0.01 *表示p0.001由表2中可以看出:主觀幸福感總分及各維度與領(lǐng)悟社會支持總分及各維度相關(guān)顯著(P0.05)。主觀幸福感與朋友支持，家人支持以及領(lǐng)悟社會支持總分呈顯著相關(guān)(P3.3 初中生自尊與領(lǐng)悟社會支持各指標(biāo)對主

9、觀幸福感的多元回歸分析分別以初中生自尊、領(lǐng)悟社會支持、家人支持、朋友支持、其它支持為自變量, 以主觀幸福感為因變量，用enter法進行回歸分析, 結(jié)果見表3。結(jié)果說明，不同來源的社會支持和自尊對主觀幸福感的預(yù)測力不同，其中朋友支持其它支持與自尊對主觀幸福感具有的預(yù)測力，而家庭支持其它支持對主觀幸福感及其指標(biāo)的作用不顯著。由此可見，自尊、朋友支持對主觀幸福感有影響作用。表3 初中生自尊、領(lǐng)悟社會支持對主觀幸福感的回歸分析BBetatP值R2調(diào)整后R2自尊0.5210.1982.935 *0.0040.0910.082家人支持0.3610.1371.9740.3310.0530.033朋友支持0.

10、6840.2223.217 *0.0020.1100.088其它支持1.1050.1060.5810.5620.0490.044領(lǐng)悟社會支持1.1950.0260.3710.7110.0310.029注：*表示p0.05 *表示p0.01 *表示p0.0014 討論4.1 初中生自尊領(lǐng)悟社會支持與主觀幸福感的差異狀況分析研究說明，初中生的主觀幸福感和領(lǐng)悟社會支持處于中等偏上水平，而初中生的自尊處于中等偏下水平，這可能由于被試中大多數(shù)為農(nóng)村學(xué)生有關(guān)，而城鎮(zhèn)學(xué)生相比農(nóng)村學(xué)生可能存在更多的優(yōu)越性。首先，初中生體驗到的總體情感指數(shù)在年級上存在差異, 初一學(xué)生體驗到的總體情感程度比初一學(xué)生多，這可能由于

11、初二學(xué)生比初一學(xué)生感受更多的升學(xué)壓力，因此感受到的幸福感程度不高。其次，城鎮(zhèn)和農(nóng)村初中生在生活滿意度方面存在顯著差異，城鎮(zhèn)學(xué)生相比農(nóng)村學(xué)生對生活更滿意，這可能是由于城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民在生活水平各方面還存在差異。最后，初中生家庭結(jié)構(gòu)中單親家庭與非單親家庭在總體情感指數(shù)和自尊中也存在極其顯著差異，單親家庭的學(xué)生感受到的幸福感低于非單親家庭中的學(xué)生，單親家庭學(xué)生自尊程度比非單親家庭低，這可能是由于單親家庭中的學(xué)生感受到受到的歧視和困難更多，單親家庭中的學(xué)生生活更艱辛。4.2 初中生自尊領(lǐng)悟社會支持與主觀幸福感的相關(guān)和回歸分析通過對自尊、領(lǐng)悟社會支持及其不同來源與主觀幸福感的皮爾遜相關(guān)分析中發(fā)現(xiàn)，生活

12、滿意度、總體情感指數(shù)、主觀幸福感和家庭支持、朋友支持、其他支持以及領(lǐng)悟社會支持總分呈顯著正相關(guān)。生活滿意度與自尊呈正相關(guān)，主觀幸福感與自尊呈顯著正相關(guān)。即自尊越高，其主觀幸福感越高；領(lǐng)悟到的社會支持越多，主觀幸福感也越高，所以自尊與領(lǐng)悟社會支持是影響主觀幸福感的兩個重要因素。與以往的研究結(jié)果相符。為了進一步了解自尊與領(lǐng)悟社會支持的不同來源誰對主觀幸福感的影響更大一些，以主觀幸福感為因變量，以自尊、領(lǐng)悟社會支持及其不同來源為自變量，對數(shù)據(jù)進行多元回歸分析，結(jié)果說明，不同來源的社會支持和自尊對主觀幸福感的作用不同，預(yù)測力不同，其中朋友支持與自尊對主觀幸福感具有的預(yù)測力最大，而家庭支持其它支持對主觀

13、幸福感及其指標(biāo)的作用不顯著。說明在領(lǐng)悟社會支持的因素中，朋友支持是初中生主觀幸福感的重要影響因素,領(lǐng)悟社會支持朋友支持水平的提高會對主觀幸福感起到積極的作用。在中學(xué)階段，同性朋友是他們重要的社會支持，能夠給予其更多的情感幫助，理解、領(lǐng)悟和體會到更多的就會更加自信,引起較為積極的自我評價，進而提高對幸福感的主觀感受。自尊以深層次心境的形式存在于人的心理背景, 直接制約著人的情緒情感, 間接影響人的活動動機和行為, 在心理健康等方面具有重要的心理意義。高自尊個體傾向積極看待問題, 對自己持肯定態(tài)度, 能較好地處理各種生活及學(xué)習(xí)問題, 幸福感水平較高, 低自尊個體傾向消極解決問題, 常常否認自己的行

14、為, 幸福感水平較低, 情緒低落，個體感受到的幸福感水平將直接影響其心理健康水平。因此，自尊對主觀幸福感產(chǎn)生一定的影響作用, 而主觀幸福感是反映個體心理健康的一個重要心理指標(biāo), 自尊對主觀幸福感預(yù)測作用進一步研究初中生的心理健康狀況起到了重要影響。4.3 本研究的局限由于研究者自身局限，本研究樣本量較小，樣本代表性不夠強，是否能夠在更大的范圍推廣還有待考察。主觀幸福感和領(lǐng)悟社會支持量表還需要進一步的完善和修訂。本研究說明自尊和社會支持是影響主觀幸福感的重要因素，它也可能是社會支持影響主觀幸福感的一個中介因素【6】，社會支持通過影響自尊來影響主觀幸福感，自尊是否是領(lǐng)悟社會支持與心理幸福感兩者關(guān)系

15、中間的中介變量,有待未來研究進一步探索。5 結(jié)論初中生不同生源地的生活滿意度在存在顯著性差異，不同家庭結(jié)構(gòu)的總體情感指數(shù)和自尊存在差異，其它維度無顯著性差異。自尊與領(lǐng)悟社會支持和主觀幸福感各維度都有不同程度的相關(guān)。自尊和領(lǐng)悟社會支持中朋友支持是主觀幸福感的重要影響因素。參考文獻：【1】Seligman M E P, Positive psychology :an introduction.American Psychologist.2000,55(1):514【2】Diener E.Subjective wellbeing.Psychological Bulletin.1984,95(3):542575【4】Pavot W,Diener E D.Review of the satisfaction with life scale.Psychological Assessment,19