互聯(lián)網(wǎng)時代下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)模式分析

1、互聯(lián)網(wǎng)時代下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)形式分析計算機技術(shù)和挪動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開展，促使地方高校緊跟時代步伐，進展教學(xué)改革。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?(2022- 2022)提出，推進教育信息化，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度交融，深化教育教學(xué)改革。在此影響下，網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)過程中可以借助智能挪動終端，使挪動技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相交融形成在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時訪問一些網(wǎng)站，理解網(wǎng)絡(luò)營銷的最新動態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)形式就是把面授式學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合起來，借助挪動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，局部教學(xué)內(nèi)容上實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制，可以及時與老師和同學(xué)們進展互動，討論課程的最新前言知識和理

2、論活動，使網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)過程挪動起來。一、網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)形式改革的必然性1.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速開展促使網(wǎng)絡(luò)營銷課程進展教學(xué)改革隨著中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速開展，APP、智能、4G網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正在改變社會的網(wǎng)絡(luò)營銷方式，同時改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使任課老師必須對網(wǎng)絡(luò)營銷傳統(tǒng)教學(xué)形式進展改革。網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的操作思路和相應(yīng)運作技巧，因此必須在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教育過程，增強學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進步學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營銷方面的創(chuàng)新及理論操作才能。在當(dāng)今挪動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)營銷課程在教學(xué)過程中，更應(yīng)該緊跟時代步伐

3、，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進步信息技術(shù)的實際應(yīng)用技能，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)，增強自主學(xué)習(xí)才能和終身學(xué)習(xí)才能。2.慕課的興起給網(wǎng)絡(luò)營銷課程傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來沖擊慕課是指大規(guī)模在線開放課程。隨著挪動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功應(yīng)用于教育領(lǐng)域，開放式教育理念很快便得到了社會各界的認同。慕課這一概念提出之后，立即并被許多高校整合和嵌入。由于網(wǎng)絡(luò)營銷課程應(yīng)用性和理論性都很強，但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等多重因素限制影響，無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。挪動互聯(lián)網(wǎng)時代，知識更新速度日益增快，要想快速把新的網(wǎng)絡(luò)營銷知識融入到課堂中，適應(yīng)95 后新生代碎片式學(xué)習(xí)的特點，師生、學(xué)生之間應(yīng)借助信息化技術(shù)進展互動交流

4、，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)形式中存在的限制。3.混合教學(xué)形式是網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)開展的趨勢混合式教學(xué)形式將面對面交流的優(yōu)勢與開放的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，即彌補網(wǎng)絡(luò)營銷課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，枯燥;又彌補在線學(xué)習(xí)時缺少監(jiān)視者，無法答疑解惑缺乏。在線學(xué)習(xí)中存在的問題可以在網(wǎng)絡(luò)營銷課堂上進展解答，在課堂教學(xué)中，也可以通過一些學(xué)習(xí)軟件及其他學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生更好的理解、消化和運用網(wǎng)絡(luò)營銷知識。因此，集面授式教學(xué)與在線學(xué)習(xí)為一體的混合式教學(xué)形式必然成為將來網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的方向。二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程施行混合式教學(xué)形式的可行性1.互聯(lián)網(wǎng)的高普及率為網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境2022 年工業(yè)和信息化部發(fā)布了8 月份數(shù)

5、據(jù)，我國網(wǎng)民規(guī)數(shù)量7.31 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%。截止到2022 年12 月末，我國挪動 用戶13.09 億戶，4G 智能用戶比重過半，。挪動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在地方高校根本已經(jīng)全面覆蓋，這為網(wǎng)絡(luò)營銷施行混合式教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。與此同時，智慧校園、微課、慕課等等已進入應(yīng)用之中，信息技術(shù)與教育深度交融，給網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)提供技術(shù)支持。2.老師信息化素質(zhì)的提升為網(wǎng)絡(luò)營銷施行混合式教學(xué)提供了人力支持近年來，國家不斷加大對老師隊伍信息化培訓(xùn)力度，各地方高校也在不斷進展教育信息化改革探究。通過開設(shè)微課和慕課等方式，讓更多老師參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來，提升老師信息技術(shù)應(yīng)用才能，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，為網(wǎng)絡(luò)營銷

6、混合式教學(xué)形式改革奠定良好根底。作為教學(xué)中的主力軍，80 后青年老師在中小學(xué)承受過系統(tǒng)的信息課程教育，大學(xué)又趕上互聯(lián)網(wǎng)快速開展的十年，在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)過程中信息應(yīng)用才能較高，為混合式教學(xué)形式改革提供人力保障。3. 95后更容易承受網(wǎng)絡(luò)營銷課程施行混合式教學(xué)目前在校學(xué)生一般都是95 后，他們年輕、思想活潑、勇于承受新穎事物。他們在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下長大，從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)操作非常熟悉，利用智能網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的生活方式已經(jīng)成為主流。在這種背景下，混合式教學(xué)形式將在線學(xué)習(xí)融入到網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)中，更容易被他們承受?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)豐富的教育資源會讓他們從中學(xué)到更多最新的網(wǎng)絡(luò)營銷知識和技能;同時，在線學(xué)習(xí)過程中

7、假如存在疑惑，可以在課堂與老師和同學(xué)進展討論、交流，可以進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能及熱情，進步網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)效果。三、基于互聯(lián)網(wǎng)時代下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)形式改革1.進展網(wǎng)絡(luò)營銷課程分析網(wǎng)絡(luò)營銷課程采用混合式教學(xué)形式，首先要對網(wǎng)絡(luò)營銷課程進展分析。分析主要分為四個方面：一是分析網(wǎng)絡(luò)營銷的學(xué)習(xí)環(huán)境，混合式教學(xué)要求學(xué)生具備相應(yīng)的技術(shù)條件，假如技術(shù)環(huán)境不滿足，無法開展混合式教學(xué)。二是分析網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)需求，主要考察在知識的獲取、技能的提升、情感認可和學(xué)習(xí)動機等幾個方面是否到達學(xué)生期望。通過分析網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)需求，幫助任課老師確定課網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)目的，科學(xué)設(shè)計混合式教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果到達預(yù)期目的。三是分析

8、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)生在課程中所需獲得的知識、技能和行為經(jīng)歷，幫助學(xué)生建立完好的網(wǎng)絡(luò)營銷知識體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。四是對學(xué)生進展分析，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為特征，為設(shè)計教學(xué)活動提供根據(jù)。2.設(shè)計網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容混合式教學(xué)是將面授式學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，因此，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意在線學(xué)習(xí)的設(shè)計。在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要制定學(xué)習(xí)方案，按日、周、月、季等時間長度做標(biāo)準(zhǔn)，給自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合老師要求，促進學(xué)生有方案學(xué)習(xí)。學(xué)生可以施行資源共享，不斷充實自身的資源庫;通過論壇、微薄、微信等方式與同學(xué)及老師針對網(wǎng)絡(luò)營銷特定問題進展交流討論，對討論結(jié)果進展總結(jié)，在課堂中進展說明。在課堂教

9、學(xué)過程中，任課老師不僅要把重點和難點講透徹，還應(yīng)幫助學(xué)生答疑解惑。進展在線測試，通過在線測試，可以檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，同時也可以利用在線測試考核學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷理論操作才能，評價學(xué)生對知識的掌握程度。3.改革網(wǎng)絡(luò)營銷考核體系混合式教學(xué)形式強調(diào)的是以學(xué)生為中心，在期末考核時應(yīng)采用多個評價維度考核學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷知識掌握情況和才能開展程度，為網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)效果提供反應(yīng)信息。評價分為形成性評價和總結(jié)性評價，在評價過程中應(yīng)側(cè)重于形成性評價，即通過在線測試考核學(xué)生知識點的掌握及應(yīng)用程度、階段性作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等四個方面來評價?？偨Y(jié)性評價主要是指通過形成性評價總結(jié)情況，再結(jié)合期末考試成績作為綜合成績。在形成性考核過程中，要根據(jù)評價對象和評價目的來確定評價工具。例如對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進考核，可以采用在線問卷調(diào)查，根據(jù)結(jié)果進展分析;對于學(xué)生的知識掌握情況，那么通過在線測試和卷面測試，以此來查看學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷知識的掌握及應(yīng)用程度。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育信息化不斷的開展，學(xué)習(xí)形式也在不斷改變。網(wǎng)絡(luò)營銷課程