蘭州皋蘭縣幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試教師考試測試試題及答案

1、第 頁 蘭州皋蘭縣幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試教師考試測試試題及答案一、單選題1為避免兒童因模仿影視作品的反面人物而形成不良品德，根據班杜拉的社會學習理論，下列最恰當的做法是( )。 A.避免幼兒看此類影視作品B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.盡量選擇反面人物少的影視作品D.選擇有正面榜樣作用的影視作品答案：D解析：班杜拉強調觀察學習在行為發(fā)展中的作用。他認為，兒童總是“睜著眼睛”觀察和模仿那些有意和無意的反應。為了避免兒童因模仿影視作品中的反面人物而形成不良品德，成人最好是為幼兒選擇有正面榜樣作用的影視作品。 2對某一教育活動效果的評價，不能只聽某個領導或某個專家的意見，還要

2、聽取同行的意見，聽取廣大家長的意見，更要考查所評班幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進行分析和歸納，最后作出恰當的評價體現了評價的（）原則。 A.一致性B.全面性C.目的性D.可比性 答案：B解析：略。 3某幼兒夜間經常驚醒、哭鬧、多汗并出現枕禿，記憶力、理解力差、語言發(fā)育遲緩。這可能患有( )A.夜驚B.佝僂病C.結核病D.兒童期恐懼 答案：B解析：當維生素D缺乏到一定程度時，會引起維生素D缺乏性佝僂病。小兒會出現一系列神經精神癥狀，如多汗、夜驚、煩躁、睡眠不安。多汗一般與室溫、季節(jié)無關，由于頭部汗水的刺激，小兒經常搖頭擦枕，致使枕部禿發(fā)。這類兒童大腦皮層興奮性降低，條件反射形成緩慢，動作和

3、語言發(fā)育遲滯。 4下列關于嬰兒注意選擇的偏好描述中，正確的是（ ） A.偏好分散刺激多于集中刺激B.偏好直線多于曲線C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D.偏好復雜的刺激 答案：D解析：嬰兒注意選擇性對象的變化包括兩個方面：選擇性注意范圍的擴大，注意的事物日益增加；選擇性注意對象的復雜化，即從更多注意簡單事物發(fā)展到更多注意較復雜的事物。 5四角向中心折及變化是( )的折紙教育活動內容。 A.學前班B.幼兒園大班C.幼兒園中班D.幼兒園小班答案：B解析：幼兒園各年齡班折紙教育活動的內容不相同，四角向中心折及變化是幼兒園大班折紙教育的內容。 6幼兒園老師常常把剛入園的哭著要找媽媽的孩子及班內其他孩子暫時

4、隔離開來。這主要是因為（ ）A.老師不喜歡哭鬧的孩子B.該幼兒不適合上幼兒園C.幼兒的情緒容易受感染D.幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài) 答案：C解析：幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性的特點，容易受到外界刺激的影響，容易被他人的情緒感染。所以，教師要把他和其他孩子暫時隔離開來，以免影響其他孩子的情緒。 7“理性、嚴格、民主、耐心和愛”是( )教養(yǎng)方式的特點。 A.權威型B.專制型C.溺愛型D.忽視型答案：A解析：權威型撫養(yǎng)方式的特點就是理性、嚴格、民主、耐心和愛。 8幼兒教師晨間接待幼兒入園的工作重點是( )。 A.提醒幼兒盡早進入學習狀態(tài)B.與家長交流，溝通感情C.檢查幼兒的身心狀況D.督促幼兒完成家庭作業(yè)

5、答案：C解析：幼兒教師晨間接待幼兒入園的工作重點是檢查幼兒的身心狀況。 9成熟勢力說是下列哪位心理學家提出的?（） A.格塞爾B.皮亞杰C.埃里克森D.華生答案：A解析：成熟勢力說的代表人物是美國心理學家格塞爾。成熟勢力說強調兒童心理的發(fā)展取決于個體生理，尤其是神經系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。格塞爾為了證明自己的觀點，設計并進行了著名的雙生子爬樓梯實驗，并得出結論，在兒童尚不成熟時，學習的效用很小，只有當兒童內在的條件準備好后，學習才能起作用 10在學前教育的音樂教學中（）需要要求教師適時地“參與”和“退出”。 A.整體教學法B.多通道參與

6、法C.角色變換法D.語言法答案：C解析：角色變換法是指在幼兒園音樂教育活動中，教師的角色定位除了是支持者、引導者、合作者之外，更應是“平等中的首席”，適時地“參與”和“退出”。 二、解析題11圍繞“玩水”的主題，設計一個幼兒園大班活動方案，要求寫出活動目標、活動準備以及活動過程。 解析：玩水游戲(大班) (一)活動目標 (1)嘗試用多種方法、多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具，并在運水的游戲中，體驗成功的樂趣； (2)發(fā)展幼兒的動手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。 (二)活動準備 (1)四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐； (2)幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑

7、料袋、盒、有洞的盆、瓶、桶、沒蓋沒底的礦泉水瓶、白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網、橡皮泥； (3)輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。 (三)活動過程 1提出問題，幼兒第一次探索 (1)導入活動，提問引發(fā)幼兒思考師：這里有一些材料，請小朋友們玩一玩，試一試它們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類) (2)集體驗證，發(fā)現問題 師：我們一起來看一下，哪些工具可以裝水? 2提出要求，引導幼兒再次

8、探索，教師指導 (1)提出問題 師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢? 幼：(你一言我一語)桶上有洞、會漏；塑料袋是破的，水都漏出來了 師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準備了一些材料，說不定它們可以幫你的忙呢!大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會兒介紹給其他的小朋友。 (2)幼兒操作，鼓勵幼兒互相合作，教師可給予指導幫助A小朋友拿著小籮筐：“這個洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C小朋友拿透明膠帶在補桶上的洞；D小朋友找E小朋友幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上

9、面的小洞；等等。 (3)請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具)F小朋友說：“漏斗下面漏水，我拿東西堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包”G小朋友高高舉起籮筐里的瓶子：“看!這個沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了?！盚小朋友說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。 3用自己改裝的工具做運水游戲，體驗成功的快樂 (1)提出要求，討論要注意的事情 “剛才我們小朋友想了很多辦

10、法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面：” (2)幼兒自由結伴做運水游戲 三、問答題12思維的發(fā)生、發(fā)展對幼兒心理發(fā)展的意義是什么? 解析：思維的發(fā)生、發(fā)展對幼兒心理發(fā)展的意義主要有：(1)思維的發(fā)生標志著幼兒的各種認知過程已經齊全;(2)思維的發(fā)生使幼兒其他的認識過程發(fā)生質變;(3)思維的發(fā)生使幼兒的情緒和社會性行為得到發(fā)展;(4)思維的發(fā)展標志著幼兒意識和自我意識的出現。 13幼兒園集體教學活動和游戲的涵義分別是什么(4分)?試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。 解析：兩者的含義：(1)幼兒園集體教學活動是指全班一起

11、進行的活動形式。這種活動的特點是集中性和統(tǒng)一性，即活動是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動目標和活動要求。(2)游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容;游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點;游戲是幼兒的自發(fā)學習。對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中的學習是一種自發(fā)的學習，具有：學習目標是隱含的，學習方式是潛移默化的，學習的動力來自幼兒內部的特點。區(qū)別與聯(lián)系：(1)區(qū)別活動中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動的真正主體，幼兒可以自由支配、自己協(xié)商自己的活動，教師更多起到的是觀察者和指導者的作用。而集體教學活動是在教師的引導與支持下所進行的教學活動

12、，教師的參與支配程度相對更高?；顒拥男问讲煌?。集體教學活動是在教師的引導下有目的、有計劃、全體幼兒在同一時間所進行的活動，具有集中性和統(tǒng)一性的特征。而游戲中幼兒的活動是自主的，可以通過集體的形式進行，也可以是以小組或個別的形式組織。(2)聯(lián)系教育目的一致。游戲的內容與目的要圍繞教學的目標進行，教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗與教學目標的實現有機統(tǒng)一。因此，教師既要熟悉游戲的理論，了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點、興趣愛好，又要找與之相適宜的教學活動，并與游戲結合在一起。兩者互為補充。游戲是順利開展集體教學活動的“溫床”，集體教育活動又能提升和鞏固兒童的知識經驗。因此，教師在進行教學活動時要體現

13、“寓教學于游戲活動”之中的教育理念;在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動可以輔助集體教學活動，或者集體活動用游戲的方式來開展;也可以用游戲活動作為集體活動后的延伸，讓游戲活動與集體教學活動有效銜接起來。143歲的萱萱，長著大大的眼睛，虎頭虎腦的腦袋，一看就招人喜歡。然而，到幼兒園里沒有幾天，老師就發(fā)現萱萱特別好動，她所進行的活動都很短暫，總是一個接著一個地換，如在活動室里，她幾乎每分鐘都在改變活動，一會兒玩積木，一會兒玩小汽車，一會兒玩拼圖，更加讓老師擔心的是，稍不注意她就會爬上窗臺往外看，還會襲擊其他小伙伴 問題1簡答題結合以上案例，分析為什么萱萱會有以上的行為表現。針對此類兒童，幼兒教

14、師應如何教育？ 解析：【答案要點】(1)行為表現：從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動癥。兒童多動癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調，是一種以注意障礙為突出表現，以多動為主要特征的兒童期常見的行為障礙。學齡期兒童的發(fā)病率比學齡前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。(2)教育： 多動癥兒童一般在智力、工作技能、語言、社會性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對他們進行較多的教育訓練，如訓練其手眼協(xié)調、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強語言交往和社會適應的能力等。對這類兒童的教育和訓練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達到，以增強其成就感，與此同時，要注意消除其不

15、適宜的行為，當不良行為出現時采用漠視或暫時剝奪一些權利效果較好。行為治療對學齡前兒童多動癥有一定的療效。 15圍繞開心媽媽的主題，設計一個幼兒園小班活動方案。 解析：（一）活動目標：1.了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對自己的愛。2.嘗試關心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲?；顒訙蕚洌?.邀請媽媽來園參加活動。2.請兩三位家長準備介紹孩子成長的過程。3.塑料、木質串珠、塑料管、塑料繩若干?；顒舆^程：1.通過提問引導幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達對媽媽的愛。(1)媽媽平時都是怎樣關心孩子的？(2)當你生病時，媽媽是怎樣做的？16在一項行為實驗中，教師把一個大盆子放到幼兒面前，

16、對幼兒說：“這里面有一個很好玩的玩具，一會我們一起玩，現在我要出去一下，你等我回來。我回來前，你不能打開盒子看，好嗎?”幼兒回答：“好的!”教師把幼兒單獨留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來的兩分鐘獨處時的不同表現：幼兒一：眼睛一會看墻角，一會看地上，盡量不讓自己看面前的盒子。小手也一直放在自己腿上。教師再次進來問：“你有沒有打開盒子看?”幼兒說：“沒”；幼兒二：忍了一會，禁不住打開盒子偷偷看了一眼。教師再次進來問：“你有沒有打開盒子看?”幼兒說：“沒有，這個玩具不好玩。”問題：請分析上述材料中兩名幼兒各自表現出的行為特點。解析：根據材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現出的不同的行為特點。幼兒自制力反映